摘 要：勞動教育是當(dāng)代社會主義建設(shè)者與接班人德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，當(dāng)前高校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人的重要陣營，為此高校十分有必要切實把勞動教育納入到教學(xué)體系中，這應(yīng)是新時代高校教育方針的一次重要發(fā)展，更是新時代弘揚勞動精神、倡導(dǎo)勞動教育思想的集中體現(xiàn)。本文通過當(dāng)前部分高校開展勞動教育情況及反饋，分析總結(jié)了當(dāng)前高校開展勞動教育的普遍現(xiàn)狀，對如何使高校順利推進勞動教育工作，如何使高校的相關(guān)舉措對學(xué)生的價值觀、勞動觀、擇業(yè)觀起到了實質(zhì)性的推動作用，如何提高學(xué)生學(xué)生參與勞動教育的積極性與主動性等進行了對策研究。

關(guān)鍵詞：高校;勞動教育

馬克思曾說：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動與智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。” 勞動創(chuàng)造世界、創(chuàng)造人類。高校應(yīng)全面開展勞動教育，對學(xué)生進行熱愛勞動、培養(yǎng)勞動習(xí)慣、掌握勞動技能的教導(dǎo)，通過各種勞動實踐活動，對學(xué)生進行勞動觀點、勞動志向、勞動知識和勞動紀(jì)律的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會勞動、熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊重勞動者，爭做適應(yīng)未來需求的新型勞動者。

1.高校開展勞動教育實際意義

勞動教育是提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要教育方式、是促進學(xué)生全面發(fā)展的主要教育活動，勞動教育命題的著眼點就在于培育在體力、腦力上均獲得全面發(fā)展的人。 勞動教育具有立德、益智、健體、育美等較為全面的教育功能，其所要培育的勞動素養(yǎng)包括形成良好的勞動習(xí)慣、掌握勞動知識與技能、培養(yǎng)開展創(chuàng)造性勞動的能力等。

健康的勞動教育特別注重核心目標(biāo)的達成，即努力幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度，從而使他們形成熱愛勞動過程、尊重勞動成果和勞動主 體———勞動人民的價值態(tài)度。由于人類勞動的形態(tài)處在不斷演進的過程之中，勞動形態(tài)也在不斷變化，具體表現(xiàn)為腦力勞動的比重不斷增加、新形態(tài)的勞動不斷形成。因此，在勞動教育具有強烈的時代特征與社會屬性的背景下，高校需通過勞動教育，對學(xué)生的觀念進行適時更正。

新時代的勞動教育能夠確保人獲得一種自我存在的價值感和意義感，學(xué)生通過自身的雙手從勞動中獲得成就，感受自身價值得以實現(xiàn)，從而體會到勞動的意義所在。勞動教育能夠豐富人的關(guān)系屬性，建構(gòu)學(xué)生與自然、社會、他人的豐富關(guān)系，使學(xué)生在勞動中享受作為可能性存在的人的美好。同時，在勞動教育的推進過程中，必然倡導(dǎo)一種基于勞動基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代審美人格的培育，將勞動教育落實到學(xué)生審美人格的培養(yǎng)上，讓學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。

2.高校開展勞動教育普遍現(xiàn)狀

回溯勞動教育推進的歷程，20世紀(jì)中葉，推進勞動教育是為了解決大中小學(xué)生就業(yè)問題，緩解國家經(jīng)濟壓力;改革開放初期，推行勞動教育是圍繞“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”加強經(jīng)濟社會建設(shè)急需的技術(shù)技能教育;進入21世紀(jì)，創(chuàng)新成為經(jīng)濟社會發(fā)展的新動能，勞動教育受到更大的重視，成為推動創(chuàng)新、實現(xiàn)民族復(fù)興的重要支撐?？梢钥闯?，在過去的數(shù)十年間，勞動教育的走向都在經(jīng)受著教育之外因素的左右。這雖然滿足了國家政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，但卻與教育規(guī)律相違背，沒有實現(xiàn)“以勞促全”的目的，而是被窄化為對學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。而隨著這種情況的逐漸固化，高校在勞動教育推進中遇到了不少問題。

（1）教育觀念存在偏差

思想是行動的先導(dǎo)和動力。一些高校到目前為止，都沒有明確的實施方案或未開設(shè)與勞動教育的相關(guān)課程，歸根到底就是思想上不夠重視，對于勞動教育的觀念還存在一定的偏差。長期以來，在“智育至上”的思想主導(dǎo)下，多數(shù)高校認(rèn)為勞動教育僅是義務(wù)教育階段的教育內(nèi)容，與高等教育沒有關(guān)系。同時，在人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，大多從學(xué)生畢業(yè)后的薪酬和較好待遇出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容的重點放在對學(xué)生的智力教育上，而忽視了勞動教育推進的比重，在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置中缺乏勞動教育的載體和途徑。絕大多數(shù)學(xué)生在思想上認(rèn)為大學(xué)教育就是勞動教育，其所學(xué)知識掌握好就是勞動的表現(xiàn)，殊不知實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也就是說所學(xué)的專業(yè)知識和能力培養(yǎng)僅是從具體勞動實踐中總括出的抽象化的勞動科學(xué)知識，而不是具體的勞動本領(lǐng)，也并不能在體力或腦力勞動的實踐層面得到充分而有效的運用。當(dāng)然，家庭教育也是影響觀念的一個因素之一，從而影響著現(xiàn)在的大學(xué)生在吃穿不愁的環(huán)境中長大，家長溺愛子女，不讓進行具有一定強度和難度的體力勞動，使得大學(xué)生參與勞動的積極性、主動性極大地降低，進而導(dǎo)致勞動教育的推進。

