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【摘要】隨著教育體制改革的深化，人們對初中數(shù)學教學提出了更高的要求.然而，現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在許多問題，無法保證初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，這就要求教師要發(fā)揮出數(shù)學核心素養(yǎng)理念重要的導向作用，積極構(gòu)建高效率的初中數(shù)學教學課堂，全面點燃學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性與主動性，從而促進學生全面發(fā)展.本文從課堂導入、教學設(shè)計、課堂提問等分析了數(shù)學核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學課堂教學實踐中的應(yīng)用，希望為相關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學;核心素養(yǎng)理念;初中數(shù)學;課堂教學;實踐;初探

隨著新課程改革進程不斷深化，越來越多的教師認識到核心素養(yǎng)理念的重要價值，將其逐漸地融入課堂教學中.在新課程改革的背景下，通過數(shù)學核心素養(yǎng)理念的引導，教師在保證初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效果的同時實現(xiàn)了對學生全方位的培養(yǎng).以下是從課堂導入環(huán)節(jié)、教學設(shè)計環(huán)節(jié)以及課堂提問環(huán)節(jié)出發(fā)的，探討了數(shù)學核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用.

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容

初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括以下幾點內(nèi)容：第一，數(shù)學抽象思維.數(shù)學學科本身具有抽象性與復雜性的特點，如在初中數(shù)學教學中，教師對學生的數(shù)學抽象思維進行培養(yǎng)屬于重點內(nèi)容，如果學生具備良好的數(shù)學抽象思維能力，就可以利用所學知識解決生活中的難題.第二，邏輯推理能力.邏輯推理能力是指根據(jù)相關(guān)的命題、事實等按照邏輯規(guī)則推出命題的思維過程.第三，數(shù)學建模思維.數(shù)學建模思維是指以數(shù)學語言表達問題，并且利用數(shù)學知識與數(shù)學方法構(gòu)建數(shù)學模型來推進問題解決的過程.

二、核心素養(yǎng)概念促進初中數(shù)學課堂發(fā)展的必要性

（一）推動初中數(shù)學教學改革是關(guān)鍵

隨著教育體制改革的深入開展，初中數(shù)學教學被提出了越來越高的要求，雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，我國數(shù)學教育改革步伐日益推進，但是對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍不到位，嚴重影響數(shù)學教學的整體質(zhì)量與效果提升，不利于學生今后的長遠發(fā)展.基于此，為了推進數(shù)學教學改革，教師必須將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為重要任務(wù)，不斷地提升學生的核心素養(yǎng)，以此促進學生綜合能力水平的提升.

（二）有利于促進學生進一步發(fā)展

在社會快速進步與發(fā)展的背景下，人才的素質(zhì)越來越重要.因此，在開展初中數(shù)學教學活動中，教師要以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，重點強化對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在夯實學生數(shù)學知識基礎(chǔ)的同時提升學生的思維能力、實踐能力等，以此滿足社會進步與發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要.基于此，在教育體制改革日益深化的背景下，數(shù)學教師必須重視對自身教學理念與教學方式的轉(zhuǎn)變，重點強化對學生技能的培養(yǎng)，以此促進學生進一步發(fā)展.

三、初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

從我國的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學教學中存在的主要問題是教學目標模糊，具體表現(xiàn)為許多教師在數(shù)學課堂教學活動開始之前并未制訂明確的教學目標，沒有根據(jù)教學目標進行實際教學活動，這在很大程度上影響了初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效果.此外，雖然有的學校重視制訂初中數(shù)學教學目標，但是在應(yīng)試教育模式的影響下，教師以提高學生成績?yōu)槟繕碎_展教學活動，主要采用傳統(tǒng)、落后的“灌輸式”教學方式，使“滿堂灌”的教學課堂既加大了學生的數(shù)學學習負擔，又難以提升課堂教學的質(zhì)量與效果.

（二）教學方式不豐富

隨著科技社會的進步與發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，其中，現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中也有所應(yīng)用，但是受到教師專業(yè)水平、學校資源等方面的限制，雖然初中數(shù)學課堂教學中開展了多媒體教學活動，但是主要采用“灌輸式”教學方式，未能吸引學生的注意力，束縛了學生思維能力的發(fā)展，影響了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升.

