魏秋紅

摘?要：在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要以游戲教學(xué)為課堂組織形式，引領(lǐng)學(xué)生在趣味化的音樂(lè)課堂游戲中感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。久而久之，學(xué)生將在趣味化的音樂(lè)課堂體驗(yàn)中達(dá)成音樂(lè)知識(shí)的掌握、藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升和音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的逐步健全。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè);游戲教學(xué)

為了提升小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)活動(dòng)的安排引領(lǐng)學(xué)生參與，幫助學(xué)生在音樂(lè)游戲的踐行中建立音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣、提升課堂活動(dòng)的參與積極性。同時(shí)，為了達(dá)成良好的教育實(shí)施效果，教師可以通過(guò)不同的游戲組織學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生在寓教于樂(lè)的活動(dòng)體驗(yàn)中逐步完成音樂(lè)知識(shí)的掌握、藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升和音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的逐步建立。在音樂(lè)課堂上，教師需要詳細(xì)分析低年級(jí)學(xué)生的愛(ài)好和興趣點(diǎn)，組織多元化的音樂(lè)游戲?qū)嵤┙逃龑?dǎo)，促使學(xué)生在體驗(yàn)中提升音樂(lè)課堂的參與主動(dòng)性。

一、節(jié)奏游戲的組織

在音樂(lè)課堂上，教師可以通過(guò)節(jié)奏游戲的組織引領(lǐng)學(xué)生參與，幫助學(xué)生在節(jié)奏律動(dòng)的演繹中感受到音樂(lè)藝術(shù)的參與樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)教師的教育引導(dǎo)，學(xué)生將憑借節(jié)奏游戲的踐行積極參與、完成音樂(lè)節(jié)奏感的認(rèn)知和掌握。同時(shí)，在音樂(lè)游戲的踐行中，學(xué)生將憑借節(jié)奏游戲建立音樂(lè)活動(dòng)參與興趣、提升音樂(lè)課堂的參與主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《溫暖的家》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師借助律動(dòng)演繹活動(dòng)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與音樂(lè)游戲。在課堂上，教師通過(guò)律動(dòng)演繹的形式為學(xué)生展示這首樂(lè)曲，希望學(xué)生在藝術(shù)欣賞中建立課堂參與主動(dòng)性。教師一邊演唱《溫暖的家》這首樂(lè)曲，一邊借助拍手、拍肩膀、打響指的律動(dòng)演繹形式跟隨樂(lè)曲節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作演繹——每一位學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師的教學(xué)演繹過(guò)程，且結(jié)合教師的節(jié)奏律動(dòng)演繹形式建立了課堂參與的積極性和主動(dòng)性。在后續(xù)的節(jié)奏律動(dòng)演繹中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，嘗試借助拍手、拍肩膀等簡(jiǎn)單的律動(dòng)游戲演繹形式參與到樂(lè)曲節(jié)奏的律動(dòng)打擊中。一開(kāi)始，學(xué)生就被游戲吸引，主動(dòng)結(jié)合教師的引導(dǎo)參與到拍手和拍肩膀的節(jié)奏律動(dòng)演繹中，高效完成了樂(lè)曲節(jié)奏的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)教師的教育演繹和引導(dǎo)，學(xué)生將主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂的律動(dòng)游戲中。最終，學(xué)生將在愉快的游戲體驗(yàn)中完成音樂(lè)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力的初步建立。

二、角色扮演的開(kāi)展

不同的音樂(lè)作品具有不同的藝術(shù)背景。在音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)角色扮演游戲的實(shí)施鼓勵(lì)學(xué)生參與，幫助學(xué)生在角色扮演的踐行中感受音樂(lè)課堂的參與樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，學(xué)生將憑借角色扮演游戲完成音樂(lè)知識(shí)的鑒賞和審美，也將在愉快的游戲踐行中達(dá)成藝術(shù)表現(xiàn)能力的充分鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》這首音樂(lè)作品的時(shí)候，教師借助小星星頭飾的發(fā)放請(qǐng)每一位學(xué)生在課堂上扮演閃亮、快樂(lè)的“小星”。當(dāng)學(xué)生拿到頭飾的時(shí)候，每一位學(xué)生都興致勃勃地想要參與到音樂(lè)課堂的藝術(shù)學(xué)習(xí)中。接著，教師借助歌曲的播放請(qǐng)每一位小星在自己的座位上“充分展示自己的光芒”。經(jīng)過(guò)教師的游戲引領(lǐng)，學(xué)生積極參與到課堂中。有的學(xué)生以雙手打開(kāi)、合上的形式扮演小星閃爍的樣子;有的學(xué)生以眨眼、晃動(dòng)身體的形式扮演閃著光芒的小星;還有的學(xué)生以拍手的形式表現(xiàn)小星的閃爍……每一位學(xué)生都在音樂(lè)課堂的踐行中感受到角色扮演的游戲參與樂(lè)趣，且在其中完成了對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞、感受和審美。

三、歌唱游戲的踐行

歌唱游戲的實(shí)施是建立在音樂(lè)課堂教學(xué)順利推進(jìn)的基礎(chǔ)上加以實(shí)施的音樂(lè)游戲。當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)了多種多樣的音樂(lè)作品后，教師就可以通過(guò)歌唱游戲的組織和實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與，幫助學(xué)生在游戲體驗(yàn)中深化各種音樂(lè)作品的掌握，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力的強(qiáng)化。同時(shí)，歌唱游戲的實(shí)施還將幫助學(xué)生建立藝術(shù)參與自信，促使學(xué)生在主動(dòng)參與中完善藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)完《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》《恰利利、恰利》《掀起你的蓋頭來(lái)》等音樂(lè)作品之后，教師借助歌唱游戲的實(shí)施請(qǐng)學(xué)生參與。在游戲中，教師將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)、尚未學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)伴奏進(jìn)行剪輯，將其制作成一個(gè)個(gè)15秒的音頻在課堂上進(jìn)行游戲展示。當(dāng)教師播放一首音樂(lè)作品的伴奏時(shí)，學(xué)生需要在15秒之內(nèi)得出歌曲名稱的結(jié)論，然后舉手。經(jīng)過(guò)教師允許后學(xué)生需要唱出歌曲的某個(gè)樂(lè)句，表明樂(lè)曲的正確名稱。在趣味化的歌唱游戲踐行中，學(xué)生不僅完成了《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》音樂(lè)作品的復(fù)習(xí)，還完成了《小星星》《粉刷匠》等拓展音樂(lè)作品的認(rèn)知和游戲猜測(cè)。整個(gè)課堂洋溢在愉快的游戲氛圍中，每一位學(xué)生都在游戲參與中達(dá)成了音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力的提升和音樂(lè)課堂參與自信的建立。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育的時(shí)候，需要詳細(xì)分析低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)，嘗試借助有趣的音樂(lè)游戲吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)課堂上建立學(xué)習(xí)興趣，提升藝術(shù)參與積極性。同時(shí)，教師可以通過(guò)節(jié)奏游戲的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)奏律動(dòng)的演繹中完成音樂(lè)作品的認(rèn)知和感受;教師可以通過(guò)角色扮演游戲的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)游戲的踐行中達(dá)成藝術(shù)表現(xiàn)能力的強(qiáng)化;教師還可以通過(guò)歌唱游戲的踐行增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性，促使學(xué)生在快樂(lè)中拓展藝術(shù)眼界，完善音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力。久而久之，學(xué)生將憑借音樂(lè)課堂上的游戲?qū)崿F(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖霓嫻.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀寫(xiě)算，2019（36）：118.

[2]周靜.在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（01）：139.