（2）教育資源極度匱乏

勞動教育的開展，離不開相關(guān)資源的支持。據(jù)高?，F(xiàn)狀調(diào)查得知，資源問題是當(dāng)前制約勞動教育開展的關(guān)鍵性因素之一，勞動教育資源的匱乏成為其有效推進的瓶頸。目前，高校資源問題主要表現(xiàn)為：沒有固定的開展勞動教育活動的場所、教師在勞動教育教學(xué)方面的培訓(xùn)缺少、勞動教育教案有待完善等。教育資源在很大程度上是學(xué)生成長和發(fā)展的重要載體，其根本價值有助力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。勞動教育資源就其外延而言，是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于勞動資源的。因此，高校推進勞動教育工作的首要任務(wù)是要注重勞動教育資源建設(shè)。

（3）活動形式較為單一

2015年制定《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》之后，已有相當(dāng)一部分學(xué)校或教育部門開始重視中小學(xué)勞動教育問題，而且有的學(xué)校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在勞動教育形式和內(nèi)容方面力圖進行創(chuàng)新。但是，目前各大高校沒有針對性地為勞動教育制定教學(xué)計劃，設(shè)立專職教師崗位、學(xué)分規(guī)定、課時要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等系統(tǒng)化安排，也沒有進行科學(xué)創(chuàng)新，只將勞動教育片面化地納入教學(xué)范疇。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校的勞動教育教學(xué)場地因考慮到安全問題一般僅限于在學(xué)校內(nèi)部開展，通過講座、志愿者、社會實踐等傳統(tǒng)方式去開展，或是進行一些沒有標(biāo)準(zhǔn)的簡單體力勞動，如清潔校園環(huán)境、整理圖書館書架、監(jiān)督垃圾分類等。從目前調(diào)研的幾十所高校來看，大多數(shù)高校的勞動教育開展形式和教育內(nèi)容都比較單一。

（4）活動載體有所欠缺

隨著經(jīng)濟發(fā)展，國家政府在高等教育上的財政投入逐年增加，在此背景下多數(shù)學(xué)校進行了后勤管理社會化的改革，如將校園安保，環(huán)境整治，綠化栽培外包給物業(yè)和安保公司，大到校區(qū)安全，小到寢室配置，都有相應(yīng)服務(wù)公司的技術(shù)人員在管理，全方位的后勤“保姆式”服務(wù)展現(xiàn)了以學(xué)生為核心的理念。但是從勞動教育的角度來看，這樣的做法無疑是變相剝削了學(xué)生的勞動空間，致使學(xué)校更加缺乏可用的勞動載體。其次，本次調(diào)研的高校中雖然有將勞動教育和大學(xué)生社會實踐、志愿者服務(wù)、公益勞動和勤工儉學(xué)相結(jié)合，但重心仍在于活動本身，沒有更進一步地升華勞動意義和樹立正確勞動價值觀，無法滿足勞動教育教學(xué)需求。

3.高校開展勞動教育對策研究

當(dāng)前高校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人的重要陣營，為此高校就有必要切實把勞動教育納入到教學(xué)體系中，這應(yīng)是新時代高校的教育方針的一次重要發(fā)展，更是新時代弘揚勞動精神、倡導(dǎo)勞動教育思想的集中體現(xiàn)。經(jīng)團隊成員實地考察與數(shù)據(jù)分析下得出，踐行新時代大學(xué)生勞動教育價值觀念、教育理念和育人信念，就需要高等教育在“立德樹人”的內(nèi)涵從根本上整頓;也需要高校在教書育人的實踐中開拓創(chuàng)新;更需要在教學(xué)活動中充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。我們總結(jié)出只有通過構(gòu)建完整的勞動教育體系、優(yōu)化勞動教育途徑、澄明勞動教育新意蘊，提高勞動教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、時代性，才是新時代大學(xué)生勞動教育改革的實現(xiàn)路徑。

