衛(wèi)玉

【摘要】小學階段，數(shù)學教學對學生發(fā)展至關重要.學生經過對小學數(shù)學課的學習，得到自己想要的知識和數(shù)學思維，并不斷對數(shù)學感興趣，為學生未來數(shù)學發(fā)展和生活奠定基礎.可以說，如何讓學生愛上小學數(shù)學課，是教師要思考的關鍵性問題，畢竟小學階段，是學習興趣以及學習習慣形成的關鍵時期.要想達到這個目標，教師要對教學的思想進行轉變，對教法盡量革新，日常授課中找到適合學生的一些教法和模式，在小學數(shù)學課中，促進學生主動對知識點展開學習，找到數(shù)學探索的樂趣，在小學數(shù)學課中自主參與，與教師相互配合，對小學數(shù)學課實現(xiàn)高效化構建.因此，本文就新課改背景下如何有效開展小學數(shù)學教育教學活動展開了探討.

【關鍵詞】新課改背景下;有效;開展小學數(shù)學教育教學活動

引?言

小學數(shù)學課中，教師要想讓學生取得不錯的學習成效，首先，要將學生對小學數(shù)學課的興趣點燃，然后，在數(shù)學課中強化學生的數(shù)學探索欲望以及學習能力，讓其真正愛上數(shù)學，最后，對數(shù)學知識點實現(xiàn)深度思考和掌握，自主探索一些有效的學習手段以及運算的技巧.好的習慣至關重要，同時數(shù)學計算是進行訓練的關鍵.

1?踐行生本思想，優(yōu)化課程規(guī)劃

1.1?踐行激趣理念，搜集趣味素材

在實施數(shù)學教學的過程中，教師需要在授課思想上進行積極轉變，順應素質課改的發(fā)展趨勢，積極踐行以生為本的戰(zhàn)略思想，尤其是對于留守學生需要重點關注其在課程學習方面所呈現(xiàn)的實際需求，包括在興趣和探索需求方面的具體體現(xiàn).之后，教師再根據具體的課程目標搜集相關的學習素材，加強課程資源的整合，從而保證所構建的數(shù)學課堂在內容的呈現(xiàn)上更加符合學生的興趣和需求，讓學生積極、主動地參與到課程學習當中，培養(yǎng)學生形成良好的學習興趣，讓其產生自主探究和學習的動力.教師需要積極踐行激趣理念，對有趣的學習素材進行搜集和整理.例如，教師在組織“平行四邊形”教學的過程中，為了讓學生對圖形形成更加準確的認識，可以通過趣味性素材的有效搜集，例如將現(xiàn)實生活中的代表性素材在課堂上進行展示，讓學生在觀察的過程中思考不同平行四邊形所存在的差異和聯(lián)系.

1.2?豐富課堂內容，激發(fā)學生積極性

小學數(shù)學課中，教師可以適當為學生設置小問題，邀請學生對這些問題進行回答.若學生回答正確，教師可以鼓勵和評分，整個課堂采用評分機制，從而將學生的學習欲望充分點燃.另外，小學數(shù)學課中，教師應對多媒體展開應用，讓學生可以對數(shù)學問題展開獨立思考和分析，形成對數(shù)學的濃厚興趣.教師不僅要做好對書本內容的傳授，還要注重對學生數(shù)學思維的拓展，對一些課本外的內容進行拓展.

2?多舉并行，優(yōu)化數(shù)學課教學環(huán)境

2.1?創(chuàng)造生活實景，關聯(lián)數(shù)學知識

小學數(shù)學課中，教師應結合學生以往的一些生活經驗，為學生設置出比較符合生活常識的場景，建立數(shù)學和現(xiàn)實生活的內在聯(lián)系.比如在小學數(shù)學課的加減法教學中，教師可以結合現(xiàn)實生活，為學生提供數(shù)學場景.比如分發(fā)禮物或者購物結賬，學生進入到教師所設計的場景中，將一些抽象的數(shù)學理論，用非常生動以及形象的方式來進行展現(xiàn)，將學生的熱情充分激發(fā)，從而促進學生對一些數(shù)學問題的主動思考.作業(yè)方面，教師要打破以往的作業(yè)方式，用生活實踐類的作業(yè)，對學生的思維加強鍛煉，讓學生和家長相互合作，在一些實踐活動中，讓學生運用自己學習的一些數(shù)學知識，解決一些生活問題，從而讓學生對加減法運算有更加深刻的理解以及掌握，并在數(shù)學學習方面，體現(xiàn)出良好的創(chuàng)新意識.

