朱潔 周四平

基金項目：2020年度株洲市社科課題“重大疫情背景下社會思潮變動對高職學(xué)生社會責(zé)任感的影響研究”（項目編號：ZZSK20151）。

作者簡介：朱潔（1983-）女，回族，湖南邵陽人，碩士，副教授，主要研究方向：高職教育教學(xué)改革。

周四平（1975-）女，漢族，湖南永州人，碩士，副教授，主要研究方向：高職教育教學(xué)改革。

摘要：2020年7月至8月，課題組對株洲高職院校學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研活動，對重大疫情背景下社會思潮變動的新內(nèi)容對高職學(xué)生社會責(zé)任感的新影響進行了深入調(diào)研，并對調(diào)研數(shù)據(jù)進行了分析，找出存在問題并提出對策建議，為后疫情期間培養(yǎng)高職學(xué)生社會責(zé)任感提供借鑒。

關(guān)鍵詞：重大疫情;高職學(xué)生;社會責(zé)任感

• 調(diào)研背景

（一）基本背景

2019年4月，習(xí)近平總書記在出席紀(jì)念“五四運動”100周年大會時強調(diào)，新時代中國青年要樹立遠(yuǎn)大理想，要熱愛偉大祖國，要擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任，要勇于砥礪奮斗，要練就過硬本領(lǐng)，要錘煉品德修為。習(xí)總書記對中國青年的時代要求，在新冠肺炎這一突發(fā)公共衛(wèi)生事件中顯得尤為重要。對于高職學(xué)生而言，在疫情到來之際，他們原有的社交網(wǎng)絡(luò)完全轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)社交，網(wǎng)絡(luò)上的各種消息言論撲面而來，在焦慮、不安、怨言的心理狀態(tài)下，有可能受“反向思潮”影響，出現(xiàn)消極冷漠態(tài)度，社會責(zé)任意識淡薄。

（二）重大疫情背景下社會思潮變動出現(xiàn)的新內(nèi)容

1.社會思潮概述

目前，我國學(xué)術(shù)界對社會思潮概念的界定眾說紛紜，尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，筆者對各種社會思潮概念進行歸類總結(jié)，認(rèn)為社會思潮是在一定社會變革環(huán)境中，以社會心理為基礎(chǔ)，以理論體系為指引，能反映一定階級、階層的愿望和要求，并產(chǎn)生廣泛影響的思想潮流。

2.“正向思潮”

疫情期間，在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮下，形成了全面動員、全面部署、全面加強疫情防控工作的局面。主流意識形態(tài)的引領(lǐng)能力增強，民族主義更顯正能量，大國心態(tài)更加彰顯。

疫情防控充分證明中國特色社會主義制度和國家治理體系具有強大的動員能力、組織能力和整合能力，中國特色社會主義制度完全可以轉(zhuǎn)化為治理效能，全國各族人民對社會主義制度更加自信，對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)更加擁護。

3.“反向思潮”

民粹主義散播疫情謠言，抹黑黨和政府在疫情防控中的措施，煽動公眾情緒，不良社會思潮利用互聯(lián)網(wǎng)快速傳播的特點，大肆宣揚自身觀點，企圖破壞、瓦解主流意識形態(tài)，企圖弱化高職學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、調(diào)研對象和調(diào)研方法

為了探討重大疫情背景下社會思潮變動的新內(nèi)容對高職學(xué)生社會責(zé)任感的新影響，2020年7月至8月，筆者組織課題組對株洲市高職院校發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。

（一）調(diào)研對象。調(diào)查對象為株洲職教城高職院校的在校學(xué)生，包括湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院等，回收有效網(wǎng)絡(luò)問卷326份。

（二）調(diào)研方法。由于疫情影響，主要采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方法，問卷所設(shè)問題分為單選題和多選題，調(diào)查結(jié)束后，課題組對數(shù)據(jù)用Excel進行統(tǒng)計分析。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）基本信息

1.性別：男生為196人，占有效樣本60.12%，女生130人，占有效樣本 39.88%。

2.年級：大一學(xué)生為 205人，占有效樣本62.88%;大二學(xué)生為63人，占有效樣本19.32%;大三學(xué)生為58人，占有效樣本17.80%。

