宋煒淶

【摘 要】 教師在教學(xué)中可以通過(guò)編排的形式構(gòu)建學(xué)生交流與寫作的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。如此，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)與分享，會(huì)感受到寫作的快樂(lè)。本文主要探討以“編”促寫，提升習(xí)作水平的具體方式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;編寫交融;提高水平

實(shí)踐教學(xué)顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有收獲寫作的喜悅，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)法熱愛(ài)習(xí)作。通常來(lái)說(shuō)，我們完成一篇作文，投稿成功后，會(huì)獲得成就感，寫作的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。這意味著，教師可以通過(guò)發(fā)表的方式來(lái)促進(jìn)習(xí)作教學(xué)。

一、自編寫作小報(bào)

教師要求班級(jí)學(xué)生以小組為單位編寫習(xí)作手抄報(bào)。組內(nèi)的學(xué)生各司其職，各盡其能。首先選定小組長(zhǎng)，然后由小組長(zhǎng)給每個(gè)成員分配任務(wù)，以便在最短的時(shí)間內(nèi)提交出一份令自己滿意的習(xí)作小報(bào)。

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生有多重身份，會(huì)收獲到很多樂(lè)趣。例如，文字能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任文字編輯;而美術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任美術(shù)編輯;責(zé)任心比較強(qiáng)，做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生就可以負(fù)責(zé)校對(duì);領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生合理分配每一個(gè)學(xué)生的時(shí)間，確保整個(gè)編寫過(guò)程流暢。首先，每個(gè)學(xué)生翻閱自己最近創(chuàng)作的作文，挑選出其中精美的片段。如果一篇作文質(zhì)量都較高，則可以把整篇作文篩選出來(lái)。然后，組內(nèi)學(xué)生相互傳閱這些優(yōu)秀的片段或整篇作文，挑選出大家公認(rèn)的優(yōu)秀作品，編排到寫作小報(bào)上。由此確定了習(xí)作小報(bào)的內(nèi)容。接著，組內(nèi)學(xué)生可以給寫作小報(bào)取名、設(shè)計(jì)刊頭、編排版面等。有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生還可以為小報(bào)添加精美的圖案。例如，有一個(gè)小組的習(xí)作小報(bào)被命名為“成長(zhǎng)中的小作家”。這個(gè)刊名極富故事性，能深深地吸引其他讀者。同時(shí)，這個(gè)小組還根據(jù)原先選定的片段和美文設(shè)置了不同的欄目：“校園趣事”“感恩生活”“學(xué)習(xí)分享”。但是，這個(gè)小組的繪畫能力較弱，所以他們采取了插畫的形式，選取了一些美麗的圖畫，將它們粘貼到自己的寫作小報(bào)上，使其看起來(lái)非常美觀。通過(guò)以上幾個(gè)步驟，富含學(xué)生個(gè)性色彩的習(xí)作小報(bào)就創(chuàng)作完成了。

這樣的寫作小報(bào)還可以很好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。語(yǔ)文教師在一個(gè)班級(jí)凝聚力比較強(qiáng)的課堂教學(xué)中教學(xué)，心情也會(huì)比較愉悅，這也有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。

二、班編習(xí)作選集

在創(chuàng)辦寫作小報(bào)的基礎(chǔ)上，教師可以收集班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文，把它們裝訂成冊(cè)。這一本本習(xí)作選集不僅見(jiàn)證了學(xué)生在寫作方面的成長(zhǎng)，也收納了師生之間的共同回憶，對(duì)師生來(lái)講都是彌足珍貴的。

