李建蕊，趙航

基于華為ICT認(rèn)證教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的探索＊

李建蕊，趙航

（三江學(xué)院，江蘇 南京 210000）

在三江學(xué)院現(xiàn)代高等教育技術(shù)部門的支持下，結(jié)合三江學(xué)院辦學(xué)定位和特色，為培養(yǎng)校企無縫銜接的應(yīng)用型人才，探索校企共建課程與教材開發(fā)。校企聯(lián)合開發(fā)適用于應(yīng)用型本科學(xué)生教材的目的是按照工程邏輯構(gòu)建模塊化課程，梳理課程知識點(diǎn)，從基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)到工程實(shí)踐的應(yīng)用全面打通?；谛Ｆ蠊餐_發(fā)的適用于應(yīng)用型本科學(xué)生的系列教材，三江學(xué)院通信工程專業(yè)建立了課程群，進(jìn)行教學(xué)改革。在課程群的實(shí)施過程中，一方面加強(qiáng)課程群課程的關(guān)聯(lián)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生解決工程中涉及多個(gè)方向復(fù)雜問題的能力。

ICT技術(shù)；教材；課程群；校企融合

當(dāng)今ICT技術(shù)迅猛發(fā)展，企業(yè)ICT人才短缺與優(yōu)秀ICT人才的供給存在一定的鴻溝。為了解決這個(gè)的問題，高等院校迫切希望通過校企融合把ICT新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)與實(shí)踐中來。培養(yǎng)人才是高校的主要職能，在校企深度融合的基礎(chǔ)上也要以高校為主，以高校教學(xué)目標(biāo)為主，要保證高校培養(yǎng)人才的連貫性，保證培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科高校與企業(yè)深度合作的目的是為了培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才，合作的前提是保證高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律。所以在進(jìn)行企業(yè)合作時(shí)，無論是校企共建課程，共建實(shí)驗(yàn)室，還是共同授課，都要滿足高校對學(xué)生培養(yǎng)的要求。

下面對應(yīng)用型本科院校在校企共同開發(fā)教學(xué)資源方面進(jìn)行了探索。

1 課題研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展以及對高素質(zhì)專業(yè)人才的激烈競爭，ICT行業(yè)和大學(xué)之間在人才培養(yǎng)方面的深度合作已經(jīng)滲透到國外。據(jù)報(bào)道，華為與英國14所知名大學(xué)建立了華為ICT學(xué)院，華為把促進(jìn)和支持英國的教育行業(yè)發(fā)展作為全球戰(zhàn)略的一部分，主要體現(xiàn)在前沿技術(shù)和技能培訓(xùn)兩個(gè)領(lǐng)域。華為將按照“自主、合作、探究”的合作模式， 從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)層次等多方面共同探索新的 教學(xué)形式，與高校聯(lián)合制定適合高校對人才培養(yǎng)要求的培養(yǎng)方案。

據(jù)報(bào)道，華為與中國多所重點(diǎn)高校、應(yīng)用型本科院校、高職院校等進(jìn)行校企合作，共建創(chuàng)新人才中心，通過提供課程授權(quán)服務(wù)、教師認(rèn)證服務(wù)、專業(yè)建設(shè)咨詢服務(wù)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)咨詢服務(wù)以及一系列ICT技術(shù)課程等，全面提升學(xué)生對新技術(shù)認(rèn)知及掌握工程技能方面的能力，為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

普通應(yīng)用型本科院校與重點(diǎn)高校在人才評定、人才培養(yǎng)、人力資本保證的方面存在不同。三江學(xué)院電子信息工程學(xué)院堅(jiān)持以生為本和“加強(qiáng)基礎(chǔ)，增強(qiáng)能力，學(xué)用結(jié)合，服務(wù)社會(huì)”的人才培養(yǎng)思路，堅(jiān)持校企深度融合的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)途徑?；谌瓕W(xué)院的辦學(xué)定位，電子信息工程學(xué)院與浙江華為技術(shù)有限公司聯(lián)合建立了著力培養(yǎng)ICT人才的新一代移動(dòng)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)基地，希望解決在ICT方向華為與普通應(yīng)用型本科院校在產(chǎn)教融合的教學(xué)資源、產(chǎn)教融合的視頻資源以及產(chǎn)教融合的就業(yè)導(dǎo)向等方面的問題。

2 教學(xué)資源開發(fā)

