楊梅

摘要：在線教育是遠程教育的一種主要形式，與傳統(tǒng)線下教育方式相比，在線教育具有不受時空限制、促進學習資源利用的最大化、學習過程的個性化、學習路徑的多選化、教學管理的網(wǎng)絡化等特點。為了更好地發(fā)揮在線教育的獨特優(yōu)勢，使得在線教育成為學校日常教學的主要模式，需要廣大的教育工作者通過培養(yǎng)學生的自主學習能力、自主探究能力、改進教學內(nèi)容和方法、提升教師的信息化教學能力、創(chuàng)建學習型家庭氛圍等多種途徑，全面推動我國在線教育水平再上新臺階。

關鍵詞：在線教育;學習能力;教育反思

基金項目：重慶市高等教育科學研究課題“高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學美育的理論與實踐研究”（課題編號：CQGJ19B145 ）;

重慶市教育科學規(guī)劃課題“我國高職院?；旌纤兄妻k學改革路徑探索”（課題編號：2019-GX-184）。

作者簡介：楊? 梅（1982-）女，重慶云陽人，碩士，副教授，研究方向為數(shù)理統(tǒng)計、職業(yè)教育。

1引言

歲末年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷中華大地，攪亂了我們正常的生產(chǎn)和生活秩序，在國家教育部門“停課不停學”政策的指引下，各個網(wǎng)絡教育平臺出現(xiàn)了流量井噴現(xiàn)象，在線教育以其打破時空局限的獨特優(yōu)勢，讓社會公眾進入了“全民網(wǎng)課的新時代”。隨著在線人數(shù)和教育資源的不斷劇增，推動著我國在線教育的發(fā)展出現(xiàn)了拐點，同時也對我國十幾年來在線教育的發(fā)展成果進行了一場沒有彩排的“檢閱”。這次疫情的發(fā)生，在無形中快速推進了我國在線教育的普及進程，在世界范圍內(nèi)還未嘗有過如此大規(guī)模的發(fā)展先例，在后疫情時代，各個網(wǎng)絡教育平臺將面臨怎樣的機遇和挑戰(zhàn)？社會突發(fā)事件的發(fā)生將引發(fā)何種形式的在線教育規(guī)律？會對教育體制帶來怎樣的變革和發(fā)展機遇？要回答這些問題，需要我們重新審視在線教育的發(fā)展理念、課程建設模式、學習方式和評價機制等等，需要教育主管部門和教育工作者共同去解決困難、探索規(guī)律，深入思考未來中國特色的教育模式應該如何變革，從而為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育理論的豐富和在線教育實踐的發(fā)展提出建議。

2我國在線教育的現(xiàn)狀

在線教育是目前遠程教育的一種主要形式，是一種基于教育傳播媒介、克服師生時空分離的教育教學實踐。在線教育通過應用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)通訊技術進行知識的傳播和快速學習的舉措，與傳統(tǒng)線下教育方式相比，在線教育具有不受時空限制、促進學習資源利用的最大化、增強學習互動形式的多樣化、學習過程的個性化、學習路徑的多選化、教學管理的網(wǎng)絡化等特點。我國自2010年開始推進教育信息化以來已近10年時間，為了加快教育信息技術的進步，國家相關部門出臺了一系列扶持政策來推動在線教育的發(fā)展。在各項政策扶持下，通過各級教育部門、學校和教育工作者的共同努力，在線教育得到穩(wěn)步發(fā)展，目前已經(jīng)初具規(guī)模，各個在線教育平臺以各具特色的技術優(yōu)勢活躍在大眾的視野之中。2019年教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布了《關于促進在線教育健康發(fā)展的指導意見》，其中提出到2022年，推出3000門國家精品在線開放課程、1000個國家虛擬仿真實驗教學項目，建設6000門左右國家級和10000門左右省級線上線下高等教育一流課程、10000堂基礎教育示范課、1000堂職業(yè)教育示范課、200堂繼續(xù)教育示范課。伴隨互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術的普及和發(fā)展，我國的在線教育經(jīng)歷了從1.0的遠程教育，到2.0的視頻教學，再到3.0的直播教學的階段，到現(xiàn)在的面向4.0階段，即用線上教育技術與線下課堂相結合的混合式教育形式，在線教育用戶數(shù)量也逐年上升。 2015年我國的在線用戶數(shù)量僅有1.1億人，據(jù)有關統(tǒng)計預測在2020年將達到3.09億人，而在本次疫情爆發(fā)后，在“停課不停學”的政策下，在線教育在一瞬間被寄予厚望，全面取代“線下教育”，擔負起主要的教學任務，在線用戶量突然爆發(fā)式增長。

