宿靖悅 徐鴻

摘 要：大學(xué)教育作為國(guó)民教育中最高階段的教育，為確保學(xué)生成為全面的人才，不僅需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化，也需要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)思政課教學(xué)必須積極的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能夠確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)與引導(dǎo)。因?yàn)樵诖髮W(xué)思政課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新型教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，例如智慧課堂等，能夠使大學(xué)思政課的實(shí)效性得到大幅提升，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生可以更好的理解與掌握知識(shí)。所以本文主要是對(duì)在大學(xué)思政課教學(xué)中智慧課堂的運(yùn)用進(jìn)行探討，希望可以為大學(xué)思政課教學(xué)的開(kāi)展提供建議，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué);教學(xué);應(yīng)用;思政課;智慧課堂

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使越來(lái)越多的新型教學(xué)模式出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的革新，特別是大學(xué)思政課教學(xué)，如果將智慧課堂運(yùn)用到大學(xué)思政課教學(xué)中，能夠使其教學(xué)的實(shí)效性的增加，確保學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，也可以樹(shù)立良好的思想品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面、健康的發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，教師在對(duì)大學(xué)思政課教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，需要積極對(duì)智慧課堂進(jìn)行應(yīng)用，確保通過(guò)發(fā)揮智慧課堂的作用，不斷強(qiáng)化大學(xué)思政課教學(xué)的效果，能夠更加利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)與引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到大學(xué)思政課教學(xué)的目標(biāo)。

1、智慧課堂的定義

智慧課堂主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與全媒體，有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，確保通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式，為教育的未來(lái)發(fā)展提供新的方向，而且從知識(shí)維度看智慧課堂，因?yàn)殡S著智慧課堂的推廣與應(yīng)用，能夠?qū)r(shí)間與空間的限制進(jìn)行突破，不斷拓展課堂的信息容量，使課堂教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，促使教師在課堂教學(xué)中可以與學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流[1]。同時(shí)從思想維度看智慧課堂，例如思政教育與其他學(xué)科存在較大的差異，主要是思政課教學(xué)的重心不是傳遞知識(shí)，其的核心任務(wù)與課堂價(jià)值比較特殊，如果將智慧課堂應(yīng)用到思政課教學(xué)中，能夠通過(guò)全媒體整合大量的知識(shí)，從而使思政課教學(xué)越來(lái)越科學(xué)、專(zhuān)業(yè)。

2、智慧課堂在大學(xué)思政課教學(xué)中的不足

在大學(xué)思政課教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂時(shí)，并沒(méi)有充分拓展智慧課堂的內(nèi)容，導(dǎo)致教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，無(wú)法對(duì)其他學(xué)校優(yōu)秀的資源進(jìn)行借鑒，使教育資源的選擇較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)秀資源的目的。而且大部分教師無(wú)法對(duì)智慧課堂與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行利用，導(dǎo)致所選擇的教學(xué)資源會(huì)與生活發(fā)生脫離，不具備時(shí)代性，從而使教師無(wú)法利用時(shí)事政治教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合分析能力進(jìn)行提升[2]。同時(shí)在大學(xué)思政課教學(xué)中，教師應(yīng)用智慧課堂的方法不是很恰當(dāng)，并沒(méi)有對(duì)智慧課堂的實(shí)質(zhì)性作用進(jìn)行發(fā)揮，無(wú)法有機(jī)的融合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，會(huì)大幅降低大學(xué)思政課教學(xué)的質(zhì)量。

3、智慧課堂在大學(xué)思政教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1普及智慧課堂教學(xué)理念

為確保在大學(xué)思政課教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂取得良好的效果，需要適當(dāng)?shù)膶?duì)智慧課堂的教學(xué)理念進(jìn)行普及，促使教師對(duì)智慧課堂的教學(xué)理念進(jìn)行樹(shù)立，而且在新時(shí)代的背景下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教育觀(guān)念進(jìn)行改變，確保在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，也對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而全面提升的學(xué)生能力。同時(shí)教師在對(duì)相關(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行樹(shù)立時(shí)，也需要向?qū)W生與家長(zhǎng)對(duì)這種教學(xué)理念進(jìn)行推廣，確保學(xué)生與家長(zhǎng)能夠理解與支持在思政課教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂，促使智慧課堂的實(shí)質(zhì)性作用在大學(xué)思政課教學(xué)中得到充分的發(fā)揮[3]。因此，大學(xué)院?？梢越M織學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)的主題講座進(jìn)行參與，確保學(xué)生與家長(zhǎng)能夠了解智慧課堂、智慧課堂與思政課教學(xué)的結(jié)合;或者對(duì)相關(guān)的公開(kāi)課進(jìn)行開(kāi)展，讓學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)智慧課堂的魅力進(jìn)行親身的感受，以及對(duì)全新的思政課教學(xué)進(jìn)行體會(huì)。

