王雪偉

摘?要：在小學(xué)開展數(shù)學(xué)授課的過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維意識的培育，要以激趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓其能夠主動完成數(shù)學(xué)課內(nèi)容探索和實踐，并全面提高其在數(shù)學(xué)課領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)能力。下面，主要就數(shù)學(xué)課上如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與，實現(xiàn)高效教學(xué)進(jìn)行合理探索和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;積極參與

前言：就目前來講在針對低年級學(xué)生開展數(shù)學(xué)授課的過程中，因為教師在具體的思想和授課方法設(shè)置上并不規(guī)范，單純地進(jìn)行知識灌輸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行被動學(xué)習(xí)和記憶，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)思維受到明顯局限，同時也不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課領(lǐng)域的成長和建設(shè)。因此，針對目前數(shù)學(xué)課教學(xué)中所存在的問題，作為教師需要在具體的育人思想上做出調(diào)整，并積極探索全新的授課模式，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和參與的過程中能夠獲得良好的認(rèn)知體驗。

一、鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

在低段數(shù)學(xué)課上，教師需要關(guān)注學(xué)生課堂精力有效培養(yǎng)，通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)其中所包含的數(shù)學(xué)知識，并在思維和認(rèn)知基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效夯實，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。

比如說，在就“觀察物體”組織授課期間則可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)在具體的授課環(huán)境上進(jìn)行優(yōu)化。在課堂上，通過多媒體的助力為學(xué)生展示生活中所存在的各種各樣的數(shù)學(xué)圖形，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠建立起良好的圖形思維和建模意識，幫助學(xué)生有效地內(nèi)化數(shù)學(xué)課中所包含的知識。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中自主提問，分析不同圖形在特征方面所具有的差異，這樣能夠讓學(xué)生在問題分析和探索的過程中建立起良好的數(shù)學(xué)思維，全面提高其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合分析和探索能力。

二、鼓勵學(xué)生自主嘗試

為了突出學(xué)生在課堂上的參與性，教師在組織授課的過程中需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，讓其能夠有效吸收相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)其形成良好數(shù)學(xué)思維的同時也能夠讓其建立起良好的學(xué)習(xí)理解能力。

比如說，在針對“角的初步認(rèn)識”開展授課的過程中，為了讓學(xué)生能夠以更加自主的姿態(tài)參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，則可以引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試著根據(jù)所理解的角的概念，繪制角的模型。并在嘗試著自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程中進(jìn)行觀察和分析，讓學(xué)生能夠建立起良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其形成良好的認(rèn)知體驗。同時，在組織學(xué)生進(jìn)行嘗試和探索的過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)，并給予思路上的引導(dǎo)。積極的調(diào)整和轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組[1]。并做好課堂探究任務(wù)合理分配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠利用所學(xué)知識在組內(nèi)進(jìn)行有效互動，實現(xiàn)深入探究。以“認(rèn)識時間”為例，在組織授課的過程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的氛圍中就生活中的時間特征和規(guī)律進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)r間這一概念形成良好的認(rèn)知，

三、鼓勵學(xué)生自主實踐

在開展低段數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生課堂參與，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以自主實踐的方式參與到課程學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，從而培養(yǎng)其形成良好的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中形成良好的認(rèn)知體驗。教師需要將數(shù)學(xué)與生活之間建立起緊密聯(lián)系，對具體的實踐課題進(jìn)行明確[2]。之后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對實際問題進(jìn)行探索和分析，這樣可以讓學(xué)生通過實踐操作有效掌握和吸收相關(guān)知識，也能夠讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決生活中所存在的實際問題。以“長度單位”為例，在組織教學(xué)之后教師則可以鼓勵學(xué)生積極參與到量一量、測一測實踐活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生就生活中的不同事物進(jìn)行測量，然后分析和探討長度單位所具有的特征和規(guī)律，進(jìn)一步夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、實施激勵教學(xué)評價

在全面開展數(shù)學(xué)授課的過程中，教師需要在具體的評價思想和載體上進(jìn)行創(chuàng)優(yōu)[3]。要針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行情感上的激勵，讓學(xué)生能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，從而以飽滿的情緒狀態(tài)完成接下來的課程探索。在進(jìn)行課堂評價的過程中，教師可以借助現(xiàn)代化的技術(shù)載體對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行視頻記錄，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與表現(xiàn)進(jìn)行合理評價，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并在具體的學(xué)法上進(jìn)行有效滲透，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范性建設(shè)，全面提高學(xué)生在課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)動力，助力學(xué)生更加自主和深入的參與到今后數(shù)學(xué)課的深入探索活動當(dāng)中。

結(jié)論：依前所述，在針對低年級學(xué)生組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位有效發(fā)揮，并根據(jù)學(xué)生興趣需求在課堂授課模式上進(jìn)行創(chuàng)新，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞具體數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和嘗試，并在實踐和評價的過程中讓學(xué)生能夠形成良好的認(rèn)知和體驗，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)積極性獲得有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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