（三）教學模式不創(chuàng)新

毋庸置疑，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用對提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量起到重要的作用，但是現(xiàn)實情況是，由于對現(xiàn)代化教學技術(shù)的認識不夠全面，教師在課堂教學中過度地使用多媒體技術(shù)，嚴重忽視了自身的指導性作用，使數(shù)學教學課堂演變成多媒體課件播放課堂，使學生對數(shù)學知識的理解僅僅停留于表面，這對學生的數(shù)學學習水平是非常不利的.

四、基于數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐

（一）在課堂導入環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)理念

對于初中課堂教學而言，課堂導入環(huán)節(jié)具有重要的作用，高質(zhì)量的教學導入可以增加課堂教學對學生的吸引力，集中學生的注意力，促使學生主動地參與到課堂教學中，為后續(xù)的教學活動做好了鋪墊，從而促進課堂教學質(zhì)量與效率的提升.因此，教師要在課堂導入環(huán)節(jié)下足功夫，根據(jù)具體的教學內(nèi)容采取合適的導入方式，點燃學生學習數(shù)學的興趣，為接下來的課堂教學奠定基礎(chǔ).

例如，在講解關(guān)于方程運算方面的內(nèi)容時，為了加強學生對這部分內(nèi)容的理解，教師可以講解“雞兔同籠”這一經(jīng)典數(shù)學題目，首先，在數(shù)學課堂教學開始之前，教師可以向?qū)W生講解有趣的故事，利用生動有趣的故事集中學生的注意力，引導學生對問題進行思考與探究，如一個籠子中共有35只小雞與兔子，從下面數(shù)共有94只腳，那么小雞與兔子分別有多少只？這是一道非常經(jīng)典的數(shù)學題目，通過分析題面，我們可以知道一只小雞有兩只腳，一只兔子有四只腳，在解答這道題目時所采用的方式是假設(shè)每只小雞有一只腳，每只兔子有兩只腳，那么籠子中雞腳的數(shù)量與雞頭的數(shù)量相等，而兔腳的數(shù)量是兔頭數(shù)量的兩倍，因此，用剩余腳的數(shù)量減頭的實際數(shù)量就可以得出兔子的實際數(shù)量，應(yīng)用公式解答時可以將兔子的數(shù)量設(shè)為x只，所有的小雞和兔子減少一半數(shù)量的腳是：94÷2=47（只），則2x+（35-x）=47，得出x=12，由此解決雞兔同籠的問題.在學生理解這道題目之后，教師可以對條件變量做出適當?shù)恼{(diào)整，在強化學生對思維能力鍛煉的同時深化學生對知識點的理解，從而促進學生理解能力的提升.

（二）在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中發(fā)揮出數(shù)學核心素養(yǎng)理念的導向作用

教學設(shè)計是保證教學順利地開展課堂教學活動的基本方針.在課堂教學開始之前，教師要在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中合理地規(guī)劃教學內(nèi)容、教學思路以及活動設(shè)計的比重.同時，教師要在教學環(huán)節(jié)中注重數(shù)學核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，促進學生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升.

幾何圖形屬于初中數(shù)學中重要的教學內(nèi)容之一，而對于學生而言，立體圖形屬于全新的知識內(nèi)容.在學習立體圖形之前，學生要掌握正視圖、俯視圖等基礎(chǔ)知識.因此，教師要先向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識，再引導學生對立體圖形展開設(shè)計，要求學生與同桌進行立體圖形的交換，將同桌所涉及的立體圖形繪制出來，并將立體圖形中的正視圖與俯視圖標注出來.教師盡量引導學生相互評價，對于存在爭議的部分由教師進行評價.在這種教學模式下，教師不僅可以活躍課堂教學氛圍，而且可以深化學生對知識的理解，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得無窮的樂趣.

（三）在課堂提問環(huán)節(jié)中融入數(shù)學核心素養(yǎng)理念

生活是數(shù)學知識的重要來源，許多數(shù)學知識都來源于生活.然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師僅限于課本知識的講解，學生所學習的數(shù)學知識過于零散，這樣一來，教師不僅無法深化學生對數(shù)學知識邏輯體系的認識，而且無法實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng).因此，在新課程改革的背景下，教師要有意識地加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，通過問題的應(yīng)用引導學生進行積極思考，從而提升學生的思維發(fā)散性.

