程培俊

摘?要：在新課程改革的推動下，高中英語課堂教學(xué)趨于開放性和自由，學(xué)生的自主性得到了教師的重視，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合筆者的個人經(jīng)驗，探討了高中英語教學(xué)中教師引導(dǎo)作用的體現(xiàn)，闡述了如何借助有效地引導(dǎo)促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)方式;合理引導(dǎo)

高中英語課堂教學(xué)正在發(fā)生著積極的轉(zhuǎn)變，其中，教師和學(xué)生角色的變化為奠定課堂教學(xué)效果打好了基礎(chǔ)，要想建設(shè)開放、自由的課堂，教師也必須轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，在引導(dǎo)學(xué)生時充分凸顯學(xué)生主體，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但也要通過適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生深入理解，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師的合理引導(dǎo)是為了給學(xué)生營造一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生借助現(xiàn)有的教學(xué)資源思考、分析，并靈活應(yīng)用能力解決問題。

一、做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)意識

學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生全面了解每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重點和難點，有助于學(xué)生在課上精準(zhǔn)把握自己的學(xué)習(xí)難點，有針對性的聽課能夠更大限度的集中學(xué)生在課上的精神，也有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問。教師在教學(xué)工作的準(zhǔn)備中，需要將預(yù)習(xí)工作納入進來，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)方案，激起學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，“Body Language”這一單元涉及的新單詞不是很多，出現(xiàn)了一些國家的名字和難以記住的人名，為學(xué)生的閱讀帶來了一定的困難。因此，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)方案時需要考慮到這些情況。組織學(xué)生在課前利用工具書或網(wǎng)絡(luò)查詢本單元出現(xiàn)的國家名和人名，以免學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中記混。在學(xué)前指導(dǎo)中，還為學(xué)生設(shè)計熟悉課文內(nèi)容的小故事，根據(jù)課本中出現(xiàn)的地名，讓學(xué)生在世界地圖中找到地名相應(yīng)的位置，稍加引導(dǎo)和點撥，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)充滿期待。

二、做好課上教學(xué)指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題

課上的教學(xué)指導(dǎo)，是最能凸顯教師教學(xué)能力的環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。教師在課上系統(tǒng)性的講解知識，為學(xué)生應(yīng)用英語進行交際創(chuàng)造環(huán)境，同時，結(jié)合學(xué)生在課上的表現(xiàn)為學(xué)生提供具有針對性的指導(dǎo)，讓面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)，也符合學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生在思考、分析、探究的過程中掌握知識，并能夠靈活應(yīng)用。

例如，“The Olympic Games”的Reading部分介紹了古代和現(xiàn)代奧運會的異同，以及奧運會的基本情況，通過閱讀材料，學(xué)生對奧運會的了解越來越多。根據(jù)閱讀材料，教師搜集與奧運會相關(guān)的知識，以提問的方式讓學(xué)生搶答有關(guān)奧運會的知識，讓學(xué)生對閱讀材料有初步的認(rèn)識。隨后，教師播放課文的錄音，學(xué)生一邊看課本一邊閱讀課文，大體了解課文內(nèi)容。其次，教師抓住課文的細節(jié)信息帶領(lǐng)學(xué)生完成課文的仔細、深入閱讀，設(shè)計好表格，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填充表格。在這一過程中，教師深入學(xué)生中間，觀察學(xué)生表格的填充情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。如，冬奧會并不包括跑步和騎馬比賽，學(xué)生在填充表格時需要注意將running races和horse riding events寫到正確的位置。最后，教師組織學(xué)生回顧這篇課文中難懂的句子，了解學(xué)生閱讀時存在的困難，并做好重難句的分析工作。循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的閱讀講解，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀部分的學(xué)習(xí)，借助合理的指導(dǎo)幫助學(xué)生展開有效的思考，促進學(xué)生開展有條有理的學(xué)習(xí)，做好重難點突出。

三、做好課后練習(xí)指導(dǎo)，促進學(xué)生鞏固知識

學(xué)生在課上習(xí)得相關(guān)知識和技能后，需要有練習(xí)的機會和時間，這常常以課后作業(yè)的形式體現(xiàn)出來?？紤]到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和實際學(xué)習(xí)情況，教師所設(shè)計的練習(xí)要有較強的針對性，符合學(xué)生對新知識和新技能的掌握情況，并結(jié)合多樣的練習(xí)方式，激起學(xué)生主觀的練習(xí)意愿，促進學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中將所學(xué)知識添加到自己的知識架構(gòu)中。根據(jù)記憶曲線的上下波動規(guī)律，學(xué)生在短時間內(nèi)的記憶并不能決定學(xué)生是否能夠靈活應(yīng)用英語知識，因此，加強練習(xí)、不斷鞏固，促進學(xué)生借助練習(xí)將知識內(nèi)化，技能也變得更加熟練。例如，在學(xué)習(xí)英語國家的各種禮儀時，就可以活化學(xué)生的練習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為基本單位，查詢有關(guān)中西方禮儀差異的資料，并根據(jù)文化差異設(shè)計一段脫口秀、一個段子，或者是一段小品，凸顯出不同文化之間的碰撞，最終學(xué)生在課堂上展示。這樣的作業(yè)形式既考慮到了學(xué)生所學(xué)的知識，拓展了學(xué)生獲取知識的渠道，還能夠保證學(xué)生參與的積極性，鍛煉了學(xué)生的英語口語表達能力。

總之，根據(jù)當(dāng)前的教育理念，教師所設(shè)計的高中英語課堂要凸顯學(xué)生主體，考慮到學(xué)生個人在學(xué)習(xí)過程中的需要，不盲目要求學(xué)生，同時為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供更多的機會，促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維水平。

參考文獻：

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