鐘曉斌

從初中化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教師設(shè)計(jì)合理有效的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知事物的探究欲望，對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升及其身心健康成長(zhǎng)都有著積極影響.此外，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合新課程改革要求，也有助于提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).

一、目前初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)改革的催化劑.然而目前，部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代還存在一定阻礙，尚未有效更新相關(guān)化學(xué)設(shè)備與基礎(chǔ)設(shè)施，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施難以有效滿足教學(xué)所需，無(wú)法營(yíng)造良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境.此外，仍有不少初中化學(xué)教師未革新陳舊的教學(xué)理念，不太重視探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究，忽視了學(xué)生是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體.而且針對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善，部分教師重成績(jī)、輕實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng).

二、優(yōu)化初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策建議

1.選擇重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究

在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，如處于思維發(fā)展過(guò)渡階段、生活經(jīng)驗(yàn)欠缺、動(dòng)手實(shí)踐能力弱等方面，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)合理的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解化學(xué)知識(shí).如選擇重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，摒棄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的功利性取向，促使學(xué)生圍繞個(gè)人、學(xué)科及社會(huì)等需要的主體進(jìn)行探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).

例如，在設(shè)計(jì)“二氧化碳與水的反應(yīng)”探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師尤為重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)科價(jià)值與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展價(jià)值，課前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段選擇符合實(shí)際的藥品與儀器，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，減少課上實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，使得教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序.在切入環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作與觀察三支加入不同材料的試管變化，分別在第一支與第二支試管內(nèi)加入13體積水、在第三支試管內(nèi)加入干燥石蕊試紙，單獨(dú)在第一支試管中加入適量的紫色石蕊試液并通入CO2，第二支試管不滴入試液且也不通入CO2，第三支試管同樣不滴入試液但通入CO2，繼而加熱試管來(lái)觀察顏色變化.經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，碳酸是使石蕊變紅的主要材料，并非二氧化碳或水.通過(guò)直觀明了的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，選擇與實(shí)驗(yàn)結(jié)果最相關(guān)且流程簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自行觀察，有助于在排除其他干擾因素的情況下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力.

2.豐富探究性實(shí)驗(yàn)材料

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在原有基礎(chǔ)上豐富實(shí)驗(yàn)材料，尤其是現(xiàn)階段探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)缺失的基礎(chǔ)設(shè)施與工具，使其直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新奇生動(dòng)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，有助于吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解.此外，針對(duì)一些較難獲得的實(shí)驗(yàn)材料，教師可帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作，也有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維.

例如，在講解“組裝過(guò)濾裝置并過(guò)濾粗食鹽水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為解決部分實(shí)驗(yàn)材料缺失的問(wèn)題，教師安排3-5人為一組，引導(dǎo)學(xué)生制作過(guò)濾器，小組合作組裝過(guò)濾粗食鹽水實(shí)驗(yàn)所需的過(guò)濾裝置.為學(xué)生提供現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，如漏斗、燒杯、滴管、剪刀、玻璃棒、鐵架臺(tái)、圓形濾紙、粗食鹽水等，引導(dǎo)學(xué)生合作搭建實(shí)驗(yàn)臺(tái)架，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中享受探究性實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣.按“清點(diǎn)器材”“制作過(guò)濾器”“組裝過(guò)濾裝置”“過(guò)濾粗食鹽水”“整理器材”等實(shí)驗(yàn)步驟，提供必要的儀器材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，起到加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的.

3.注重知識(shí)遷移與引導(dǎo)探究

通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，從而設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)中找到事物的共通與不共通之處.此外，在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師則要負(fù)責(zé)做好引導(dǎo)工作.

例如，在探究“酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，明確實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備棉布、濃鹽酸、玻璃棒等實(shí)驗(yàn)材料，先讓學(xué)生觀察打開(kāi)濃鹽酸的瓶蓋后有白霧產(chǎn)生的現(xiàn)象，緊接著用玻璃棒蘸取適量的濃鹽酸涂于棉布中，引導(dǎo)學(xué)生研究玻璃棒穿過(guò)棉布的原理，最后經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)后得出“濃鹽酸具有揮發(fā)性”“濃硫酸具有腐蝕性”的結(jié)論.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成煩瑣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，待學(xué)生完全掌握實(shí)驗(yàn)原理后，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性實(shí)驗(yàn)，如碳酸、醋酸、磷酸等，總結(jié)和歸納同類(lèi)事物在不同實(shí)驗(yàn)中的共通之處.在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生改正相關(guān)操作問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力.

綜上所述，對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率也有著積極作用.