摘要：基于西方思潮對我國大學生思想價值觀念產(chǎn)生的重要影響，本文對文化育人中大學生文化自信的培養(yǎng)及其工作機制的構(gòu)建，進行深入地研究和分析，并結(jié)合實際情況，提出科學合理的建議，為推動我國高等教育的發(fā)展進步，發(fā)揮積極的作用。同時，也為我國建設(shè)中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，培養(yǎng)更多具有良好思想價值觀念的優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：文化育人;大學生;文化自信;培育;工作機制

作者簡介：賈宛航（1988-），男，河南南陽人，碩士研究生，南陽師范學院教師，研究方向：大學生思想政治教育。

大學生文化自信是關(guān)乎我國發(fā)展建設(shè)的重要因素，無論是黨還是國家對此都非常關(guān)注。在知識經(jīng)濟時代，大學生是接受過高等教育的優(yōu)秀人才，必將在社會發(fā)展中，發(fā)揮重要作用。特別是在文化方面，大學生更是文化建設(shè)的主力軍。所以，必須重視大學生文化自信教育，為我國主會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)更多高水平的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。

一、文化自信的相關(guān)概述

隨著我國高等教育不斷發(fā)展，高校招生數(shù)量逐漸增多，這對我國高等教育的普及工作起到了積極的作用，顯著提高了全民綜合素質(zhì)，促進了高校的進一步發(fā)展。大學生是未來社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的支柱力量，也是我國未來建設(shè)中國特色社會主義的主力軍，基于大學生對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要影響，培養(yǎng)大學生良好的思想和價值觀念，是影響社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。同時，大學生的思想和價值觀念發(fā)展變化情況，也充分反映出了整個社會最前沿文化的發(fā)展情況，對推動前沿文化的發(fā)展進步，具有重要的作用。因此，通過文化文育，培養(yǎng)大學生的文化自信，是建設(shè)中國特色社會主義的關(guān)鍵措施，同時也是繼承和推陳出新中華文化的重要環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具有極為重要的現(xiàn)實意義。隨著經(jīng)濟全球化以及互聯(lián)網(wǎng)的興起，西方思潮進入我國，對我國社會前沿文化產(chǎn)生了巨大的影響，同時也腐蝕了部分大學生的思想價值觀念，使其喪失了對自身文化的信心。

但目前，受到西方思潮的影響，大學生的思想價值觀念都發(fā)生的了一定的偏離，文化自信發(fā)展遇到了瓶頸。很多大學生受到西方思潮的影響，盲目追西方所謂的民主思想，對社會主義文化的先進性產(chǎn)生了質(zhì)疑。由于這種錯誤的觀念對大學生的思想產(chǎn)生了極為嚴重地影響，進而也影響了大學生的行為，為對社會主義先進文化發(fā)展建設(shè)是極為不利的，甚至也會對我國社會主義現(xiàn)代化建議的發(fā)展進程造成嚴重地阻礙。因此，高校必須重視對大學生文化自信的有效培養(yǎng)，在文化育人的過程中，加強文化教育，有效培養(yǎng)大學生的文化自信心，為大學生身心健康成長做好思想保障，也為我國建設(shè)中國特色社會主義，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才^[1]。

二、文化育人中大學生文化自信培育的重要意義

在黨的十七屆六中全會中，就針對高校教育培養(yǎng)大學生文化自信問題做出了重要指示，要培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信，通過培養(yǎng)大學生文化自信達到弘揚中華文化的目的，推動我國精神文化進一步發(fā)展。文化是一個民族的血脈，也是重要依托，文化認同是一個民族形成強大凝聚力的重要基礎(chǔ)，只有具備強烈的民族認同感，這個民族才能夠在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中不斷進步。由此可見，文化自信從某種角度來說，就是民族自信，同是也是中華民族精神的重要標識和表達，是中國民族能夠屹立于世界民族之林，歷經(jīng)風雨而不倒的重要根基。

三、當前大學生文化自信培育過程中存在的問題（一）西方普世思潮的挑戰(zhàn)

自改革開放以來，我國與西方國家的經(jīng)濟文化交流越來越頻繁，特別是隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，國際間的交往也變得越來越密切。在這種情況下，西方普世價值理論逐漸傳入到我國，特別是互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，進一步推動了西方普世價值理論的擴散。該理論主要受到美化西方資本主義意識形態(tài)的影響而形成的一種思想價值觀念，主要強調(diào)民主和博愛，同時否定社會主義制度和思想。

