徐玉環(huán)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以教師為中心，教師從“教”的角度設(shè)計(jì)重點(diǎn)、方法，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動的，他們因教而學(xué)，沒有獨(dú)立的思考，影響了實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展.因此，教師要將課堂變?yōu)閹熒拥奈枧_，讓學(xué)生敢于提問、共同學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的自主性，形成以“學(xué)”為中心的學(xué)本課堂提高化學(xué)課堂教學(xué)效率.

一、 多元互動，提升學(xué)力

在學(xué)本課堂中，教師發(fā)放預(yù)案，讓學(xué)生去“初學(xué)”，在預(yù)學(xué)后對將要講解的內(nèi)容會有初步的認(rèn)識，且能帶著自己的疑問去聽課，這樣會很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓知識的學(xué)習(xí)更加深入.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是不停地講解、學(xué)生不停地記錄，學(xué)生被動接受教師講授的內(nèi)容，沒有思考的過程，難以融入到知識的學(xué)習(xí)之中.教師要讓學(xué)生進(jìn)行初學(xué)，在初學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的問題并記錄下來.在課堂上，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、解讀方法，針對學(xué)生預(yù)學(xué)中存在的共性問題進(jìn)行講解，借助于輔助教學(xué)手段講解知識，能夠促進(jìn)學(xué)生的理解.教師也可提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，解決不了的，可以在組內(nèi)匯總并通過討論解決，或求助于老師.教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，力求讓組間實(shí)力均衡，讓他們在組內(nèi)感悟、檢測、交流、訓(xùn)練，能集思廣益，相互學(xué)習(xí)，解決自己的困惑.教師分配任務(wù)，讓組內(nèi)匯報(bào)員講解，在出現(xiàn)共性的疑難問題時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥.

學(xué)本課堂是學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)、生疑、釋疑，再學(xué)、再疑、再釋的過程，在學(xué)習(xí)、講解中他們能夠獲得充分的感知、理解、提升.

二、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更要為學(xué)生營造利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們?nèi)ブ鲃荧@取知識，形成創(chuàng)新的潛能.學(xué)生大多缺少發(fā)現(xiàn)問題的意識，教師要激勵學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自己的思考，這樣獲得的知識會更扎實(shí).如在學(xué)習(xí)“氧氣”一課內(nèi)容時(shí)，教師提出問題：節(jié)日的時(shí)候，我們經(jīng)常會看到美麗的彩球在空中飄揚(yáng)，彩球內(nèi)充的是什么氣體？充入氧氣可行嗎？請解釋原因.魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為何要不斷向水中通氣體？教師讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)書本知識，能對氧氣的性質(zhì)有一個(gè)初步的了解.另外，教師要為學(xué)生留有合作的空間，讓他們在共學(xué)知識中形成交流的技能、提升交際的能力.如在學(xué)習(xí)“制取氧氣”內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生展示制取氧氣原理及反應(yīng)藥品，開展小組合作，讓他們思考如何選擇發(fā)生裝置.學(xué)生動手連接裝置，感受各種裝置的優(yōu)缺點(diǎn).教師要借助多媒體豐富教學(xué)形式，給學(xué)生提供直觀、形象的感受，開啟學(xué)生的思考，促進(jìn)生生之間的互動.

教師營造民主的課堂氛圍，以問題為導(dǎo)向，引學(xué)生討論交流，這樣能活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓更多的學(xué)生能融入到互動教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的思維熱情.

三、 強(qiáng)化探索，引發(fā)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，營造教學(xué)情境，吸引學(xué)生去主動探索，豐富他們的想象，促進(jìn)他們對知識的理解.如在學(xué)習(xí)“水的凈化”內(nèi)容時(shí)，教師提出問題：對于較小的懸浮性固體雜質(zhì)，我們用靜置的辦法難以獲得滿意的沉淀效果.如果想要得到更為純凈的水，聯(lián)系《魯濱遜漂流記》中主人公的做法，你會想到怎樣的操作？學(xué)生交流討論，通過過濾去除懸浮在水中的固體物質(zhì)，再用煮沸的方法殺死水中的微生物.然后，教師聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題：有些地區(qū)用井水、河水洗衣服，雖然放了很多肥皂粉，但為什么仍無法將衣服洗干凈？學(xué)生通過自讀教材，了解硬水的特點(diǎn)以及對生活的影響，從而產(chǎn)生利用儀器檢驗(yàn)水的欲望.教師繼續(xù)追問學(xué)生，用什么方法可以檢驗(yàn)硬水？教師以問題調(diào)動學(xué)生的探究興趣，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，開啟思維，去探索解決檢測的方法.

在學(xué)本課堂中，教師要呈現(xiàn)豐富的信息，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)象、處理數(shù)據(jù)，感受科學(xué)探究的樂趣.學(xué)生在探究中手腦并用，能開啟思維，使自己的體驗(yàn)更深刻，從而形成豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).教師要善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生參與小組共學(xué)，展開合作研討，與他人分享、交流，這樣能產(chǎn)生思維的碰撞，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生的理解更加深入.在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師既要鼓勵學(xué)生獨(dú)學(xué)、共學(xué)，還要利用好多媒體這一“利器”，向?qū)W生呈現(xiàn)抽象、微觀的世界，使之變?yōu)榫唧w、可見，從而刺激學(xué)生的感官，增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“教”向“學(xué)”讓位，為學(xué)生留有自主思考、合作交流、自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，形成自主學(xué)習(xí)的能力.