最初，大部分教師會(huì)制作紙質(zhì)的習(xí)作選集，放在班級(jí)的圖書角供學(xué)生傳播、瀏覽。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，習(xí)作選集的創(chuàng)作有了更多的形式。為了讓家長(zhǎng)也能了解到學(xué)生的寫作情況，在制作紙質(zhì)習(xí)題集的同時(shí)，教師可以利用電腦制作對(duì)應(yīng)的電子報(bào)刊，通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)發(fā)到家長(zhǎng)群里，供家長(zhǎng)傳閱，并鼓勵(lì)廣大家長(zhǎng)提出寶貴意見(jiàn)。等到學(xué)生的寫作能力上升到一定的水平后，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道將其傳播開(kāi)來(lái)。但是，這里存在一個(gè)問(wèn)題，只有具有一定數(shù)量的作文才能編訂成冊(cè)，但是課堂教學(xué)中學(xué)生的寫作訓(xùn)練并不多，優(yōu)秀作文就更少了。所以，教師需要利用節(jié)假日給學(xué)生指定一個(gè)寫作主題，以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性思維的發(fā)展，讓學(xué)生創(chuàng)造出更多佳作。創(chuàng)作由學(xué)生負(fù)責(zé)，那么習(xí)作選集的編排就需要教師多費(fèi)心了。教師應(yīng)當(dāng)在課下學(xué)習(xí)各類刊文的編排方式，力求制作出極具特色的寫作選集。

三、校編文學(xué)社刊

校編文學(xué)社刊是一個(gè)更大的舞臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)選舉活動(dòng)，在任教的教師中選取一名專業(yè)能力強(qiáng)、文學(xué)素養(yǎng)較高的語(yǔ)文教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校文學(xué)社刊的主編，負(fù)責(zé)文學(xué)社刊編輯、出版和編排等工作。

為了進(jìn)一步彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念，文學(xué)社刊應(yīng)該朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。封面封底的設(shè)置、欄目的創(chuàng)辦、宗旨的制定都應(yīng)該做到高質(zhì)、高效。例如，某校創(chuàng)辦了名為“青春”的月刊，辦刊宗旨是“彰顯青春活力，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)世界的美妙”。為了表現(xiàn)出青春的色彩，學(xué)校還特地組織了春游活動(dòng)，讓學(xué)生有感而發(fā)。除此之外，教師還針對(duì)這個(gè)宗旨設(shè)置了7個(gè)欄目：“青春里的小秘密”“認(rèn)識(shí)我的校園”“快樂(lè)的課間生活”“面對(duì)面的貼心交流”“校園大型尋寶活動(dòng)”“給我的想象力插上翅膀”“我的青春，我做主”。在這幾個(gè)欄目中，有的學(xué)生展示了自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一些樂(lè)事和趣事;有的學(xué)生則較為直接地表達(dá)了這一階段自己內(nèi)心情感的變化;有的學(xué)生開(kāi)始記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程，留給自己今后回味;有的學(xué)生還分享了很多青春的精彩片段……真正做到了欄目和教學(xué)宗旨相匹配。其次，由于學(xué)校主編的任務(wù)繁重，沒(méi)有辦法對(duì)每一個(gè)學(xué)生投稿的作文做出修改，因此，各班教師要承擔(dān)這一任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生修改。這又加強(qiáng)了師生之間的交流，培養(yǎng)了師生之間的情感。校園這個(gè)大舞臺(tái)對(duì)每一個(gè)班級(jí)以及每個(gè)學(xué)生都是公平的。每期每個(gè)班級(jí)都可以推薦4篇習(xí)作，由校園文學(xué)社篩選。學(xué)?？梢詫⒚科诳镉∷⒊蓛?cè)，讓有需要的學(xué)生自行購(gòu)買閱讀。

在校編文學(xué)社刊的創(chuàng)辦過(guò)程中，主編可以增加一些宣傳校園的圖片或者是文字，盡可能地在全校渲染一種樂(lè)于創(chuàng)作、樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好氛圍，立志打造“書香校園”，將校園文學(xué)社刊的作用發(fā)揮得淋漓盡致，讓學(xué)校、學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同受益。

綜上所述，以“編”促寫表現(xiàn)出了可行性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)和學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)的編寫活動(dòng)。在條件有限的情況下，可以開(kāi)展前兩個(gè)環(huán)節(jié);而在教學(xué)條件允許的情況下，則可以三個(gè)環(huán)節(jié)都開(kāi)展?？傊嬲刈龅侥_踏實(shí)地，實(shí)事求是。

【參考文獻(xiàn)】

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