萬青

核心素養(yǎng)體系的提出要求中學(xué)物理教學(xué)要更加注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和批判性思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與自主探究.傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主要教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和主觀能動(dòng)性，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力.因此，筆者創(chuàng)新了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，期望能夠以此培育學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要

性

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，把教師看作教學(xué)的主體，然而從“教學(xué)”二字的詞義出發(fā)，教在前，但“教”目的在于學(xué).因此，中學(xué)物理課堂的展開必須以學(xué)生為中心.在原有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生通過教師搭建的腳手架一步一步進(jìn)行思考，進(jìn)而得出結(jié)論.但學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中能力提升有限，教師以目的性極強(qiáng)的提問將學(xué)生可能的創(chuàng)意扼殺于搖籃之中.同時(shí)，這種單一的互動(dòng)模式使得學(xué)生不敢提出問題，也缺乏與其他學(xué)生的必要交流.

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐

對(duì)于剛剛接觸物理不久的八年級(jí)學(xué)生而言，物理實(shí)驗(yàn)的新鮮感還沒有過去.八年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)充滿了興趣，而通過分配學(xué)習(xí)小組，學(xué)生這種單純的興趣可以被轉(zhuǎn)化為對(duì)問題探究的動(dòng)力.因此，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組的分配就成為了教師需要面對(duì)的首要問題.

在小組分配中，教師要遵循的一個(gè)最基本原則就是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì).這種分配方法既可以使同一小組的成員能力、性格互補(bǔ)，又可以使不同學(xué)習(xí)小組處于同一水平之下，保證教學(xué)分組的公平性，除此之外，教師還要注重組長在小組合作學(xué)習(xí)中的作用.教師既可以采取民主選舉的方式，也可以采用教師指定的方法任命學(xué)習(xí)小組組長.活潑外向型的學(xué)生擔(dān)任組長可以在很大程度上調(diào)動(dòng)同組學(xué)生的積極性，而沉穩(wěn)內(nèi)斂的學(xué)生可以有效保證小組自主實(shí)驗(yàn)開展的有序性.具體的小組合作學(xué)習(xí)模式包含至少三個(gè)階段.

1.自主預(yù)習(xí).在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，完整的教學(xué)內(nèi)容必須包括學(xué)生自主預(yù)習(xí)這一流程.在自主預(yù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)組長的作用尤為重要.教師通過課代表布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)組長則能夠有效兼任課代表部分職能，監(jiān)督小組成員完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為下一步的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)做準(zhǔn)備.

2.問題引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué).在具體的實(shí)驗(yàn)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生.因此，教師要注重以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力.在問題引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在拋出問題后要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，保證個(gè)體意見的充分闡述.同時(shí)，教師又要注重小組內(nèi)的合作交流來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和觀點(diǎn)的共享.在這個(gè)階段，學(xué)生一方面可以通過不同意見的爭辯充分交流，改進(jìn)自己的觀點(diǎn);另一方面組內(nèi)合作交流還可以促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展.

3.自主評(píng)價(jià)與強(qiáng)化訓(xùn)練.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容結(jié)束后，小組合作學(xué)習(xí)模式可以通過組長、課代表、教師的方式傳遞對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià).同時(shí)，學(xué)習(xí)小組也為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了相互交流、相互監(jiān)督的平臺(tái)，有利于鞏固課堂內(nèi)容.

三、小組合作在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思

小組教學(xué)模式雖然在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有促進(jìn)學(xué)生全面、自主發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，但是也存在許多值得改進(jìn)的地方.

首先，小組合作學(xué)習(xí)的模式在小班物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中效果更好.以小組合作學(xué)習(xí)開展的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，但教師的主導(dǎo)地位并沒有下降，反而有所提高.教師在學(xué)生自主探究和交流合作的過程中，必須在班級(jí)內(nèi)部時(shí)時(shí)觀察不同小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的問題，而在大班教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用就大打折扣.

其次，小組合作學(xué)習(xí)的模式還存在課堂秩序不易把控的問題.在小組學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生進(jìn)行探討有了合理理由，但是教師不能完全保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠嚴(yán)格遵循教學(xué)流程展開討論.除此之外，在問題討論過程中，學(xué)生之間的爭論不可避免，課堂秩序偶爾會(huì)受到一定程度的干擾.因此，教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式必須更加注重對(duì)于課堂秩序的把控.

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是同樣存在一些問題.一線中學(xué)物理教師在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式既要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，又要規(guī)避弊端.