3.政治面貌：中共黨員2人，占有效樣本 0.61%，共青團員297人，占有效樣本91.10%，群眾27人，占有效樣本8.29%。

（二）重大疫情背景下高職學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀

36.25%的學(xué)生認(rèn)為高職學(xué)生社會責(zé)任感很好，54.97%的學(xué)生認(rèn)為一般，8.78%的學(xué)生認(rèn)為較差。從調(diào)查結(jié)果來看，疫情背景下高職學(xué)生的主流意識形態(tài)是積極健康的，社會責(zé)任感總體是樂觀的，但仍然存在大學(xué)生社會責(zé)任意識淡漠甚至弱化。

（三）重大疫情背景下社會思潮變動的新內(nèi)容對高職學(xué)生政治責(zé)任感的新影響

在涉及“您對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下疫情取得成就的看法是？”，98.44%的學(xué)生表示認(rèn)同，0.78%的學(xué)生表示不認(rèn)同，0.78%的學(xué)生表示和自己關(guān)系不大。在涉及“您如何看待民粹主義散播疫情謠言，抹黑黨和政府在疫情中的措施？”，91.19%的學(xué)生表示不認(rèn)同，5.68%的學(xué)生表示認(rèn)同，3.13%的學(xué)生認(rèn)為和自己關(guān)系不大。由此表明，疫情背景下學(xué)生能夠積極擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下疫情防控的勝利充滿信心，自覺抵制民粹主義散播謠言，同時也表明小部分學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)帶下的疫情防控不認(rèn)同或不關(guān)心，存在政治責(zé)任感缺失。

（四）重大疫情背景下社會思潮變動的新內(nèi)容對高職學(xué)生家國責(zé)任感的新影響

當(dāng)問及“在疫情期間您是否在言行中會注意維護國家的形象？”，87.5%的學(xué)生表示一定會，11.72%的學(xué)生表示有時會，有時不會，0.78%的學(xué)生表示無所謂。由此可見，疫情期間大部分學(xué)生懂得在言行方面維護國家的形象，但一部分學(xué)生存在言行方面有消極態(tài)度，家國責(zé)任感有待進一步加強。

（五）重大疫情背景下社會思潮變動的新內(nèi)容對高職學(xué)生生命責(zé)任感的新影響

關(guān)于“疫情期間，您如何看待武漢封城限制了人身自由？”的問題上，82.81%的學(xué)生表示不認(rèn)同，生命安全第一。14.84%的學(xué)生表示認(rèn)同，限制了自由。2.34%的學(xué)生認(rèn)為和自己關(guān)系不大。關(guān)于“您如何看待疫情中由于救治病人感染新冠肺炎去世的醫(yī)生、護士？”的問題上，99.22%的學(xué)生表示非常偉大，0.78%的學(xué)生表示和自己關(guān)系不大。調(diào)查顯示，學(xué)生高度認(rèn)同在疫情期間武漢封城是為了保護生命安全，認(rèn)同醫(yī)生護士的偉大，仍有部分學(xué)生認(rèn)為限制了自由，甚至是漠不關(guān)心，生命責(zé)任感也有待加強。

（六）重大疫情背景下社會思潮變動的新內(nèi)容對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感的新影響

當(dāng)被問及“您是否知曉國家對疫情期間通過網(wǎng)絡(luò)制造、散布謠言的人給與嚴(yán)懲？”88.28%的學(xué)生表示知曉，11.72%的學(xué)生表示不知曉。當(dāng)被問及“您是否會通過網(wǎng)絡(luò)對造謠、傳謠等問題進行揭發(fā)？”90.44%的學(xué)生表示會，6.43%的學(xué)生表示不會，3.13%的學(xué)生表示無所謂。由此說明，大部分學(xué)生知曉國家對疫情期間通過網(wǎng)絡(luò)制造、散布謠言會給予嚴(yán)懲，大部分學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)對造謠、傳謠等問題進行揭發(fā)，仍然有部分學(xué)生表示不會或無所謂，體現(xiàn)了對網(wǎng)絡(luò)的不負(fù)責(zé)任。

（七）重大疫情背景下社會思潮變動的新內(nèi)容對高職學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的新影響

關(guān)于“疫情期間你在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)？”問題中，82.46%的學(xué)生表示按照學(xué)校的教學(xué)計劃按時上網(wǎng)課，17.54%的學(xué)生表示由于睡過頭等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)未跟上。在“疫情期間，您每天除了上學(xué)校規(guī)定的網(wǎng)課，您主動自學(xué)的時間？”問題中，61.32%的學(xué)生表示會學(xué)習(xí)一小時及以上，38.68%的學(xué)生表示不會主動自學(xué)。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生疫情期間能按時學(xué)習(xí)，但有部分學(xué)生未能跟上學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能堅持自學(xué)一小時以上，小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感不強，學(xué)習(xí)責(zé)任意識淡薄。

