蔣耿民，賈虎，鄭文豫，龔娟，吳仕葉，徐俊，丁軻

以全面育人為導(dǎo)向的高校BIM人才培養(yǎng)模式探討＊

蔣耿民，賈虎，鄭文豫，龔娟，吳仕葉，徐俊，丁軻

（南陽(yáng)師范學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061）

十九大提出要把德育擺在更加重要的位置，豐富育人載體，創(chuàng)新育人方式。南陽(yáng)師范學(xué)院土木建筑工程學(xué)院BIM中心將BIM人才培養(yǎng)與全面育人理念相結(jié)合，提出以BIM為育人載體，以企業(yè)化管理為育人方式，以全面育人為最終目標(biāo)的高校BIM人才培養(yǎng)模式，為德才兼?zhèn)涞腂IM人才的培養(yǎng)提供參考。

全面育人；BIM；企業(yè)化管理；人才培養(yǎng)

1 引言

2016年，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，指出高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。“全程、全方位”育人機(jī)制是育人的“形”，是從育人者的角度而言的；育什么樣的人，是育人的“神”，也就是說(shuō)受教育者經(jīng)“全程、全方位”的培育后應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)應(yīng)該是德才兼?zhèn)渲薣1]。黨的十九大再次強(qiáng)調(diào)要把德育擺在更加重要的位置，豐富育人載體，創(chuàng)新育人方式，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，寫(xiě)好立德樹(shù)人新篇章。

建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）技術(shù)是當(dāng)今建筑行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)之一，是建筑行業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化的重要組成部分，其發(fā)展水平直接影響中國(guó)建筑業(yè)未來(lái)的方向。目前隨著建設(shè)主管部門(mén)推進(jìn)BIM的力度不斷加大，BIM人才緊缺也日益突出，制約了BIM的發(fā)展[2]。普通高等學(xué)校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，學(xué)生是企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的后備軍。但是最近幾年高校培養(yǎng)出來(lái)的BIM從業(yè)者，出現(xiàn)諸如頻繁跳槽、責(zé)任心欠缺、職業(yè)技能水平參差不齊等現(xiàn)象。因此，從高校的角度來(lái)看，如何“全過(guò)程、全方位”地培養(yǎng)德才兼?zhèn)銪IM人才，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。

2 以全面育人為導(dǎo)向的高校BIM人才培養(yǎng)模式

基于以上的現(xiàn)狀分析，我們認(rèn)為在高校BIM人才培養(yǎng)中，一定要牢牢把握以德為先、全面育人的培養(yǎng)目標(biāo)，確保培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的德才兼?zhèn)涞腂IM人才，促進(jìn)行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。因此本文以南陽(yáng)師范學(xué)院BIM中心為例，提出以BIM為育人載體，以企業(yè)化管理為育人方式，以全面育人為最終目標(biāo)的高校BIM人才培養(yǎng)模式。

南師BIM中心于2015-09成立。目前占地面積500 m2，設(shè)備軟硬件總投入500余萬(wàn)，150個(gè)機(jī)位，涵蓋Autodesk體系、廣聯(lián)達(dá)體系、魯班體系、品茗體系等。

本中心主要從以下六個(gè)方面開(kāi)展高校BIM人才培養(yǎng) 探索。

2.1 更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

高校BIM人才培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“能力培養(yǎng)”到“全面育人”的轉(zhuǎn)變，從以“學(xué)校為中心”到“產(chǎn)教融合”的轉(zhuǎn)變，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。通過(guò)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)“高”、BIM技能“精”、企業(yè)需求“對(duì)”、綜合能力“全”的高校BIM人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 制訂“以德為先、全面育人”的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)全面育人

圍繞“以德為先，全面育人”這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)高校學(xué)生的具體情況，制訂《南師BIM中心學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)方案》。明確對(duì)象和目的，制訂詳細(xì)可操作的工作流程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透德育素質(zhì)的培養(yǎng)，以模塊化的形式分類(lèi)、分階段對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育和素質(zhì)培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程。

2.3 以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“二三四”課程體系

本中心遵循教育規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律，打造三個(gè)層級(jí)的課程，包括學(xué)生發(fā)展的維度（基礎(chǔ)課程、發(fā)展課程和高端課程）、課程的服務(wù)體系（必修課程、選修課程和個(gè)性課程）、課程的空間維度（校內(nèi)課程、跨界課程和云課程）[3]。

