王明金

摘?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革以及素質(zhì)教學(xué)的推進和落實，在小學(xué)階段，課外閱讀也逐漸開始成為語文教學(xué)課堂中的重要組成部分。在語文教學(xué)中，開展有效的課外閱讀已經(jīng)成為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要方式。進行課外閱讀，可以有效地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野讓，讓學(xué)生在閱讀的過程中，可以進行有效信息的獲取，從而把握文章的整體構(gòu)造，提高學(xué)生的寫作能力。因此，本文就課外閱讀在小學(xué)語文課堂中的要點分析進行討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀的要點分析;課內(nèi)閱讀與課外閱讀相融合;教授學(xué)生正確的閱讀方法

學(xué)生在小學(xué)階段，對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣是非常缺乏的。教師在面對這種教學(xué)情況的時候，就需要結(jié)合素質(zhì)教學(xué)的理念，在課堂中多開展課外閱讀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。隨著教學(xué)的不斷改革，閱讀能力是小學(xué)階段，教師在語文課堂的教學(xué)中，需要對學(xué)生著重培養(yǎng)的。所以，教師就需要在閱讀課堂中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過豐富學(xué)生的閱讀方法，實現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)閱讀的有效結(jié)合。教師還需要通過與學(xué)生的溝通交流，從而了解學(xué)生的閱讀想法，教授學(xué)生正確的閱讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的有效獲取信息的能力。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相融合

在小學(xué)語文的考試的過程中，教師經(jīng)常在收試卷的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在進行作文的寫作?？荚嚨臅r間是非常重要的，這樣才可以讓學(xué)生在考試的過程中，完成各項題目的練習(xí)。所以，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，就需要豐富學(xué)生的寫作素材，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行有效的融合。教師通過分析不同學(xué)生在寫作過程中。所遇到的難題，這樣就可以因材施教地為學(xué)生推薦適合閱讀的書籍。在課堂中學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時候，學(xué)生需要進行文章的閱讀，教師也可以通過為學(xué)生拓展一些背景性的閱讀材料，從而將課外閱讀與課內(nèi)閱讀進行有效的融合。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生在討論文章內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生明白什么是說明文，這樣學(xué)生對于文章中的寫作手法才可以有準確的認知學(xué)習(xí)。文章內(nèi)容主要是介紹了有關(guān)于太陽的知識，以及太陽與人類的關(guān)系。作者在寫作的過程中，運用了多種方式介紹太陽的大。教師可以讓學(xué)生進行討論作者是如何來描寫太陽的大這一個特點的。首先就是拿太陽和地球做比較，突出說明了太陽的體積之大這一突出特點，用人類熟知的地球與遙遠的看似只有一個盤子那么大的太陽進行比較，從而在學(xué)生閱讀的過程中，留下了非常深刻的印象。教師也可以將課外閱讀與課內(nèi)閱讀記性有效的結(jié)合，從而讓學(xué)生明白閱讀能力的重要性。

二、教授學(xué)生正確的閱讀方法

在小學(xué)階段語文課堂中，教師始終需要牢記，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。這樣教在將閱讀教學(xué)與語文課堂進行有效結(jié)合的時候，才可以更好地進行角色的轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生在課文的閱讀過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師通過教授學(xué)生正確的閱讀方法，可以有效提高學(xué)生在閱讀過程中對于文章內(nèi)容的分析能力，那么在語文考試的過程中，學(xué)生也可以合理安排各個題目的做題時間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《父愛之舟》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生討論文章中所描寫的父親，為自己的孩子都是做過哪些事情，從而體現(xiàn)了父親對于孩子深刻的愛。從賣繭子、住店、看廟會、送上學(xué)、湊錢交學(xué)費、坐小船、縫棉被等，都體現(xiàn)了父親對于孩子的愛。最重要的是作者的想法表現(xiàn)出父親對于孩子的深沉的愛。教師在學(xué)生閱讀文章的時候，也需要教會學(xué)生一些正確的閱讀方式，這樣才可以有效提高學(xué)生的閱讀效率。

三、了解學(xué)生的閱讀想法

小學(xué)生無論是在哪個科目課堂的學(xué)習(xí)中，對于教師所講解的知識內(nèi)容，都會產(chǎn)生自己的想法。所以，在語文閱讀課堂中，教師就需要了解學(xué)生的閱讀想法。教師只有在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，才可以更好地選擇教學(xué)策略進行知識內(nèi)容的講解。在課外閱讀的過程中，也是相同的道理，教師可以通過學(xué)生的閱讀想法，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《古人談讀書》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識內(nèi)容的時候，就可以讓學(xué)生結(jié)合教材中對于一些字詞的注釋，結(jié)合其中的含義，對文章內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)探究教師也可以讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)討論，不管是哪種方式，都是有效提高學(xué)生在課堂中的參與。在學(xué)生閱讀的過程中，教師也需要了解學(xué)生的閱讀想法，從而更加精準的對學(xué)生進行閱讀能力的指導(dǎo)。

總而言之，學(xué)生寫作能力的提升，離不開課外閱讀與課內(nèi)閱讀的有效融合。而隨著時代的發(fā)展變化，對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也開始提出了非常高的要求。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教學(xué)的理念與課外閱讀教學(xué)進行有效的融合。這樣才可以更好地開展課外閱讀，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平。教師也需要豐富學(xué)生在課堂中所閱讀文章的種類，讓學(xué)生通過大量文章的積累，從而提高寫作水平。

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