丁玲香

在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，獲得的抽象思維能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力等不同方面的能力都可以稱為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一部分。而教師努力進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，最終也都是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容以及課程進(jìn)度來(lái)選擇合適的課堂導(dǎo)入方法，以求學(xué)生能夠全身心地投入數(shù)學(xué)課堂之中，從而能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的。

一、 生活實(shí)例導(dǎo)入，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著一定的關(guān)系的。所以初中數(shù)學(xué)教師可以將一些生活案例引入教學(xué)中，利用生活案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的影響下更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能縮小知識(shí)與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使得學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教師在教授“認(rèn)識(shí)三角形”這一課時(shí)，就可以借助生活實(shí)例來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師利用課件為學(xué)生展示一些三角形的建筑或物品圖片，如“埃及金字塔”“船帆”等等，然后邀請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)回答圖片中的三角形具體是怎樣的三角形，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“等邊三角形”“銳角三角形”等。接著，教師繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生將圖片中的建筑或物品展示出的三角形的“邊”找出來(lái)，并邀請(qǐng)學(xué)生到投影前指出具體的位置，此時(shí)，教師借著這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解三角形三條邊之間的關(guān)系。然后，教師組織學(xué)生討論生活中還有哪些事物是三角形，具體是什么三角形。在學(xué)生討論一段時(shí)間后，教師邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，同時(shí)將學(xué)生舉出的例子寫(xiě)在黑板上，等學(xué)生基本回答結(jié)束后，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生梳理與三角形有關(guān)的知識(shí)，以此使學(xué)生更容易理解不同三角形之間的關(guān)系，同時(shí)在生活中也能回憶起課堂上的內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的目的。

二、設(shè)置懸念導(dǎo)入，提高學(xué)生思考能力

處在初中階段的學(xué)生仍然存有很大的好奇心，初中數(shù)學(xué)教師就可以利用初中生的這一心理特征，在數(shù)學(xué)課堂上采用懸念導(dǎo)入的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。但是，教師在設(shè)置懸念時(shí)，要注意結(jié)合教材的重點(diǎn)知識(shí)以及課堂的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置的懸念要能夠突出這些重點(diǎn)，并能夠激起學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考的欲望。同時(shí)，教師還要注意設(shè)置的懸念不能太理性或者太單一，否則學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生思考的欲望，也就起不到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

例如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師在教學(xué)主要內(nèi)容之前為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的欲望。首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“老師手里有一個(gè)蘋(píng)果，想要從三名同學(xué)中任意抽出1人來(lái)，將這個(gè)蘋(píng)果送給這名同學(xué)，如果教師采用抽簽的方法，同學(xué)們覺(jué)得合理嗎？”然后教師組織學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)覺(jué)得合理的人數(shù)以及覺(jué)得不合理的人數(shù)。統(tǒng)計(jì)完后，教師可以邀請(qǐng)覺(jué)得合理的學(xué)生來(lái)說(shuō)明自己的想法，同時(shí)邀請(qǐng)覺(jué)得不合理的學(xué)生進(jìn)行反駁。教師此時(shí)要維持好秩序，防止雙方發(fā)生矛盾，等學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師可以趁學(xué)生對(duì)答案的求知欲望正濃時(shí)，組織學(xué)生對(duì)“概率”進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找正確的答案。最后，在學(xué)生將課本知識(shí)學(xué)習(xí)完后，教師繼續(xù)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答課前的這個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出正確的答案。相信學(xué)生在求知欲的刺激下，對(duì)這節(jié)課教授的內(nèi)容會(huì)印象深刻，同時(shí)也激發(fā)了自身的思考能力。

三、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師受到應(yīng)試教育模式的影響，常常采用集中講授的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生難以完全投入課堂之中，同時(shí)也阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，為學(xué)生增加課上實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

例如，教師在教授“統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的選用”這一章時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)。教師先邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分享自己喜歡的體育活動(dòng)，同時(shí)將這些活動(dòng)的名稱寫(xiě)在黑板上，等學(xué)生分享結(jié)束后，在班級(jí)內(nèi)做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，邀請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)做教師的“助理”，然后教師說(shuō)出一項(xiàng)黑板上的運(yùn)動(dòng)名稱，喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生就舉手示意，選出的學(xué)生“助理”來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)量并由教師寫(xiě)在黑板上對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)下面。等全部的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)黑板上教師列出的統(tǒng)計(jì)表來(lái)畫(huà)出扇形統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上來(lái)畫(huà)。等學(xué)生畫(huà)完之后，教師先請(qǐng)黑板上的學(xué)生來(lái)講解自己畫(huà)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，然后請(qǐng)剩下的學(xué)生對(duì)黑板上學(xué)生畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)充。接著，教師還可以請(qǐng)剩下的學(xué)生與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分享自己畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖，等學(xué)生展示和分享結(jié)束后，教師可以借著這次實(shí)踐引出本節(jié)課要學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解。相信在統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)更加理解教師所講授的知識(shí)。

總而言之，課堂導(dǎo)入法在初中數(shù)學(xué)課堂中起到了很重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。但課堂導(dǎo)入的方法絕不僅限于此，還有更多有效的導(dǎo)入方法，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷地去研究和探索。