劉洋

摘?要：作為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，在作文教學(xué)過(guò)程中，需要教師采取合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)、去寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。對(duì)于小學(xué)作文起步的方法，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找材料，掌握基本的寫(xiě)作技巧。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)的策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);起步作文;教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作是一件不容易的事情，甚至滋生了討厭寫(xiě)作文的心理。對(duì)此，語(yǔ)文教師要引起足夠的重視。在作文教學(xué)過(guò)程中，需要教師采取合作的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。從目前的小學(xué)教育來(lái)分析，小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)著手培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)作的培養(yǎng)。隨著小學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，寫(xiě)作的要求也在不斷增加，直到小學(xué)六年級(jí)需要學(xué)生能夠?qū)懸黄?00字的作文。小學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文素材的積累都不充分，如果逐步提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，是值得語(yǔ)文教師積極思考研究的工作。

一、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，拓展他們的思維

生活美不勝收，需要我們積極去探索發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生活動(dòng)的空間相對(duì)比較有效，過(guò)著家和學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活，對(duì)于生活中的美好缺乏必要的探索和了解。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，很多小學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)，作文的水平一直都沒(méi)有明顯地提升，作文的題材也是從一年級(jí)寫(xiě)到六年級(jí)，究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)生活缺乏必要的觀察，認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)比較有限。對(duì)此，家長(zhǎng)和教師需要做出反省。教師和家長(zhǎng)要積極帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生用自己的眼睛去看世界，了解社會(huì)中的各種現(xiàn)象，這不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更有助于學(xué)生積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材。除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。學(xué)生的思維開(kāi)闊了，也會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中去，積極指導(dǎo)他們參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這種思想與傳統(tǒng)的教學(xué)思想不同，傳統(tǒng)的作文教師主要是讓學(xué)生背誦詩(shī)詞名篇，以此來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文素材積累。但是，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就屬于生搬硬套，甚至文不對(duì)題，模式如出一轍，靈活性不足，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力被抹殺掉了，沒(méi)有什么自我發(fā)揮。所以，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去思考，從什么角度去分析這個(gè)分析。學(xué)生一旦形成了這個(gè)意識(shí)，寫(xiě)作的方式也就激活了，寫(xiě)作靈感也豐富了，作文質(zhì)量自然水漲船高地提升了。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，積累寫(xiě)作知識(shí)

對(duì)于作文而言，素材的積累非常重要，而讀書(shū)則是積累語(yǔ)文素材的最佳途徑。很多小學(xué)生不喜歡看書(shū)，所以，就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么，語(yǔ)言直白乏力沒(méi)有可讀性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過(guò)程。沒(méi)有量的積累，是不可能引起質(zhì)的變化的。所以，教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀，同時(shí)也要改變學(xué)生對(duì)讀書(shū)的認(rèn)知。

要給學(xué)生講清楚“開(kāi)卷有益”的內(nèi)涵，同時(shí)還要講讀書(shū)對(duì)我們國(guó)家民族發(fā)展的重要性。要鼓勵(lì)學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)”。讀一本好書(shū)，猶如與一位智者在交流。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，家庭生活條件有了明顯的改善，家長(zhǎng)有充足的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)帶學(xué)生出去走一走、看一看，這對(duì)提高學(xué)生開(kāi)拓學(xué)生眼界非常有幫助。所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，條件不允許我們行萬(wàn)里路時(shí)，我們就讀萬(wàn)卷書(shū)。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”就是講閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不可能一蹴而就，需要教師耐心地引導(dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞句時(shí)，積極進(jìn)行抄寫(xiě)、分享，和同學(xué)們一起分享提高。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)書(shū)進(jìn)行批注，或者添加自己的想法和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)日記的活動(dòng)。還要打開(kāi)學(xué)生的思路，破除思維上的局限性，讓學(xué)生大膽去思考，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

三、師生間有效互動(dòng)，促進(jìn)情感交流

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師還要教會(huì)學(xué)生在作品中融入自己的思想感情，融入自己思想感情的文章才會(huì)具有可讀性，才能與讀者產(chǎn)生心靈上的溝通。否則就會(huì)成為一種生搬硬套，即使是辭藻運(yùn)用得很華麗，也是低質(zhì)量的作文。融入作者思想感情的文章，雖然在用詞上，或者是修辭手法上有些許的欠妥，當(dāng)時(shí)能夠讓讀者有閱讀的興趣，能夠讓讀者產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)，從中體會(huì)作者的感情變化，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

基于此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生為自己的作文注入感情。這就需要教師在批改學(xué)生作文時(shí)，也需要傾注自己的感情，不僅要注意對(duì)學(xué)生用詞和修辭上做出改動(dòng)，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候也要讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心和照顧，還要讓學(xué)生體會(huì)到教師的鼓勵(lì)和希望，要讓學(xué)生讀完教師的評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)和自信。與此同時(shí)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師也要積極與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，可以就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，以一個(gè)平等的身份和學(xué)生相處，積極營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)傾注自己的思想感情。

結(jié)語(yǔ)：

總之，教師要提高對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重視力度，在保持小學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的想象力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，積極從生活中積累寫(xiě)作的素材，在寫(xiě)作時(shí)候融入自己的情感，為日后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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