（八）重大疫情背景下學(xué)生提升社會責(zé)任意識的途徑

在“您認(rèn)為重大疫情背景下，高職院校學(xué)生從哪些途徑提高社會責(zé)任感意識？”問題中，99%學(xué)生選擇關(guān)愛生命，98%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該正確對待學(xué)習(xí)，遵守校級校規(guī)，嚴(yán)格自律，96%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該參加志愿者服務(wù)活動，正確對待網(wǎng)絡(luò)，94%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注國家、地區(qū)時事。由此可知，絕大部分學(xué)生對提高社會責(zé)任感意識的途徑有正確認(rèn)識，極少部分學(xué)生不能全面分析提升社會責(zé)任意識的途徑，有待教師進一步引導(dǎo)。

四、存在問題原因分析

調(diào)研結(jié)果顯示，重大疫情背景下社會思潮變動的新內(nèi)容中的“正向思潮”對高職學(xué)生社會責(zé)任感的影響更大，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)可中國特色社會主義制度，不認(rèn)可民粹主義散播疫情謠言的做法，民族主義更顯正能量，但部分高職學(xué)生的政治責(zé)任感、家國責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感、網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感、生命責(zé)任感存在不同程度的缺失，找出問題及原因?qū)ε囵B(yǎng)重大疫情背景下高職學(xué)生社會責(zé)任感是非常有利的。

（一）重大疫情背景下學(xué)生自身社會責(zé)任意識淡薄

高職院校的生源來自單招與統(tǒng)招，學(xué)生分?jǐn)?shù)在本科線以下，有一定自卑心理，容易意志消沉，有部分學(xué)生自詡“佛系青年”，看淡一切，疫情期間受“反向思潮”影響，進一步淡化社會責(zé)任意識，在調(diào)研中傾向于“無所謂”、“和自己關(guān)系不大”選項。

（二）重大疫情背景下的社會責(zé)任感培育課程單一

疫情期間，高職院校按部就班通過思想政治網(wǎng)絡(luò)課培育學(xué)生社會責(zé)任感，雖然網(wǎng)絡(luò)課程中加入了疫情期間的感人事跡、故事，希望能增強學(xué)生的社會責(zé)任感，但尚未形成社會責(zé)任感培育課程體系，社會責(zé)任感過于籠統(tǒng)，沒有進行具體細(xì)分。除思想政治網(wǎng)絡(luò)課之外，專業(yè)課未能與思想政治教育課同向同行，共同全方位培養(yǎng)高職學(xué)生社會責(zé)任感。

（三）重大疫情背景下的社會責(zé)任感培育活動不夠

一些高職院校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫不齊全，疫情期間無法開展社會責(zé)任感培育活動，也沒有通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展黨團活動、主題競賽、征文等培養(yǎng)高職學(xué)生社會責(zé)任感。學(xué)生將更多的時間和精力用在網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)習(xí)中，輕視了社會責(zé)任感對個人的重要作用。

（四）重大疫情背景下的社會責(zé)任感培育評價標(biāo)準(zhǔn)不夠完善

疫情突發(fā)，高職院校對社會責(zé)任感培育沿用以前的評價標(biāo)準(zhǔn)，尚未及時更新，不能對重大疫情背景下的社會責(zé)任感培育進行準(zhǔn)確評價，需要進一步優(yōu)化和完善。

• 對策與建議

（一）以疫情為主線，提升重大疫情背景下學(xué)生社會責(zé)任感意識

高職院校的教師通過搜集疫情期間的案例、視頻作為教學(xué)資源，將社會責(zé)任感的理論和實際意義講解給學(xué)生聽，以湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，教師講述學(xué)院學(xué)生主動擔(dān)任家鄉(xiāng)疫情防控志愿者，家鄉(xiāng)給學(xué)院發(fā)來感謝信的真實事件，讓學(xué)生切身感受身邊的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生理解什么是社會責(zé)任感，哪些社會責(zé)任還沒有做到位，哪些方面的社會責(zé)任感有待提高。結(jié)合疫情不斷增加思想政治理論課的內(nèi)容和素材，喚醒高職學(xué)生自身的社會責(zé)任意識，內(nèi)化于心，外化于行。