大學生雖然對世界及社會有了一定的認識，但還沒有形成完善的思想，容易受到外界因素的干擾而產(chǎn)生偏差，進而對大學生的成長和成才造成極為不利的影響。受到西方普世價值影響的大學生會對共產(chǎn)主義及其能否獲得成功產(chǎn)生懷疑，同時對我國現(xiàn)行政治和經(jīng)濟制度產(chǎn)生不信任感，盲目推崇西方所謂的民主政權(quán)。特別是當前我國的社會經(jīng)濟發(fā)展水平，與西方發(fā)達國家之間還存在著較大的差距，促進大學生產(chǎn)生了錯誤的認知，進而導致大學生喪失文化自信^[2]。

（二）建設(shè)社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求

建設(shè)社會主義核心價值觀是保證我國穩(wěn)定發(fā)展的重要條件，而核心價值觀在文化中占據(jù)著主導地位，是影響人們思維方式、價值觀念以及審美品趣等各個方面的重要因素。目前，大學生喪失文化自信的主要表現(xiàn)之一，就是對社會主義核心價值觀產(chǎn)生懷疑。因此，無法是為了促進大學生自身的健康成長和全面發(fā)展，還是為了強化大學生文化及民族認同感，增強民族凝聚力，推進我國精神文化建設(shè)進程，都要求必須加強中大學生文化自信教育，在文化育人過程中，有效培養(yǎng)和提高大學生對中華文化的認識，增加對中華文化內(nèi)涵的深刻理解，幫助大學生樹立并堅定文化自信心。

（三）社會文化事業(yè)發(fā)展建設(shè)的迫切需要

大學生文化教育推動我國社會文化事業(yè)大發(fā)展的關(guān)鍵境，更是中華文化傳承發(fā)展的重要繼承者，可以說，要大力發(fā)展中國特色社會主義文化事業(yè)，為全民族文化的發(fā)展建設(shè)創(chuàng)造活力，就離不開離大學生的參與和支持。同時，對傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，包括民族氣節(jié)、民族品質(zhì)等等，大學生也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時，基于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的道德思想價值觀念，是促進大學生養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，成長為社會主義優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。在當今社會經(jīng)濟環(huán)境下，面對西方文化的沖擊，培養(yǎng)大學生文化自信已刻不容緩，是我國建設(shè)社會主義精神文化事業(yè)的重要任務(wù)。

（四）培養(yǎng)大學生樹立正確“三觀”的現(xiàn)實需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使得信息實現(xiàn)了實時傳播，同時也成為現(xiàn)代人們交往的重要手段。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，既對傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，起到了重要的作用，同時也為西方腐朽思想在我國的廣泛傳播，提供了便利的渠道。大學生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，西方腐朽思想的沖擊對大學生的思想造成了嚴重的腐蝕，導致大學生逐漸喪失了面對生活的信心和勇氣，使其對世界和社會的認識產(chǎn)生了嚴重的偏差，形成錯誤的思想價值觀念，進而在人生道路上做出錯誤的選擇，這對大學生的身心健康和人生發(fā)展，是極為不利的。因此，高校必須積極實施文化育人教學策略，重點培養(yǎng)大學生文化自信，營造良好的校園環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)校園文化，幫助大學生樹立正確的思想價值觀，為中華文化發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀英才。

四、文化育人中大學生文化自信的培育及其工作機制的構(gòu)建

（一）提升大學生文化鑒賞能力

基于文化育人培養(yǎng)大學生的文化自信，提升大學生的文化鑒賞能力是必不少的。只有具備了較高的文化鑒賞能力，才能夠真正理解中華文化的價值，意識到中華文化的重要性，從而對中華文化產(chǎn)生強烈的認同感和自豪感，有效增強民族凝聚力。要提升大學生的文化鑒賞力能，高校必須加強校園文化建設(shè)，引導大學生增加課外閱讀量，拓展閱讀視野，通過閱讀由表及里、循序漸進的增強大學生對于文化的鑒賞和理解能力，同時在閱讀過程中，還能夠有效培養(yǎng)大學生去偽存真的能力，提高其對重點的發(fā)現(xiàn)和篩選能力，真正發(fā)現(xiàn)文化的深刻內(nèi)涵^[3]。

除此之外，高校也要加強校園文化活動建設(shè)，運用豐富多彩的文化活動，讓大學生切實感受體中華文化的魅力，增加大學生對中華文化的情感體驗，從內(nèi)心深處認同中華文華，從而有效增強大學生的文化自信。

（二）完善文化素養(yǎng)教育的品性

高校文化素養(yǎng)教育品性，也是影響大學生文化自信的重要因素之一。因此，要有效培養(yǎng)大學生文化自信，首先高校必須加強文化素養(yǎng)教育建設(shè)，完善文化素養(yǎng)教育品性。高校要有效完善文化素養(yǎng)教育品性，需要從以下幾個方面著手：

