韋凱方

摘?要：課堂教學(xué)改革更關(guān)注生活化教學(xué)模式的運用。因為只有把生活化的教學(xué)觀念滲透到課堂教學(xué)中，整體的教學(xué)才能沿著健康的方向發(fā)展，更緊密地聯(lián)系生活實際，煥發(fā)出勃勃生機。課堂教學(xué)生活化，把知識與生活緊密地結(jié)合起來，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇，能加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的運用能力和實踐素養(yǎng)。高中物理教師要牢牢抓住生活與課程之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把生活化的內(nèi)容引入課堂，拉近學(xué)生與生活之間的距離，促使學(xué)生更全面地感受物理知識，完善和調(diào)整教學(xué)策略，打造一個生動、有趣的生活課堂，吸引學(xué)生的注意力，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;高中物理;應(yīng)用

引言：

物理做為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。現(xiàn)今高中物理已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式逐漸向物理生活化教學(xué)情境模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識和理論在生活中“學(xué)以致用”，有效避免了“成績高而動手能力弱”的學(xué)習(xí)形式。因此，強化學(xué)習(xí)和生活實踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠真正的將理論和運用相結(jié)合，才是將生活化教學(xué)情境應(yīng)用在高中物理教學(xué)當(dāng)中的根本目的和意義。

一、基于疑點，創(chuàng)造合理的生活問題情境

問題是思考的根源，思考活動的一個重要部分是發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生思維活動的積極發(fā)展很大程度上取決于物理教師所創(chuàng)造的與學(xué)生生活相關(guān)的問題情境的深度和廣度。生活情境的創(chuàng)造通常是經(jīng)驗：提問（學(xué)生創(chuàng)造的情境中存在認知沖突）、分析問題（引導(dǎo)學(xué)生思考情境中的問題、培養(yǎng)學(xué)生的思維質(zhì)量和創(chuàng)新精神）、解決問題（給學(xué)生自由思考的空間、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)），由此探索創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索解決問題的可行途徑。例如，在“勻變速直線運動的研究”的教學(xué)中，教師可先對學(xué)生進行提問，試問學(xué)生物體運動和時間之間到底有沒有關(guān)系，學(xué)生會根據(jù)自身所掌握的物理知識做出基本判斷，然后再對學(xué)生得出結(jié)論的理由和原因進行提問和統(tǒng)計。準備一臺打點計時器對學(xué)生提出的結(jié)論進行實驗和論證，選用不同質(zhì)量的砝碼抽拽打點機上紙條進行運動，在紙條上分別標注砝碼質(zhì)量、時間等信息后分發(fā)給學(xué)生，而后逐一對打點紙條進行分析講解，從而使學(xué)生知曉勻變速直線運動的物理理論知識點。引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果展開思考和討論：生活當(dāng)中是否常見此類現(xiàn)象發(fā)生？都有哪些？這種物理現(xiàn)象能夠應(yīng)用在什么方面？會有什么樣的作用？等問題來拓寬學(xué)生的思維使學(xué)生對“勻變速直線運動”的知識點進行思考，促進學(xué)生對物理的認知和理解。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)方式

生活化教學(xué)對于教師提出了新的要求，教師需要學(xué)會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，為學(xué)生建立起適合觀察實踐的生活情境。在實際生活當(dāng)中，處處都有物理學(xué)知識的存在，教師授課的過程中不能再將課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間完全區(qū)別開來，要運用自己和學(xué)生的生活經(jīng)驗，靈活的創(chuàng)造環(huán)境。舉例來說，在為學(xué)生講解串并聯(lián)電路的原理時，教師就可以教室中的多盞電燈為例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想單盞電燈發(fā)生故障時，并不會影響其他電燈的正常照明，就能夠很好地理解串并聯(lián)電路工作時的區(qū)別。現(xiàn)在多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛，如果運用得當(dāng)，同樣可以作為生活化教學(xué)的重要工具。

三、科學(xué)布置生活化的作業(yè)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率

每節(jié)課知識的延伸都與作業(yè)布置有密切聯(lián)系。只有生活化的作業(yè)，才能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到實際生活中去，達到學(xué)以致用的目標。高中物理教師要敢于打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，把作業(yè)延伸到生活中去，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結(jié)合，更科學(xué)地安排作業(yè)內(nèi)容，突出重難點知識，促使學(xué)生更深刻地解析物理知識，學(xué)會運用物理知識解答生活中的難題，大幅提高實踐能力，增強學(xué)習(xí)效果。比如，在教完“機械能守恒定律”知識后，教師可以把相關(guān)方面的知識匯總、整合起來，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，搜集機械守恒的物理現(xiàn)象，并運用所學(xué)物理知識解答，加深對機械守恒定律的理解，總結(jié)物理條件，記住重點公式。生活實踐的教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促使他們更積極、主動地學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識。

四、強化實驗動手能力

物理教學(xué)非常強調(diào)實踐的作用，以往的填鴨式知識灌輸在新時代下已經(jīng)不能取得良好的教學(xué)效果，必須要增加課堂上師生、同學(xué)之間的交流和互動。教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生才是課堂的主體，自己是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、幫助者，要為學(xué)生創(chuàng)造條件展開自主探究和觀點交流。物理學(xué)科強調(diào)手腦并用，學(xué)生在物理實驗中鞏固自己所學(xué)到的實驗原理、提升自己實驗操作的熟練程度，鍛煉自己對實驗的獨立完成能力。教師甚至可以嘗試不直接為學(xué)生提供實驗器具，讓學(xué)生自己聯(lián)想生活中有哪些物品能夠作為實驗的替代品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、精心設(shè)計生活化問題，打開學(xué)生自主探索的大門

問題的設(shè)計和安排需要與生活緊密結(jié)合，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生更深入地感知所學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)意識。高中物理教師要以生活為切入點，創(chuàng)設(shè)生活化氣息濃厚的問題氛圍，從學(xué)生熟悉的生活事件入手，提出不同的問題。問題要有靈活性、多變性，有利于學(xué)生解決生活中遇到的實際問題，層次分明地解讀問題的本質(zhì)，還原課堂的本色，引發(fā)學(xué)生的自主探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的物理能力。例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師要結(jié)合生活，設(shè)置問題，如“生活中有哪些案例與摩擦力有關(guān)？”“你在生活中有哪些親身的體會？”“推教科書屬于哪種摩擦？”等，把問題與生活緊密聯(lián)系起來，真正引起學(xué)生的高度重視，成功地把學(xué)生帶入更深入的物理學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語：

總之，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用是新課標對各學(xué)科教學(xué)提出的更高要求，也是完善教學(xué)策略的重要形式。高中物理教師要不斷調(diào)整教學(xué)模式，以生活為契機，在上述教學(xué)方式的指引下，用多樣化的方式呈現(xiàn)物理知識的內(nèi)容，把抽象的物理知識變得充滿朝氣，賦予其生活化的氣息，感染學(xué)生，讓學(xué)生運用生活中的現(xiàn)象去解讀物理概念和性質(zhì)，實現(xiàn)知識的具體化、直觀化，促使學(xué)生更全面地感知物理知識，延伸物理知識，運用物理思維，解決實際問題。運用生活化教學(xué)策略，將提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，推動物理課堂教學(xué)改革持續(xù)深入。

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