田娟娟

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思維和邏輯思維，強化學(xué)生的運算能力，重點掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)缺一不可。為了促進學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重具體知識的教學(xué)，而且要加強數(shù)學(xué)思維邏輯的培養(yǎng)，從根本上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;培養(yǎng)學(xué)生;核心素養(yǎng);策略

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)一味地采用填鴨式教學(xué)方法，而必須優(yōu)化授課思維，將科學(xué)、合理的教學(xué)模式融入實際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓其真正理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識點，深入思索相關(guān)知識內(nèi)容。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，在課程中培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新和獨立思考的能力，以生活化、合作等多元教學(xué)方式，強化小學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的靈活利用能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具有適合在社會中發(fā)展和未來生活需要的綜合素養(yǎng)，不僅是學(xué)習(xí)成績，更包括個人品德、美德和修養(yǎng)等，這些都是對一個人的全面發(fā)展有益的品德。因此，核心素養(yǎng)不僅指的是學(xué)習(xí)方面，更多的是指自身素養(yǎng)和品德方面。近幾年核心素養(yǎng)被人們越來越多地提起，社會也在防止高分低能的學(xué)生出現(xiàn)，成績不再是判斷一個人能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大家更看重一個人的綜合素養(yǎng)和綜合能力，所以核心素養(yǎng)對一個人的發(fā)展來說顯得格外重要。核心素養(yǎng)不僅越來越成為判斷一個人品行的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是具備較高核心素養(yǎng)的人不管在學(xué)習(xí)還是工作生活各個方面都可以有很好的表現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展存在突出優(yōu)勢，但也有明顯不足

調(diào)研顯示，我校教師認(rèn)為小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中相對占優(yōu)勢的方面是“人文底蘊”“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“實踐創(chuàng)新”，說明學(xué)生在日常的文化積累和習(xí)慣養(yǎng)成、主動學(xué)習(xí)和樂于探究以及動手實踐和創(chuàng)新精神等方面相對占優(yōu)勢;但在“科學(xué)精神”“健康生活”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”面表現(xiàn)明顯不足，尤其是“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”占比偏低。為了進一步了解學(xué)生在“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”方面的具體表現(xiàn)，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中對這一目標(biāo)的要素解析，組織學(xué)生進行了問卷調(diào)研。結(jié)果顯示：學(xué)生在“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”各要素中表現(xiàn)最好的是“禮貌”，然后依次是“負(fù)責(zé)”“規(guī)則意識”“自律”“尊重、傳播和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化”和“團隊意識”。這一方面說明我校通過多年來的自我管理教育，在幫助學(xué)生學(xué)會負(fù)責(zé)、建立規(guī)則意識、形成自律能力方面取得了實踐性成果;另一方面也提示我們要在激勵和引導(dǎo)學(xué)生“尊重、傳播和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化”以及建立“團隊意識”方面給予重視，并結(jié)合學(xué)生年齡特點通過教學(xué)加強培養(yǎng)。

（二）教師對學(xué)科核心素養(yǎng)培育有基本共識，但在落實上尚存在薄弱環(huán)節(jié)

一是比較注重教學(xué)實踐研究。如在備課時，教師對研究學(xué)生和教材有突出關(guān)注，在開展校本教研時重點關(guān)注教學(xué)設(shè)計和實施，這些都是我們開展課題研究和實踐推進的堅實基礎(chǔ)。二是教師在多年的實踐中形成了“問題導(dǎo)向”的課堂教學(xué)特色，表現(xiàn)為在教學(xué)實施中普遍善于通過問題及情境的設(shè)計促進學(xué)生思考，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注程度依次是觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構(gòu)、批判與創(chuàng)新，但在“批判與創(chuàng)新”這一培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的關(guān)鍵點上需要強化和提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）讓學(xué)生學(xué)會合作

在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力很好的一個辦法就是劃分小組。老師把班上學(xué)生分成幾個人一組的學(xué)習(xí)小組，在課堂上遇到比較難的問題時可以讓學(xué)生分組進行討論和思考。在這個過程中學(xué)生可以聽到別人的想法，對同一個問題可以得出多種解決方案，互相學(xué)習(xí)，開拓自己思考問題的思維。但對團隊合作來說，最重要的就是協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系和對自身能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)老師可以在每次考試后的評講課上讓每個小組的學(xué)生各自安排講解，對選擇題、判斷題、應(yīng)用題等進行分工講解。這個分工完成的過程非常鍛煉學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力，因為每個人都想分配到自己擅長的領(lǐng)域，都不想講解自己不擅長的領(lǐng)域，所以在分工合作的過程中很容易出現(xiàn)分歧和困難，而這時就正是鍛煉學(xué)生的時候。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會了分組合作，那么以后在其他課堂，甚至其他團體活動的團隊合作中都可以和大家很好地協(xié)調(diào)，并且知道怎樣在團體中發(fā)揮自己的智慧和能力。我們的社會大的方向都是群體合作，因此，在課堂上學(xué)會團隊合作對以后的發(fā)展來說是一項很好的技能。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能減少教師采用題海戰(zhàn)術(shù)或填鴨式教學(xué)的可能。小學(xué)生具備自學(xué)能力，能避免過于依賴教師，全面提升能力，對新知識印象深刻。同時，具備獨立思考的能力有利于擴大學(xué)生的數(shù)學(xué)研究范圍。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要加強學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力等措施。

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