任晴

摘 ?要：本文基于小學美術(shù)課程內(nèi)容與課程標準要求，圍繞小學色彩教學研究課堂，對如何培養(yǎng)小學生的色彩觀察、感受與表達能力做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);色彩;領(lǐng)域;教學思路

色彩是兒童認知世界的主要來源，處在成長期的兒童不一定能夠精準地把握事物線條，但卻對鮮亮豐富的色彩有著十足的好感?？梢哉f，色彩不僅可以表現(xiàn)兒童的個性，而且對于其成長發(fā)育和身心健康都有著積極的意義和價值。因此，正確利用色彩來完成初級階段的美術(shù)教育是非常有必要的。

一、造型與表現(xiàn)

造型與表現(xiàn)領(lǐng)域要求學習者在學習過程中觀察、認識和理解線條、形狀與色彩等基本造型元素，學會用對稱、重復等造型原理來進行創(chuàng)造，產(chǎn)生對美術(shù)課程的積極學習興趣，落實藝術(shù)感知能力培養(yǎng)目標。那么在教學實踐中教師應當在注重線條與形狀的造型方法的同時，關(guān)注到色彩方面的造型表現(xiàn)效果，從而使學生從整體上提高對于事物的觀察和描繪能力。比如畫一整個西瓜，傳統(tǒng)造型方法是先用黑色筆勾出一個橢圓形，再用線的方式來添加西瓜上的紋路，最后將空缺處填補上綠色。在此基礎(chǔ)上還可以啟發(fā)學生的思考。如通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，整個西瓜就是一個綠色的橢圓形物體，在描繪過程中如果先直接用綠色將其橢圓形內(nèi)部填滿，然后再用黑色來添加紋路，效果會如何？通過換角度思考的方式來引導學生運用色彩造型方法，有效地提高其從整體觀察和感知事物的能力，真正從整體上把握事物特征，而并非只關(guān)注到其中的一個細節(jié)。

以“生活中的暖色”為例，本課與“生活中的冷色”一課構(gòu)成了色彩知識單元，旨在共同為學生講解與色彩相關(guān)的知識，屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。冷暖色作為一種色彩造型方法，需要學生在具備一定的色彩搭配和表現(xiàn)能力基礎(chǔ)上來進一步地認識色彩的冷暖，嘗試依靠感受來辨別冷色與暖色。但是如果僅停留在感性認知層面，沒有形成較為系統(tǒng)的色彩知識體系，則又不能夠很好地把握二者之間的相對關(guān)系。因此，教師在教學過程中可以運用對比分析來幫助學生認識色彩的冷暖并非是絕對的，而是相對的。比如先出示以紅色調(diào)與藍色調(diào)為主的兩個臥室，讓學生對比觀察和感受兩種房間。接著再出示綠色塊與橙色塊，對比紅、藍來試著描述一下色彩的冷暖。最后，引出法國畫家馬蒂斯的《紅色的房間》與杜菲的《尼斯的英格蘭散步大道》，幫助學生去將所學應用到實踐當中。通過體會油畫棒中的冷暖色來進一步加深對冷暖色色彩造型方法的感受和認識。

二、設計與應用

設計與應用既是一個教學板塊，也是一項能力。該能力需要學生掌握對不同物質(zhì)材料的使用，從而能夠根據(jù)自己的構(gòu)思來進行設計與制作，完成信息的交流與傳遞，達到美化環(huán)境與生活的目標。該部分內(nèi)容主要培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)造力，通過突出設計與應用的實用性來讓學生更多地關(guān)注到生態(tài)環(huán)境。

當前社會中的設計已經(jīng)不再僅僅是對實用性的考慮，而現(xiàn)代意義的設計范疇也更加廣闊，如工藝美術(shù)、建筑、視覺設計、產(chǎn)品設計等除了功能性、科學性以及實用性等標準之外，更多地是滿足人們的審美需求。所以從實際出發(fā)，教師在該領(lǐng)域的教學中要引導學生多去從藝術(shù)的角度來看待身邊和周圍的事物，善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，并針對其加以構(gòu)思。

例如，在“用春天的色彩裝扮自己”一課中，本課涉及了造型表現(xiàn)與設計應用兩個領(lǐng)域，教師引導學生對春天的色彩進行觀察和感受，然后引導其用彩紙等生活材料裝扮房間或教室，在觀察和感受過程中表達自己對于大自然的喜愛之情。課上可以采用游戲活動的方式來進行導入，先讓學生描述幾幅圖中包含的春天顏色，然后再運用裝飾生活的話題來為學生呈現(xiàn)生活中常見的家居風格和人們的穿著等。在學生對“春天的色彩”有一定了解和認識后，就可以讓學生自己動手做一做，遇到問題及時向老師匯報。此間不僅要考慮到所運用色彩與物品之間的和諧，還要考慮到具體搭配是否符合人的審美愉悅性。

三、欣賞與評述

在美術(shù)課程與教學活動中，欣賞與評述可謂無處不在。該領(lǐng)域教學要求學生深入自然當中來感受其多元但又真實的美，還需要通過欣賞學習來感受美術(shù)作品中的自然美，從而分析出不同的題材與風格、思潮與流派，真正學會在觀察和欣賞美術(shù)作品時要從不同角度和細節(jié)展開分析理解，摒棄單一審視作品的觀察和思維習慣?？梢哉f，欣賞與評述領(lǐng)域的教學目標就是逐步對學生審美感受的提高，在提高其對于美術(shù)作品的理解和評述能力過程中使其掌握美術(shù)欣賞的基本方法。

色彩在欣賞畫作時是最先關(guān)注到，也是必須要考慮的因素之一，如畫面的冷暖關(guān)系、對比色和諧度等等。僅就小學欣賞與評述領(lǐng)域的教學內(nèi)容來看，教師需要針對性地去選擇一些經(jīng)典的美術(shù)作品來培養(yǎng)和提高學生的審美能力。因為小學生對于形體的把握尚不成熟，所以印象派的繪畫作品反而更符合其發(fā)展特點。比如梵高的《向日葵》《麥田》《星空》，莫奈的《日出印象》等都可以作為教學的主要題材，其既源于大自然，也符合色調(diào)和諧的高級標準，在欣賞大師之作的過程中提高美術(shù)品位與繪畫興趣。

綜上，色彩是美術(shù)中的一種重要語言，是傳遞情感的重要載體。當前的小學美術(shù)教學應當更多地重視起色彩教學，不僅是因為美術(shù)課程是人文學科的重要組成，更重要的是美術(shù)課程能夠利用其獨特優(yōu)勢來培養(yǎng)學生對于事物的觀察、感受和表達能力，在繪畫學習與實踐操作中表達主觀情感，落實全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標。

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