3 目前我國在線教育的困境

我們要求在線教育必須有豐富的課程教學資源、多元的師生互動，多穎的數(shù)字化創(chuàng)造，而我國有近3億師生，龐大的需求人群推著在線教育開始裸考。在當前形勢下，老師、家長、社會針對在線教育的反應，可以說是褒貶不一，眾說紛紜，在線教育每天被推上熱點。學生方面，一部分對線上教學表現(xiàn)出抵觸情緒，不愿被遠程控制約束;還有一部分則對線上教學表現(xiàn)出新奇的感覺，以娛樂的心態(tài)來面對新的教學形式，但是與授課老師缺乏面對面的溝通，學習效果并不盡人意。教師方面，由于缺乏線上教育教學經(jīng)驗，突然出現(xiàn)的教學方式的轉(zhuǎn)變，使得教學準備階段的工作量陡然增加，對與線上平臺在短時間內(nèi)難以熟練操作，出現(xiàn)面對鏡頭不適應，憂心教學效果等心理反應。家長方面，面對日常的在線教學，部分家長會感覺本屬于學校的教學任務一下子轉(zhuǎn)嫁到了家長，每天都需要花費大量的時間對孩子進行監(jiān)督和輔導，同時擔心孩子視力下降等問題，由此產(chǎn)生了各種焦慮情緒。在線教育平臺方面，面對用戶量的劇增，各個在線教育平臺也不堪重負，技術支持壓力猛然增加，需要對平臺系統(tǒng)進行不斷的升級和優(yōu)化，而且平臺的穩(wěn)定性也差強人意。

其實這些問題，都不是在線教育本身特別值得關注的問題，因為疫情總會過去，目前大規(guī)模的在線學習知識一項臨時應急措施，只要我們加快教育技術手段的變革，加快移動網(wǎng)絡建設，加強國家教育資源平臺的建設，加速網(wǎng)絡課程的開發(fā)，這些問題都能較快解決。也就是說，目前疫情下的在線教育，我們需要關注的不是技術，應該關注的還是在線教育本身，思考如何回到教育的初心，利用在線教育推動傳統(tǒng)教育的發(fā)展和變革;思考在互聯(lián)網(wǎng)革命的當下如何應對未來可能發(fā)生的教育新變化。

4 ?新時期傳統(tǒng)教育的變革創(chuàng)新

這次疫情迅速推動了在線教育的大規(guī)模實踐和普及，培養(yǎng)了人們接受在線教育的習慣。然而在開始階段暴露出的很多現(xiàn)實問題，不得不引起我們反思，在知識的更新日新月異的當下，我們無疑最想讓孩子成為一個終身學習者，擁有終身學習的意識和能力，更好地應對社會的變革，那我們應該如何培養(yǎng)學生？如果學生不適應互聯(lián)網(wǎng)，不能在網(wǎng)絡環(huán)境中更快速的獲得知識和能力，沒有良好的自我管理能力， 這個美好的愿望將會落空。于是，我們需要迫切地反思傳統(tǒng)教育應該做些什么才能更好地適應未來的教育形態(tài)。

培養(yǎng)學生的自我管理能力。目前的在線教育的困難不是技術問題，首要的是學生是否有自我管理的能力。教育部特別提到嚴禁幼兒園組織在線教學，因為這個年齡段的孩子還不具備獨立學習的自我管理能力，如何培養(yǎng)孩子的自我管理才能適應未來的學習形態(tài)值得我們深思。我們需要在情感方面，引導學生自我激勵、自我肯定以及自我否定;在意志品質(zhì)方面，引導學生自我監(jiān)督、自我控制;在行為習慣方面，引導學生自我計劃、自我訓練、自我檢查、自我總結和自我調(diào)節(jié)，實現(xiàn)自律;最終在認知方面，提高學生自覺性，達到培養(yǎng)學生自我管理能力的目的。

培養(yǎng)學生自主探究的能力。未來的學習方便快捷，要使學習有成效關鍵是要培養(yǎng)學生的自主探究的學習能力，我們可以從以下方面進行些思考：（1）強調(diào)基于問題的學習。通過學生自主學習、交流合作來思考問題的背景、解決問題、拓展問題，從而提高學生的學習主動性、團隊合作精神以及科學素養(yǎng)。（2）給學生選擇權，讓學生決定下一步做什么，教師鼓勵學生去嘗試新方法，給學生“試錯”的機會，而不是直接給出答案。（3）鼓勵學生進行反思。在課堂教學時留出時間讓學生進行匯報，讓其回顧自己的學習思考過程，反思需要保持或改進的地方，談談學習感受，并鼓勵學生進行課外思考拓展。

重新思考學習內(nèi)容與方式。在線教育的普及會使得幾乎所有的知識點隨時可以加入學習，于是學習就是一個終身不斷持續(xù)的過程，那么在基礎的學校教育階段到底應該教些什么呢？比如學校需要加強對學生身體健康的關注，將“學會健康生活”作為核心素養(yǎng)目標，將營養(yǎng)搭配、身高、體重、視力水平、體能體態(tài)等放在重要位置;提升學生的情緒調(diào)節(jié)能力，鍛煉學生的心理承受能力，當遇到危機時，有足夠的由內(nèi)而生的力量挺過去。同時，我們的教育需要增加直接、示范的理論教學，而不是基于“試卷”的概念教學等等。

提升教師的信息化教學能力。在教學實踐中，我們一直在倡導提高教師的信息技術應用能力，取得了一定成果。但是當前在線教學中的焦慮和亂象，一定程度上也反映了教師的信息技術能力和素養(yǎng)還不能滿足于當前的在線教學的基本要求。而我們還是有很多老師不愿意做出改變，習慣于用陳舊的教學手段和方式教學。通過此次大規(guī)模在線教學嘗試，我相信很多老師已經(jīng)意識到信息化教學能力已經(jīng)是教師從事教學活動的必備核心能力，我們不但需要掌握在線教育的規(guī)律，盡快適應新技術的發(fā)展，而且還要能夠利用新技術開展教學創(chuàng)新。

參考文獻

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