2.2?導入生活情境來培養(yǎng)學生的獨立思維能力

日常授課中，教師在注重對數(shù)學知識展開講授的基礎上，要注重強化學生本身的自學能力，讓學生能利用一些數(shù)學知識，對生活中的常識性問題進行處理，從而讓數(shù)學知識能為學生現(xiàn)實生活服務.教師要借助一些生活性的場景，對學生加強鍛煉和指導，讓學生嘗試對一些生活中的難題進行處理，讓學生對數(shù)學有良好的思維品質以及解決能力，掌握獨立思考的方法.另外小學數(shù)學課中，思維習慣也是要借助情境創(chuàng)設來培養(yǎng)的.

3?創(chuàng)新教法，打造數(shù)學課堂新形態(tài)

3.1?問題導學，培養(yǎng)設疑思維

在進行授課的過程中，教師需要注重學生設疑導思習慣的培養(yǎng).在組織數(shù)學課教學過程中，教師需要積極貫徹問題導學的思想理念，根據課程的具體內容設置問題，然后引導學生在此基礎上進行思考和分析，讓學生形成良好的設疑思維，在問題的引導下加強對基礎知識的掌握，同時問題的設置也能夠讓學生產生學習的積極性和探索欲.例如，在組織“全等三角形”教學的過程中，教師可以結合具體的課程內容進行問題設置.例如，教師引導學生思考：全等三角形的判定方法是怎樣的？分別具有怎樣的特征？之后，再引導學生帶著問題閱讀教材，并自主設計全等三角形的模型，利用器具進行操作，然后鼓勵學生在實踐的過程中進行總結和思考全等三角形相關的數(shù)學特征，從而保證學生對數(shù)學知識的認知和理解更具有深度和高度.

3.2?方法滲透，規(guī)范學習習慣

在組織數(shù)學課教學的過程中，教師需要加強相關思想和方法的有效滲透，讓留守學生能夠有效地掌握學習方法，并規(guī)范自身在數(shù)學課學習領域的行為習慣，保證所呈現(xiàn)的學習能力更加突出，促進數(shù)學課教學實現(xiàn)高效有序進行.在初中階段的數(shù)學課程中，所包含的數(shù)學思想方法十分豐富，教師可以引導學生利用數(shù)形結合、總結歸納等多種思想，來完成課程內容的自主探究.比如說，在針對“軸對稱圖形”組織教學的過程中，教師可以鼓勵學生利用數(shù)形結合的思想繪制具體的軸對稱圖形數(shù)學模型，然后引導學生在此基礎上思考這一圖形所具有的特征;或者教師可以鼓勵學生將該圖形與其他圖形進行對比和分析，從而判斷軸對稱圖形的特點，并對具體的判定方式進行深入的發(fā)掘與探索，保證學生所掌握的知識更加全面，從而進一步夯實學生的學習技能基礎.同時，在組織學生參與習題訓練的過程中，教師也可以加強數(shù)學思想方法的滲透.比如說，在圍繞面積、方程問題開展教學的過程中，為了讓學生形成良好的解題思路，提高整體解題能力，教師需要引導學生以數(shù)形結合的思想為支撐，對具體的問題信息進行分析和梳理，保證學生形成良好的解題思路，全面提高學生的解題能力.不僅如此，教師還可以引導學生在進行自主復習的過程中，加強思維導圖等教具的規(guī)范使用，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的有效梳理，保證學生所建立起來的數(shù)學知識體系更加系統(tǒng).

3.3?合作討論，提高探究能力

在組織教學期間，教師需要重點關注留守學生自主探究能力的培養(yǎng)，并根據具體的教學需求加強授課環(huán)境和教學方法的有效創(chuàng)新.在組織數(shù)學課堂活動時，教師需要積極踐行生本思想，構建開放自由的學習環(huán)境，引導學生通過分組討論的方式來進行自主探究，以此來加深學生對基礎知識的學習和領悟，也能夠讓學生在合作討論的過程中，產生數(shù)學課自主學習的興趣，在互助的氛圍下有效內化和吸收基礎知識，全面提高學生在數(shù)學課領域的綜合學習和探索能力.比如說，教師引導學生圍繞一元一次方程進行自主探究時，可以通過轉化等思想的應用來讓學生加強對基礎知識的理解，同時，也能夠讓學生在互幫互助的學習條件下實現(xiàn)學習能力的整體提升，促進數(shù)學教學實現(xiàn)均衡化發(fā)展，也能夠讓留守學生在今后的數(shù)學課學習領域，表現(xiàn)得更加積極，學習態(tài)度和行為表現(xiàn)得更加規(guī)范.

