羅江波

摘?要：在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，著重提升和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，其不僅僅對(duì)于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果有著極大的作用，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展也有著一定的幫助。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，既要改變自身的授課理念，注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的啟迪，又要對(duì)現(xiàn)有的一些授課方法進(jìn)行拓展，采用更能激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算興致的方法和手段來進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力;提升方法

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合全面發(fā)展，而提升和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是深刻踐行新課程改革的關(guān)鍵所在，但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，提升學(xué)生計(jì)算能力的過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因?yàn)榻處煗撘庾R(shí)里認(rèn)為在小學(xué)階段完全沒有必要針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升來展開專項(xiàng)的教學(xué)工作，因此，很少在課堂教學(xué)的過程中去組織開展一些計(jì)算活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力難以獲得實(shí)質(zhì)性的提升和發(fā)展。鑒于此，本文從三個(gè)方面來展開具體的論述和說明，以期希望能夠?yàn)槿绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生計(jì)算能力提供一些方法上的支持：

一、改變授課理念，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的啟迪

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，其關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維的啟迪和發(fā)展。但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的授課情況來看，很顯然，并沒有多少教師將學(xué)生計(jì)算思維的啟迪貫穿與整個(gè)教學(xué)過程中。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該該改變自身的授課理念，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的啟迪。

例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以利用提問的方式來讓學(xué)生提出“某個(gè)學(xué)校在一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上需要學(xué)生排列方陣，其中，在操場(chǎng)上一共排列了105排，其中每排有學(xué)生15名”這樣一個(gè)問題，來讓學(xué)生試著通過計(jì)算說一說學(xué)校一共有多少名學(xué)生。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，引入本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)生試著采用不同的算法來進(jìn)行解答。比如，學(xué)生可以利用估算的方式來大致推算一下105×15的得數(shù)，也可以利用豎式計(jì)算的方式來進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維的啟迪，教師還可以讓學(xué)生試著說出每一步的算理，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。

二、拓充授課方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算興致的激發(fā)

采取形式更加多樣化的授課方式來展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，其不僅僅能夠激起學(xué)生踴躍參與課堂學(xué)習(xí)的興致，同時(shí)還可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣所在。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的一些授課方法進(jìn)行擴(kuò)充和優(yōu)化。

例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課的教學(xué)當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算興致的激發(fā)，一方面，教師可以在課堂開始階段利用課件給學(xué)生出示一些和小數(shù)加減法有關(guān)的習(xí)題，并讓學(xué)生試著去借助整數(shù)加減法的運(yùn)算法則來進(jìn)行解答。另一方面，教師則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做題情況，組織學(xué)生開展一場(chǎng)“我到商場(chǎng)購物”的趣味游戲活動(dòng)。在本次游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓幾名學(xué)生來負(fù)責(zé)飾演商場(chǎng)的收銀員，而其他學(xué)生則負(fù)責(zé)飾演到商場(chǎng)購買物品的顧客，通過模擬演練顧客到商場(chǎng)購買不同的商品，從而讓學(xué)生在實(shí)際購買的過程中算一算自己購物的實(shí)際花費(fèi)，并以此來提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興致和動(dòng)力。比如，小明在本次游戲活動(dòng)當(dāng)中一共購買了一瓶礦泉水，一個(gè)筆記本和一支鉛筆，其中，礦泉水的價(jià)格為每瓶0.9元，而鉛筆的價(jià)格為0.5元一支，筆記本的價(jià)格則為2.5元，那么，小明在結(jié)賬時(shí)就需要花費(fèi)0.9+0.5+2.5=3.9元。

三、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升

組織開展具體的數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升和發(fā)展。為此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該在做好課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算方面的訓(xùn)練，多試著為學(xué)生組織開展一些具體的數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與其中，從而在參與的過程中實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。

例如，在“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了在課堂上就本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解之外，還可以組織開展一次具體的數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅可以給學(xué)生列舉一些和分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，并讓學(xué)生試著對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行解答，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做題情況，對(duì)于學(xué)生做題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率最高的一些練習(xí)題，重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行分析和講解，并著重為學(xué)生指出做題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，從而切實(shí)提高學(xué)生做題的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升和發(fā)展。

綜上所述，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，其不僅需要教師切實(shí)做好課堂的教學(xué)工作，著重對(duì)現(xiàn)有的一些教學(xué)方法和手段作出調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)還需要分析和把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特性，根據(jù)學(xué)生課堂進(jìn)行計(jì)算的需求來合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。

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