陳麗麗

摘?要：隨著我們國家當(dāng)前階段教育改革的不斷創(chuàng)新以及課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，對于音樂課程教學(xué)的重視度越來越高，并且強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)的過程中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，將多元化模式合理應(yīng)用到教學(xué)過程中。鑒于此，小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入思考，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與材料，創(chuàng)建出多元化的教學(xué)方式，并且不斷將多元化教學(xué)方式合理應(yīng)用與教學(xué)活動當(dāng)中，全面促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的音樂素養(yǎng)與綜合水平提升，本文就多元化方式在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);多元化方式;有效應(yīng)用

音樂能夠有效陶冶一個人的情操，培養(yǎng)一個人良好的藝術(shù)鑒賞能力，同時也能夠有效升華一個人的情感與綜合素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，許多教師所采用的教學(xué)方式相對來說比較死板單調(diào)，難以有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的興趣與鑒賞能力，導(dǎo)致了整體的教學(xué)有效性與質(zhì)量難以獲得有效提升。隨著新的教育改革日益深入，提倡教師在教學(xué)的同時需要不斷探索出多元化的方式，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性與興趣。所以，小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)進(jìn)行深入思考，創(chuàng)建出多元化的教學(xué)方式，并合理進(jìn)行應(yīng)用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式

隨著我們國家當(dāng)前階段各方面的高速發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷普及，為教育事業(yè)帶來了很大程度上的創(chuàng)新途徑，許多教師將信息技術(shù)教學(xué)方式靈活應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中，并且在一定程度上取得了良好的教學(xué)成效。因此，小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中教師可以將信息技術(shù)方式應(yīng)用進(jìn)來，為學(xué)生們構(gòu)建出良好的音樂學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

例如，在進(jìn)行《我們的田野》教學(xué)的過程中，在開展教學(xué)活動之前，筆者首先搜集到了與我們國家美麗田野圖片，以及影視視頻等相關(guān)的圖片，將這些資料進(jìn)行了整理，并且制作成了課件的形式。然后，在課堂教學(xué)的過程中筆者運(yùn)用多媒體的方式將課件中的資料直觀呈現(xiàn)了出來，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀看與欣賞，為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的學(xué)習(xí)情境，同時為學(xué)生的視聽覺帶來了較大的沖擊，學(xué)生在觀看的過程中也可以集中自己的注意力并投入自己的情感。最后，筆者再讓學(xué)生們欣賞整首音樂作品，并且結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行深入講解與分析。如此一來，筆者在這一教學(xué)的過程中有效調(diào)動了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，引入了現(xiàn)代化教學(xué)方式，強(qiáng)化了學(xué)生的音樂鑒賞能力并調(diào)動了其個人情感，不斷促進(jìn)了整體教學(xué)有效性與質(zhì)量的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

許多教師在音樂課程教學(xué)的過程中通常只注重自己一味的講解，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主思考與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，進(jìn)而影響到了整體教學(xué)效果與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動，在提升整體教學(xué)質(zhì)量與效果的同時，有效促進(jìn)學(xué)生自身的綜合能力與音樂素養(yǎng)得以有效提升，強(qiáng)化學(xué)生的知識理解與記憶程度。

例如，在進(jìn)行《美麗的黃昏》教學(xué)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解程度與自主學(xué)習(xí)能力，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生們在課前自主查詢有關(guān)于這首音樂作品的創(chuàng)作背景，以及作者背景等資料，并且結(jié)合自己的理解進(jìn)行整合與歸納，促使學(xué)生在這一過程之中能夠自主完成學(xué)習(xí)活動。然后，在課堂教學(xué)的過程中，筆者讓學(xué)生們欣賞了整首音樂作品，并且隨機(jī)抽選了幾名學(xué)生將自己所歸納的知識進(jìn)行了講解與分析，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還有效拓展了學(xué)生的音樂知識視野。最后，再由筆者結(jié)合學(xué)生們的回答，進(jìn)行知識補(bǔ)充與講解，加深學(xué)生的知識理解與記憶程度。如此一來，筆者運(yùn)用這種教學(xué)方式有效調(diào)動了學(xué)生的自主思維能力，在強(qiáng)化了整體音樂課程教學(xué)效果與質(zhì)量的同時，不斷提升了學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)與綜合能力。

三、合理融入舞蹈教學(xué)元素

舞蹈與音樂教學(xué)是兩個不可分割的重要模塊，兩者之間具有相輔相成、互相促進(jìn)的重要作用，但這也是廣大知識傳授者在教學(xué)過程中比較容易忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容合理引入舞蹈元素，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感知能力與學(xué)習(xí)效果，同時有效提升小學(xué)階段學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《豐收之歌》教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中結(jié)合不同學(xué)生的音樂素養(yǎng)與綜合愛好引導(dǎo)其進(jìn)行了比較合理化的分組，并且讓學(xué)生們賞析了整首音樂作品。然后，筆者讓各小組結(jié)合音樂展開想象，共同探究、合作編創(chuàng)舞蹈，在這一過程中鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)揮與表現(xiàn)，筆者也會及時走下講臺，對各小組進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。最后，筆者再讓各小組站在講臺上伴隨著音樂進(jìn)行舞蹈表演，并且給予他們及時的表揚(yáng)與鼓勵。

總而言之，音樂是有效提升學(xué)生鑒賞能力、情感素養(yǎng)的重要方式，小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)過程中教師需要打破傳統(tǒng)理念的束縛，可以從運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、合理融入舞蹈教學(xué)元素等多方面出發(fā)，全面實(shí)施多元化教學(xué)方式，推動教學(xué)有效性與學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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