通過(guò)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)研發(fā)、師生自主開(kāi)設(shè)、教育資源整合四個(gè)方面形成合力，共同打造適應(yīng)全面育人的BIM人才培養(yǎng)課程體系。課程體系構(gòu)建過(guò)程中，基礎(chǔ)課程主要指土木工程學(xué)科基礎(chǔ)課，發(fā)展課程主要是土木工程學(xué)科核心課和相關(guān)軟件及編程課程，高端課程主要是工程領(lǐng)域研究生階段課程。

2.4 以企業(yè)化運(yùn)作為手段，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

2.4.1 構(gòu)建“三五五”保障體系

本中心通過(guò)從空間布局、員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效考核等方面，按照企業(yè)化模式運(yùn)作，從BIM中心招新、培訓(xùn)、考核三個(gè)層面建立相應(yīng)規(guī)章制度，成立五個(gè)職能部門(mén)（技術(shù)部、網(wǎng)絡(luò)部、宣講部、培訓(xùn)部和后勤部）。建立五大專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)小組（建筑組、結(jié)構(gòu)組、機(jī)電組、算量組和市政組），堅(jiān)持自主運(yùn)營(yíng)、自主管理。激發(fā)學(xué)生的群體動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4.2 打造“講師制”和“教學(xué)雙評(píng)”的培訓(xùn)模式

打造“講師制度”和“雙評(píng)制度”共存的培訓(xùn)體系。分階段、分年級(jí)、分專(zhuān)業(yè)制定不同層次的培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生按照培訓(xùn)計(jì)劃自主學(xué)習(xí)，依照“先考后講”的模式，先進(jìn)行自我考評(píng)，主講人再根據(jù)大家一周的學(xué)習(xí)情況和重難點(diǎn)進(jìn)行講解。講課結(jié)束后采取“雙評(píng)制度”，學(xué)生給主講人打分，主講人給學(xué)生打分。通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

2.5 “五對(duì)接”“六融合”，搭建BIM人才立體化教育平臺(tái)

通過(guò)校企雙主體、產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)“崗位標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)、生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程、工作內(nèi)容與教學(xué)項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的“五對(duì)接”，與合作企業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)與BIM技術(shù)相結(jié)合的附著式自動(dòng)爬升腳手架、建筑智能安防以及裝配式建筑等方面的特色課程資源；通過(guò)校企合作育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企雙方在“BIM人才、BIM技術(shù)、設(shè)備、管理、文化、教學(xué)資源庫(kù)共建共享”的“六融合”，建成河南省附著式自動(dòng)爬升腳手架、建筑智能安防以及裝配式建筑BIM教育試點(diǎn)基地。最終實(shí)現(xiàn)全面育人理念下的BIM人才培養(yǎng)體系與行業(yè)技術(shù)發(fā)展的有效融合。

2.6 構(gòu)建“三主體”協(xié)同參與的BIM人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)體系

不同評(píng)價(jià)主體對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有不同的理解和建構(gòu)，本中心以BIM人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)為研究對(duì)象，構(gòu)建了學(xué)生、企業(yè)、教師“三主體”協(xié)同參與的BIM人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)了不同評(píng)價(jià)主體的跟蹤評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的跟蹤評(píng)價(jià)信息化管理平臺(tái)，將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)整合、反饋并應(yīng)用到人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)上[4]。

3 培養(yǎng)成果

3.1 競(jìng)賽成果

南陽(yáng)師范學(xué)院BIM中心堅(jiān)持以全面育人為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生多次參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)BIM比賽及專(zhuān)業(yè)技能大賽，并數(shù)次在各級(jí)各類(lèi)大賽中斬獲佳績(jī)。2019—2020年南師BIM中心參賽及獲獎(jiǎng)情況如表1所示。