必須加強文化素養(yǎng)教育宣傳，提高教師的文化素質(zhì)教育意識，同時還要建立完善的文化育人機制。

在文化素養(yǎng)教育過程中，必須對導向指標進行系統(tǒng)，以培養(yǎng)大學生能力，提高大學生素質(zhì)為教育的主要目標，要實施多元化教育，促進大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

高校要重視實踐教育的作用，加強實踐教育建設(shè)。通過各種各樣的實踐文化活動建設(shè)，對大學生中的綜合素質(zhì)進行有效培養(yǎng)。

必須明確文化素養(yǎng)教育的目標，針對各個學科的教學工作，要建立多元化的、完善的評價體系，運用多元素評價指導文化素養(yǎng)教育工作，對大學生綜合素質(zhì)實施有效培養(yǎng)，從而使大學生的文化自信得到顯著增強^[4]。

（三）變革和創(chuàng)新教學考核方式

傳統(tǒng)教育考核方式主要是期中和期末考試，考試分數(shù)也成為唯一的考核指標。這種考核方式過于單一和片面，對大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成了較為嚴重地阻礙。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代社會環(huán)境下，不僅要求人才要具有專業(yè)化的知識技能，同時還要求其具備較高的綜合素養(yǎng)。基于這一要求，傳統(tǒng)教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，必須對高校教學考核方式進行變革創(chuàng)新，創(chuàng)新教學方法，將教學目標由單一的智育轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M大學生全面發(fā)展。在教學考核方面，要重視考核方法、考核內(nèi)容和目標以及考核指標的多元素，從而全面了解大學生的成長發(fā)展情況，合理調(diào)整教學活動，有效培養(yǎng)和提升大學生的綜合素養(yǎng)，這對強化大學生的文化自信，也具有積極的作用。

（四）增強教師的文化素養(yǎng)培育

在高校教育中，教師的文化素養(yǎng)水平直接影響著高校文化素養(yǎng)教育質(zhì)量。因此，要有效加強高校文化素養(yǎng)教育建設(shè)，提高文化素養(yǎng)教育水平，進而通過文化育人策略對大學生的文化自信實施有效培養(yǎng)，就必須提高教師的文化素養(yǎng)水平。加強對高校教師文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，也是高校建設(shè)大學生文化自信培育工作機制的重點內(nèi)容之一。

要有效增強高校教師的文化素養(yǎng)培育效率，提高教師的文化素養(yǎng)水平，必須立足于社會主義核心價值觀的培育和踐行。教師應(yīng)對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文素的思想道德精華精髓進行自覺汲取，對社會主義核心價值觀的價值目標、取向、準則、基本內(nèi)涵以及時代價值等等，進行深入地挖掘和研究，從而不斷夯實自身的思想道德基礎(chǔ)。

除此之外，高校還要重視對教師隊伍的建議，全面提高教師隊例的文化素養(yǎng)水平，著力構(gòu)建對教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓體系，通過多渠道、多層次的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓，有效提升高校教師在文化素養(yǎng)方面的教學能力，有效提升大學生的文化自信。在培養(yǎng)教師文化素養(yǎng)的過程中，注意，應(yīng)遴選出一批具有較好的中華傳統(tǒng)文化知識基礎(chǔ)的教師，對其進行有目的、有計劃地培養(yǎng)，從而有效增強教師隊伍中的骨干力量，使其成為學科帶頭人，為高校文化素質(zhì)教育工作的開展和建設(shè)，發(fā)揮積極的作用^[5]。

綜上所述，大學生是我國進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要接班人，是未來建設(shè)中國特色社會主義的主力軍。因此，加強大學生文化自信教育，是我國進行社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建社會主義和諧社會不可缺少的重要影響因素。因此，必須結(jié)合當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，從多方面著手，建立完善的大學生文化自信教育工作機制，全面培養(yǎng)大學生的文化自信心，增強民族凝聚力，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興，貢獻力量。

文獻參考

[1]霍仙麗.淺談大學生文化自信的培育與養(yǎng)成[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（16）：61-63.

[2]張鍋紅.大學生文化自信培育與思想政治教育融合共生的路徑研究[J].高教探索，2020（08）：101-105.

[3]劉鈺涵，劉茂平.高校美育與大學生文化自信培育的融合[J].學校黨建與思想教育，2020（12）：65-67.

[4]武艷萍.當代大學生文化自信的缺失及培育路徑研究[J].平頂山學院學報，2020，35（04）：12-15.

[5]滕蘇蘇.微媒體視閾下高校大學生文化自信培育的探索與反思[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，19（4）：100-104.