3.2開(kāi)發(fā)智慧課堂教學(xué)資源

因?yàn)榇髮W(xué)思政課教學(xué)的效果會(huì)被思政課教學(xué)的資源所影響，而且任何課程的計(jì)劃與設(shè)想都需要課程資源，必須極其課程資源，確保通過(guò)對(duì)進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)，能夠大力推動(dòng)課程的改革。而且智慧課堂主要是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)，能夠充分對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的傳播快、范圍廣的特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)相應(yīng)的時(shí)事思政課教學(xué)進(jìn)行開(kāi)設(shè)，幫助學(xué)生通過(guò)一些時(shí)事與政策，對(duì)國(guó)家的方針與國(guó)內(nèi)外的相關(guān)形勢(shì)進(jìn)行了解[4]。同時(shí)智慧課堂具有十分廣泛的教學(xué)資源，所以教師可以將思政課作為主線(xiàn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深入的挖掘，促使思政課教學(xué)能夠與其他學(xué)科相融合，確保為學(xué)生開(kāi)展拓展型的課程，以及實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校之間的資源共享，進(jìn)而對(duì)大學(xué)思政課教學(xué)的質(zhì)量與效率進(jìn)行大幅提升。

3.3創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)方法

智慧課堂與互聯(lián)網(wǎng)具有緊密的關(guān)聯(lián)，其主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與全媒體技術(shù)對(duì)多個(gè)新型的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，例如慕課、微視頻等，教師都可以將這些新型的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到大學(xué)思政課教學(xué)中，確保學(xué)生能夠進(jìn)行沒(méi)有時(shí)間與空間限制的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課程的樂(lè)趣進(jìn)行感受。同時(shí)隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使教育信息化逐漸成為我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)，教師應(yīng)用智慧課堂開(kāi)展大學(xué)思政課教學(xué)時(shí)，必須對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行充分的利用，確保對(duì)不同的教學(xué)渠道進(jìn)行拓展，能夠更加利于學(xué)生對(duì)思想政治課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

因?yàn)橹腔壅n堂作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，屬于一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中具有極其重要的作用，特別是在大學(xué)思政課教學(xué)中，可以大力推動(dòng)思政課教學(xué)的改革，能夠更加利于教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，促使學(xué)生進(jìn)行更加全面、健康的發(fā)展與成長(zhǎng)。所以為確保智慧課堂可以充分的應(yīng)用到大學(xué)思政課教學(xué)中，教師不僅需要普及智慧課堂教學(xué)理念，也需要開(kāi)發(fā)智慧課堂教學(xué)資源，還需要?jiǎng)?chuàng)新智慧課堂教學(xué)方法，才能夠確保充分發(fā)揮智慧課堂的實(shí)質(zhì)性作用，不斷強(qiáng)化大學(xué)思政課教學(xué)的效果，將學(xué)生培養(yǎng)為更加全面的高質(zhì)量人才，進(jìn)而達(dá)到大學(xué)思政課教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉濤，劉盈利，胡文華.智慧課堂在大學(xué)思政課教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019.

[2] 王歡，基于新時(shí)代背景下智慧課堂在思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，031（008）：79-80.

[3] 王蕊蕊，智慧教學(xué)工具“雨課堂”在高校思想政治理論課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019.

[4] 劉大虎，信息化智慧課堂教學(xué)模式在高職院校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，017（006）：34-37.

作者簡(jiǎn)介：宿靖悅，1993年8月8日，女，漢族，河南周口，河南省機(jī)場(chǎng)集團(tuán)有限公司工會(huì)辦公室助理，大學(xué)本科，單位：河南省機(jī)場(chǎng)集團(tuán)有限公司，研究方向是思想政治工作方面

徐鴻（1986.10—），男，漢族，河南鄭州人，工作單位：河南省機(jī)場(chǎng)集團(tuán)有限公司工會(huì)辦公室助理，學(xué)歷：法學(xué)碩士，研究方向?yàn)樾@思想政治工作