表1 2019—2020年南師BIM中心參賽及獲獎(jiǎng)情況

大賽名稱(chēng)主辦方獲獎(jiǎng)情況 2019年第八屆“龍圖杯”全國(guó)BIM大賽中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng) 2019年第三屆全國(guó)中高等院校BIM電子招投標(biāo)大賽中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)建筑市場(chǎng)與招標(biāo)投標(biāo)研究分會(huì)二等獎(jiǎng)2項(xiàng) 2019年第二屆建模大師杯全國(guó)BIM建模大賽上海市建筑施工行業(yè)協(xié)會(huì)、上海交通大學(xué)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng) 2019年全國(guó)高等院校BIM應(yīng)用技能大賽中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、單項(xiàng)冠軍獎(jiǎng)1項(xiàng) 2019年第六屆河南省“工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)大賽河南省建設(shè)教育協(xié)會(huì)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、單項(xiàng)冠軍獎(jiǎng)1項(xiàng) 2019年第四屆河南省“工程造價(jià)技能大賽”河南省建設(shè)教育協(xié)會(huì)二等獎(jiǎng)1項(xiàng) 2019年河南省第二屆VR虛擬建造極限任務(wù)挑戰(zhàn)賽河南省建設(shè)教育協(xié)會(huì)二等獎(jiǎng)1項(xiàng) 2020年首屆“品茗杯”全國(guó)高校BIM應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)主辦、南京工程學(xué)院二等獎(jiǎng)2項(xiàng) 2020年第六屆“魯班杯”全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)

3.2 綜合素質(zhì)成果

目前中心固定成員110人，2020年畢業(yè)生51人，涉及土木工程、工程管理、給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)生一次性就業(yè)率100%，主要分布在北京、上海、杭州、鄭州等一線城市的行業(yè)知名咨詢(xún)、設(shè)計(jì)和施工單位。另外，中心2020屆畢業(yè)生中有2人被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生，10人被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生，中共黨員9人，獎(jiǎng)學(xué)金獲得者23人。

3.3 校企合作成果

南師BIM中心先后和中國(guó)建筑科學(xué)研究院、杭州品茗安控股份有限公司、廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司、上海魯班工程顧問(wèn)有限公司等單位建立聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心。與中建二局、河南省一建、河南天工、南陽(yáng)領(lǐng)馭等知名企業(yè)開(kāi)展校企合作，并取得豐碩成果。

4 結(jié)語(yǔ)

以南陽(yáng)師范學(xué)院BIM中心為例，以BIM為載體，以企業(yè)化運(yùn)作為手段，將“全程育人、全方位育人”融入到高校BIM人才培養(yǎng)過(guò)程中，從保障制度的構(gòu)建、培訓(xùn)制度的創(chuàng)新和考核制度的“學(xué)生主體化”三個(gè)方面，開(kāi)展提升高校學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的研究，提出培養(yǎng)一批具有良好思想品德和職業(yè)道德，同時(shí)還具有創(chuàng)新意識(shí)、掌握創(chuàng)新工具的德才兼?zhèn)涞男滦虰IM人才，為高校BIM人才培養(yǎng)模式改革提供參考。

［1］黃潔寧.形成任務(wù)書(shū)明確著力點(diǎn)答好人民“關(guān)切題”——2018年教育改革發(fā)展主攻方向［N］.中國(guó)教育報(bào)，2018-01-24.

［2］黃文穎.基于BIM技術(shù)的建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］.西部素質(zhì)教育，2019（2）：193-194.

［3］翟小寧.建設(shè)新時(shí)代全面育人課程體系［J］.北京教育（普教版），2018（3）：74-76.

［4］李青，吳念香，張堅(jiān)雄，等.“三主體”協(xié)同參與轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)范式［J］.中國(guó)高等教育，2014（Suppl 1）：64-66.

蔣耿民（1985—），男，河南南陽(yáng)人，博士，講師，主要從事BIM技術(shù)教學(xué)與研究。

2018年南陽(yáng)師范學(xué)院課堂教學(xué)模式改革項(xiàng)目“‘新工科’背景下應(yīng)用型大學(xué)水力學(xué)課程教學(xué)改革研究”（宛院教發(fā)〔2018〕116號(hào)）；南陽(yáng)師范學(xué)院2019年“課程思政”校級(jí)示范課程項(xiàng)目（編號(hào)：2019-KCSZ-08）

2095－6835（2020）20－0042－02

G640

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.20.015

〔編輯：王霞〕