（1）完善勞動教育體系，增強勞動教育系統(tǒng)性

勞動教育的目標(biāo)與要求就是要在學(xué)生中弘揚勞動精神，運用合適的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，使學(xué)生脫離學(xué)校的溫床后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。這是對新時代勞動教育目標(biāo)以及精神的高度凝練概括?！皠凇弊鳛閯趧咏逃暮诵囊?，其中蘊含著的“一種精神、兩種態(tài)度、三種行為、四種觀念”即以勞動精神為核心，養(yǎng)成崇尚勞動、尊重勞動的基本態(tài)度，辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的行為規(guī)范，形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的價值觀念。這四個維度共同構(gòu)成了一個完整的、不可分割的勞動認(rèn)知體系，是高校未來建設(shè)勞動教育體系不可或缺的基礎(chǔ)。勞動是人全面發(fā)展的重要需求，學(xué)校如何將勞動教育納入教育教學(xué)當(dāng)中，如何將這“一種精神，兩種態(tài)度，三種行為，四種觀念”落實到實際當(dāng)中去是高校建設(shè)勞動認(rèn)知體系最值得關(guān)注的兩個方面。這要求高校不是簡單的把勞動教育理解成為安排幾節(jié)課，或者安排幾次實際勞動，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動模范事跡和勞動中學(xué)習(xí)和體會，形成正確的勞動價值觀，從而全面貫徹勞動教育方針，把勞動教育落到實處。

堅持“一貫制”、“一體化原則”用系統(tǒng)的思維推進大學(xué)生勞動教育改革構(gòu)建一個完整健全的大學(xué)生勞動教育體系。不僅如此還要堅持理論與實踐相結(jié)合的方式，在大力弘揚的勞動教育概念與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上要不忘培養(yǎng)大學(xué)生勞動的精神以及正確的勞動價值觀，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會勞動實踐、志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)活動中去，在勞動中學(xué)習(xí)、運動、感悟，體會勞動帶來的充實感受。

（2）優(yōu)化勞動教育途徑，提高勞動教育科學(xué)性

大學(xué)的課程和實踐是高校勞動教育實施的重要途徑。當(dāng)前大學(xué)生勞動教育的方式與方法被窄化、弱化，實現(xiàn)途徑相對單一。對此需要著力補齊大學(xué)生勞動教育的渠道、載體、路徑的問題;改變教而不老、說而不勞的現(xiàn)象和勞動娛樂化、邊緣化的問題;避免走入勞動與教育分割的誤區(qū)。

高校需要科學(xué)的方法設(shè)計健全勞動教育體系，認(rèn)真研究好處理好勞動教育與課程、實踐之間的關(guān)系，探究并開設(shè)勞動教育相關(guān)的一系列課程。要深化勞動教育與現(xiàn)有課程的融合，將勞動教育與專業(yè)課程、選修課程深度有機的結(jié)合在一起。在這些課程中適度適時地引入相關(guān)專業(yè)的勞動知識等技能，同時也要兼顧勞動的紀(jì)律、法律、道德方面的內(nèi)容。正確科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生自覺、辛勤、誠實勞動，化勞動教育實踐課程，借助產(chǎn)教融合、校企合作以及職業(yè)學(xué)校資源，創(chuàng)建、聯(lián)建或共享勞動實踐基地。通過專業(yè)實習(xí)、公益活動、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、自我服務(wù)等經(jīng)常性地組織大學(xué)生參與無酬或有酬的普通勞動，讓大學(xué)生在生產(chǎn)勞動體驗中獲得技能技巧，培養(yǎng)勞動責(zé)任感、集體主義精神，增強紀(jì)律意識，幫助大學(xué)生做好投入勞動生活的全面準(zhǔn)備。

（3）澄明勞動教育意蘊，提升勞動教育時代性

我國社會主義進入了新時代，生產(chǎn)力的發(fā)展、技術(shù)的創(chuàng)新文化與教育的進步這些使傳統(tǒng)的勞動形式以及組織形態(tài)都發(fā)生了深刻的變革，而在大學(xué)生的勞動中則展現(xiàn)出了創(chuàng)造性、協(xié)作性、非物質(zhì)性的特點。這就要求高校不僅要培養(yǎng)兢兢業(yè)業(yè)的普通勞動者還要兼顧技藝精湛的工匠以及科學(xué)大師。新時代的勞動教育一方面仍然要重視物質(zhì)勞動教育的價值，引導(dǎo)學(xué)生通過有汗水、有疲乏的體力勞動，以獲得技能、磨煉意志、提升自我。另一方面要澄明勞動教育新意蘊，挖掘勞動教育新內(nèi)涵、創(chuàng)新勞動教育新形式、彰顯勞動教育新價值，以提升勞動教育的時代性。

要想提升勞動教育的時代性，就要與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)相呼應(yīng)，著重培養(yǎng)提升大學(xué)生的創(chuàng)造性、協(xié)作性、非物質(zhì)性。要與云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)相銜接，創(chuàng)新勞動教育新形式，運用人工智能技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬環(huán)境教育情景，鼓勵學(xué)生運用多元學(xué)科知識，開展創(chuàng)造性勞動。更要與立德、增智、強體、育美相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛勞動、尊重勞動的品質(zhì)樂觀向上、克服困難的品性，提高社會公德、增強社會責(zé)任感。

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作者簡介：陳喆（1999），女，漢，浙江省湖州市，本科，寧波財經(jīng)學(xué)院，高校勞動教育。