3.4?靈活運用微課，盡力幫助學生

小學數(shù)學課中，教師對微課視頻展開適當應用，能對數(shù)學教學以及學習起到一定的輔助作用.微課可以讓數(shù)學學習更加高效.小學數(shù)學課中，若教師用微課視頻輔助學生學習知識，學生可以對書本外的一些原理和技巧進行掌握，學習面更加豐富.比如對圖形知識展開學習的時候，教師可以借助微課視頻，實現(xiàn)對學生知識的有效拓展，便于學生對圖形知識的理解以及掌握.畢竟幾何圖形是比較強調空間想象的，微課的存在，讓學生在形象的動畫中，對圖形知識更容易理解.另外小學數(shù)學課中，教師要改變以往的一些做法和風格，不要過于依賴教輔，而是要將數(shù)學預習的一些內容，融入微課視頻中，這樣學生對微課展開觀看，可以完成對新知識的預習，也會取得更加理想的效果，同時，可以節(jié)省一些準備資料的時間，可以按照自身的需求，選擇自己需要的微課視頻，更好地對知識點展開理解.很多學生并未形成預習的習慣，所以，教師要將一些課后作業(yè)，融入微課視頻中，幫助學生實現(xiàn)對新課的充分鞏固，讓學生加強對數(shù)學知識點的理解和記憶，這樣數(shù)學成績自然會逐步提升.

3.5?專題訓練，提高綜合應用能力

在組織數(shù)學教學活動的過程中，教師需要關注學生實踐應用能力的建設，并對具體的訓練活動進行優(yōu)化設置，從而為學生營造良好的訓練空間.教師需要改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術的訓練方法.為了培養(yǎng)學生形成良好的解題思維和能力，教師需要根據具體的教學模塊設置有針對性的專題訓練體系，將同一類型的數(shù)學問題進行整理和歸納，引導學生積極主動地參與專題訓練，并在此過程中幫助學生有效梳理解題思路，發(fā)散數(shù)學思維，提高解題能力.在組織專題訓練的過程中，教師需要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導學生以一題多解的方式，對具體的解題方案和步驟進行探索.例如，教師可以鼓勵學生圍繞函數(shù)問題進行專題訓練，并通過多個層面和角度對實際問題展開分析，從而有效培養(yǎng)學生的變式思維.不僅如此，教師還需要重點加強學生反思意識的培養(yǎng)，引導學生針對自己在專題訓練中出現(xiàn)的錯誤進行整理和歸納，建立錯題筆記，并定期進行回顧與反思，讓學生能夠有效地掌握具體的解題方法和步驟，積累解題經驗，全面提高學生的數(shù)學學習品質和素養(yǎng).

4?因材施教，優(yōu)化教學評價與指導

4.1?踐行激勵性評價理念

在數(shù)學教學領域，教師需要針對留守學生的實際學習需求加強評價里面的創(chuàng)新，積極貫徹激勵性的評價理念，引導學生在參與學習的過程中，進行自我反思和總結經驗，規(guī)范的學習態(tài)度.在實施評價的過程中，教師需要積極貫徹激勵性的評價理念，針對學生的具體學習表現(xiàn)進行鼓勵與肯定，讓學生能夠對數(shù)學學習產生自信，并提高整體學習積極性.或者教師可以鼓勵學生積極參與評價活動，通過互動交流與經驗分享的方式來實現(xiàn)課堂評價與總結，積累學習經驗，提高整體學習成效.在整個過程中，教師可以對學生的學習行為表現(xiàn)進行視頻錄制，然后在此基礎上進行評價和指導.

4.2?落實分層指導原則

在實施教學評價的過程中，教師需要積極貫徹因材施教的戰(zhàn)略思想，全面落實分層指導原則，針對不同學習等級的學生給予不同的評價，并對具體的指導方式進行多元化創(chuàng)新與調整，從而全面提高數(shù)學教學評價與學生實際需求之間的適應性，讓學生在教師的指導下，自主養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學有效的學習方法，并積極主動地參與課程深入學習和探索活動當中.比如說，針對基礎較差的學生，教師在進行評價和指導的過程中，需要尊重學生的自尊心，并以耐心、細心的原則開展相應的指導工作，加強學習思路的有效梳理，為學生滲透科學有效的學習方法，加強基礎薄弱學生學習習慣的規(guī)范性的培養(yǎng)，從而使學生在教師的指導下，循序漸進地提高自身在數(shù)學課領域的學習水平.而針對基礎好的學生，教師則可以適當?shù)剡M行思維啟發(fā)與引導，為學生提供大致的學習方向，然后鼓勵學生在此基礎上發(fā)散思維，進行自主探索與實踐，從而實現(xiàn)學生學習潛能的有效激發(fā)，全面提高學生的自主探究和綜合實踐能力.

5?結論

小學數(shù)學課中，教師要善于對教法進行革新，跟上時代的趨勢以及步伐，迎合新時期學生的心理.同時，教師也要有不斷學習的精神，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為學生學習和探索的榜樣.為了滿足不同學生的需求，教師要了解學生的內心世界，將學生的需求，作為小學數(shù)學課的導向，從而實現(xiàn)對學生的吸引，將學生的興趣調動起來，對小學數(shù)學課展開高效化教學，從而使學生對數(shù)學學習形成堅定的信心.

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