例如，在教學“概率”一課時，教師可以利用生活中的例子，深化學生對隨機事件、概率等定義的理解，在學生對相關(guān)概念有了一定理解的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授解題方式，圍繞教學內(nèi)容向?qū)W生提問，從而提高學生分析問題、思考問題與解決問題的能力.

（四）強化實踐，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在初中數(shù)學課堂教學中，教師對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅停留在理論知識的講解上是遠遠不夠的，這就要求教師在保證初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上組織學生開展各類實踐教學活動，實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，以此促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升.因此，教師應(yīng)當圍繞教學內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學實踐環(huán)節(jié)，促使學生積極主動地參與到數(shù)學教學活動中.在初中數(shù)學教學活動中，教師要重視初中數(shù)學與生活相結(jié)合，設(shè)置相關(guān)的、生活化的實踐教學情境，以此促進學生數(shù)學思維能力以及應(yīng)用能力的提升.

例如，在教學“三角形內(nèi)角和”一課時，教師可以引導學生自主制作三角形并對三角形內(nèi)角和為180°這一原理進行驗證，向?qū)W生拓展關(guān)于幾何圖形及其內(nèi)角的知識，以此實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，推進初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量與教學效果的全面提升.

（五）加強對學生的個性化指導

世界上沒有一片相同的葉子，每名學生在學習基礎(chǔ)、理解能力、接受水平等方面存在較大的差異性，這就要求教師在開展初中數(shù)學教學活動中必須對學生的差異性加以充分的考慮并在此基礎(chǔ)上實施差異化的教學方式，給予學生個性化的指導，在課堂教學中貫徹落實因材施教的基本原則，以此從整體上保證初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量與教學效果.與此同時，教師可以根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、理解能力等將學生劃分為若干個層次，根據(jù)學生的實際情況制訂相應(yīng)的教學內(nèi)容與教學方式，如對于數(shù)學學習基礎(chǔ)良好的學生而言，教師制訂的教學內(nèi)容以深層次的數(shù)學解題訓練為主;對于數(shù)學學習基礎(chǔ)薄弱的學生而言，教師主要向其教授數(shù)學概念、數(shù)學公式等基礎(chǔ)內(nèi)容.又如，在教學“平行線的性質(zhì)定理”一課時，對于數(shù)學學習基礎(chǔ)良好的學生而言，教師可以引導其探究兩條直線平行以及同旁內(nèi)角互補的證明方式;對于數(shù)學學習基礎(chǔ)薄弱的學生而言，教師重點強化其對基礎(chǔ)知識的理解.這樣一來，不同層次學生的數(shù)學學習水平在初中數(shù)學教學課堂中都能有所提升.

（六）促進教師自身教學理念的進一步轉(zhuǎn)變

教師作為初中數(shù)學教學活動的實施者，在初中數(shù)學教學中占據(jù)著重要位置，其專業(yè)水平與綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系著初中數(shù)學課堂教學的整體質(zhì)量與效果.目前，多數(shù)數(shù)學教師的教學理念落后，在實際開展初中數(shù)學教學活動中一直采用傳統(tǒng)、落后的教學方式，灌輸式教學方式依舊是初中數(shù)學教學中應(yīng)用最多的一種教學方式，難以保障初中數(shù)學課堂教學的整體質(zhì)量，更難以實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，為了在初中數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教師的教學理念以及提高教師的整體素質(zhì)是非常關(guān)鍵的.學校要定期組織教師參加各類培訓與教育活動，向其滲透新型的教學理念與教學方式，促使其教學理念的轉(zhuǎn)變.與此同時，教師本身要具備與時俱進的意識，積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在數(shù)學教學中要明確教學目標，主要包括三個方面的內(nèi)容：一是知識與技能目標;二是過程與方法目標;三是情感、態(tài)度與價值觀目標.教師應(yīng)以教學目標為基準開展數(shù)學教學活動，在充分地保障初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效果的同時推進學生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升.

結(jié)?語

綜上所述，隨著教育體制改革的深化，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想與方式，在課堂導入環(huán)節(jié)、教學設(shè)計環(huán)節(jié)、課堂提問環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)理念，重點加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，提升學生的思考能力與解決問題的能力，在保證初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升的同時促進學生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標.

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