（二）以疫情為背景，構(gòu)造重大疫情背景下的社會責(zé)任感培育課程體系

以抗擊疫情的典型事件為內(nèi)容，以調(diào)研為依據(jù)，構(gòu)造重大疫情背景下高職學(xué)生社會責(zé)任感培育課程體系，將抗擊疫情過程中發(fā)生的感人事跡、模范人物融入思想政治課，從五個維度加強高職學(xué)生社會責(zé)任感教育：

1. 強調(diào)制度自信，增強政治責(zé)任感

開展主題教育，教師通過分組，讓學(xué)生團隊課前做PPT，課堂網(wǎng)絡(luò)直播的形式進行匯報，學(xué)生主動探索疫情背景下的中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，中國特色社會主義制度自信，增強高職學(xué)生的政治責(zé)任感。

1. 禮贊愛國情懷，提升家國責(zé)任感

在教學(xué)過程中，教師運用投身抗疫工作的“逆行者”，由于救治病人感染新冠肺炎去世的醫(yī)生、護士，外賣小哥主動留下做醫(yī)院志愿者等真實案例，贊揚對祖國有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)目挂哂⑿?，幫助學(xué)生提升家國責(zé)任感。

1. 著重科學(xué)認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感

通過國家衛(wèi)健委高級別專家組成員鐘南山、李蘭娟的采訪視頻，幫助學(xué)生樹立科學(xué)認(rèn)知，通過科學(xué)認(rèn)識打贏疫情防控戰(zhàn)，告知學(xué)生網(wǎng)課同樣是上課，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

4.尊重事實依據(jù)，澆筑網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感

疫情期間，民粹主義者散播疫情謠言，煽動公眾情緒。教師選取當(dāng)下最具代表性的網(wǎng)絡(luò)謠言進行分析，攻破謠言，幫助學(xué)生認(rèn)清事實;解析國家對通過網(wǎng)絡(luò)制造、散播謠言的人給與嚴(yán)懲的案例，強調(diào)尊重事實依據(jù)，幫助學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感。

5.敬重可貴生命，詮釋生命責(zé)任感

通過對比中西方國家疫情期間對生命不同處理方式，英國“全民免疫”、西班牙拔掉65歲以上老人呼吸機、中國積極挽救每一條生命等。讓學(xué)生理解中國的大國擔(dān)當(dāng)和對生命的敬重，加深學(xué)生對生命責(zé)任感的認(rèn)識。

在思想政治課加深高職學(xué)生社會責(zé)任感教育的同時，加強專業(yè)課的課程思政建設(shè)，在專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)和教案中添加課程思政元素，增加培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感目標(biāo)，落實到課堂教學(xué)中，讓思想政治教育與專業(yè)教育同向同行，形成全方位的社會責(zé)任感課程培養(yǎng)體系。

（三）以網(wǎng)絡(luò)為依托，開展重大疫情背景下的社會責(zé)任感培育活動

高職院校進一步豐富網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫，通過課堂開展社會責(zé)任感培育活動;利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開展疫情下的社會責(zé)任感網(wǎng)絡(luò)演講比賽、網(wǎng)絡(luò)征文比賽等進行社會責(zé)任感的培養(yǎng);將社會責(zé)任感折合分值列入學(xué)生綜合素質(zhì)測評，提升學(xué)生對社會責(zé)任感的重視，激發(fā)學(xué)生參與社會責(zé)任感相關(guān)活動的積極性。

（四）以科學(xué)為準(zhǔn)則，優(yōu)化重大疫情背景下的社會責(zé)任感培育評價標(biāo)準(zhǔn)

從定量定性結(jié)合法和過程分析評價法兩個方面，優(yōu)化重大疫情背景下高職學(xué)生社會責(zé)任感培育的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而保證高職學(xué)生社會責(zé)任感培育的效果。

定性評價方法的主要判斷依據(jù)是學(xué)生的行為外顯出的社會責(zé)任感是否與公眾利益相一致。如在疫情期間學(xué)生聽從黨和國家的響應(yīng)，呆在家不出門。有學(xué)生在小區(qū)做志愿者，為小區(qū)出入的居民測量體溫，這些行為都是與公眾利益一致，但定性評價法不能全面反映事物的全部，定性的質(zhì)加上一定量的結(jié)合，能從全局角度，更為準(zhǔn)確的評判。過程分析評價法是將疫情按階段劃分為初期、中期、后期，首先每個階段的學(xué)生社會責(zé)任感進行單獨分析，其次分析各階段學(xué)生社會責(zé)任感之間的聯(lián)系，最后對學(xué)生社會責(zé)任感進行整體評價。

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