張濤

【摘 要】 語文既是一門有趣的學科，又是一門無聊的學科。有趣在于它的學習形式可以多種多樣，生活中處處充滿語文;無聊在于受到應試教育理念的影響，學生的語文拓展學習很少，學習內容比較單一。而在課堂教學中引入一定量的游戲就可以很好地彌補這一缺憾，讓學生在學習一些固定的知識時也可以感受到快樂。作為一種激發(fā)學生學習興趣的有效方法，游戲教學的出現(xiàn)無疑是非常合時宜的。

【關鍵詞】 小學語文;表演;比賽;歌曲

在語文課堂教學中融入游戲教學，即在語文課堂教學中通過引入一些學生較為熟悉的游戲來促進學生語文學習的一種方法，這種方法主要是為了激發(fā)學生學習語文的興趣。語文是一門極為開放的學科，其中包含了許多方面的知識點，因此，在語文課堂教學中引入一些教育游戲可以說是比較容易的事情。本文主要探討用游戲創(chuàng)設語文課堂情境的策略。

一、利用表演豐富語文課堂

表演是游戲的一種特殊表現(xiàn)形式。小學生正處于思想極為活躍的階段，利用表演可以很好地激發(fā)學生的活躍度。在表演的過程中，學生可以根據(jù)自己的理解對自己所表演的主人公進行詮釋，而這種表演的內容則主要來自于課本。因此，學生在把握角色的時候就需要對課文做出一些深入的了解，從而讓學生在揣摩角色的時候促進語文學習，達到利用游戲促進語文教學的作用。而教師則要對學生表演的篇目進行合理的挑選，選擇適合用于表演的課文進行表演。

例如，在學習《狐假虎威》時，教師就可以利用一些多媒體資料，先讓學生了解這篇課文的意義，然后再組織一次表演，讓學生主動參加，并根據(jù)自己的理解對文章進行詮釋。這樣既可以讓學生體會到語文學習中的樂趣，也可以讓學生真正理解“狐假虎威”這個詞語的含義，甚至還可以提升學生的表演能力，可謂一舉多得。

此外，在學完了“狐假虎威”這個成語之后，教師也可以根據(jù)這個成語進行一定的拓展，學習“守株待兔”“揠苗助長”等成語，讓學生在不知不覺中學到更多的成語。當學生明白了這些成語的深層含義之后，就又可以選擇一些比較好的成語故事讓學生演繹，讓學生養(yǎng)成主動學習成語知識的習慣，從而從根本上提高學生的學習興趣。

二、利用比賽提升學生學習熱情

比賽是一種激發(fā)學生學習熱情的好方法。小學生的思想并不成熟，爭強好勝，所以在這一時期開展一些競賽活動就是在利用學生的這種好勝心激發(fā)學生的學習熱情，從而形成一種良好的學習氛圍。在開展這種競賽的時候，教師首先要做到的就是設立一定的優(yōu)勝獎項，這樣可以最大限度地提高學生的競賽參與度，從而讓課堂氣氛真正被帶動起來。開展這種比賽既可以讓學生為了達到自己的目的而努力，也可以讓學生在得到結果之后認識到自己的不足，從而在未來的語文學習中取得長足的進步。

例如，在學習《村居》《詠柳》《賦得古原草送別（節(jié)選）》這三首詩的時候，教師就可以開展一個比賽，讓學生比賽背誦詩文或是解釋詩文，促進學生真正理解古詩詞的深層蘊意。在開展比賽的時候，教師應該秉持公正的原則，讓學生真正信服教師的判斷，從而促進整個比賽順利進行。

通過比賽，學生會明白背誦古詩詞其實并不難，關鍵就在于有沒有用心背。此外，這種教育游戲的開展，也可以很好地活躍課堂氣氛，讓學生處于一種較為濃厚的學習氛圍中學習，從而提高學習效率。學生還可以通過這種比賽認識到自己的不足，進而在接下來的學習中繼續(xù)努力，完善自我。

三、利用歌曲活躍課堂氣氛

教育游戲不僅包括一些傳統(tǒng)的游戲內容，還包括一些新出現(xiàn)的學習方式，例如音樂。利用音樂也可以促進學生的語文學習，因為音樂一般都有詞，而教師在選擇歌曲的時候就可以選擇歌詞和課文相關的歌曲，從而讓學生在學唱歌的同時學到一些生詞以及句子。如果教師沒有找到合適的音樂歌詞，也可以選擇一些比較柔美的曲調在講課的時候播放，讓學習在學習的同時感受到音樂的美好，從而在語文學習中始終保持一種比較愉悅的心情。

例如，在學習《找春天》時，教師就可以選擇一些比較柔和輕快的音樂配合講課時播放。在這篇課文的學習中，作者所要表達的情感應該是一種喜悅的心情以及對春天的喜愛之情，在教學中播放一些比較輕快的曲調有助于活躍課堂教學氣氛，從而讓學生快速融入語文學習中來。

總而言之，小學語文教學的落腳點還應該回到培養(yǎng)學生的學習興趣上來。只要是能激發(fā)學生學習興趣的方式方法都應該得到運用，而教育游戲就是一個很好的例子。通過一定量的教育游戲的運用，學生會明白語文學習的樂趣所在，從而為學生接下來的語文學習打下基礎，讓學生在語文學習之路上越走越遠。

【參考文獻】

[1]周東敏.讓小學語文課堂充滿詩情畫意[J].教育革新，2013（02）.

[2]王建鳳.如何讓小學語文課堂活起來[J].教育革新，2013（12）.

[3]丁夢晨.課本劇表演讓小學語文課堂精彩紛呈[J].安徽教育科研，2019（21）.

[4]汪凱明.提高小學生語言表達能力的有效途徑[J].甘肅教育，2014（04）.