當(dāng)今ICT技術(shù)迅猛發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型給企業(yè)發(fā)展帶來新的機(jī)會(huì)同時(shí)也帶來新的挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)就是在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中人才的短缺[1]。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，公司對從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)、培養(yǎng)，這是獲取人才的一種渠道，另外獲取主要渠道是高校。高校是ICT應(yīng)用人才培養(yǎng)和輸送的源泉，是數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中人才輸送的主要陣地，也是ICT人才成長的基地。

ICT領(lǐng)域的龍頭老大華為技術(shù)有限公司在多年的發(fā)展過程中深知ICT人才隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，所以其積極倡導(dǎo)校企深度融合，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。高校在ICT人才培養(yǎng)過程中，需要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密銜接。校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教材，共建課程，共建實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合培養(yǎng)師資，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合。為了建立工作能力與課程體系之間的對應(yīng)關(guān)系，需要按照工程邏輯構(gòu)建模塊化課程，梳理課程知識點(diǎn)。通過多所高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校在ICT專業(yè)教學(xué)中普遍存在兩個(gè)問題[2]，一是知識體系和教學(xué)教材的缺乏，另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)環(huán)境的缺乏。知識體系和教材的缺乏導(dǎo)致師生無法傳授學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的缺乏導(dǎo)致學(xué)生不能實(shí)操，對某些知識點(diǎn)沒有直觀的認(rèn)識。基于上述兩個(gè)問題，電子信息工程學(xué)院通過與浙江華為公司的校企合作，共同開發(fā)適合普通應(yīng)用型本科的教材，共享華為公司豐富的視頻資源來解決普通應(yīng)用型本科院校在ICT人才培養(yǎng)方面存在的問題。

由三江學(xué)院發(fā)起并參與編寫了基于華為認(rèn)證體系的系列教材“4G LTE移動(dòng)通信技術(shù)系列教程”，該系列教程主要將理論知識與華為產(chǎn)品相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)在工程實(shí)際中的應(yīng)用。該系列教程的主要目的是培養(yǎng)能夠從事工程實(shí)踐的應(yīng)用型人才。下面以該系列教程中的兩本教材為例介紹編寫思想。在編寫《路由與交換技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》《移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》兩本教材過程中，為了彌補(bǔ)普通應(yīng)用型本科院校學(xué)生ICT知識匱乏的現(xiàn)狀，加大了理論知識和實(shí)操內(nèi)容的結(jié)合，教材編寫需做好理論實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生知識能力提升與就業(yè)相關(guān)聯(lián)。《路由與交換技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》包括但不限于以下內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、流行網(wǎng)絡(luò)的基本連接方法、基本的網(wǎng)絡(luò)建造、基本的網(wǎng)絡(luò)故障排除、華為路由交換設(shè)備的安裝和調(diào)試。學(xué)生通過對該教材的使用學(xué)習(xí)能夠搭建基本的中小型網(wǎng)絡(luò)，滿足無線、安全、存儲(chǔ)等各種應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)的使用需求。通過該方向的職業(yè)認(rèn)證，證明學(xué)生對對中小型網(wǎng)絡(luò)的通用技術(shù)有了了解，對中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)施有了基礎(chǔ)。

《移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》包括但不限于以下內(nèi)容：無線天饋基本原理、LTE基本原理、LTE基本協(xié)議、華為基站調(diào)測。學(xué)生通過該教材的使用學(xué)習(xí)能夠完成基本無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)，滿足基本的無線網(wǎng)絡(luò)接入需求。如果學(xué)生通過該專業(yè)的華為職業(yè)認(rèn)證，證明學(xué)生了解了LTE的基本原理、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D和LTE信令協(xié)議，并具備了處理華為無線網(wǎng)絡(luò)故障的能力。

如何把教材中的知識更全面地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更融會(huì)貫通是我們一直在探索的問題?；谛Ｆ蠊餐_發(fā)的教材，研究如何通過校企合作的方式共享華為ICT課程的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。華為ICT學(xué)堂是華為學(xué)習(xí)云旗下在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品，依托華為強(qiáng)大的專家講師資源，打造覆蓋ICT各專業(yè)技能領(lǐng)域的在線學(xué)習(xí)與實(shí)操練習(xí)，具有完整的網(wǎng)絡(luò)視頻體系。通過在線視頻的學(xué)習(xí)，再結(jié)合配套的測試和作業(yè)，學(xué)生更容易理解相關(guān)知識點(diǎn)如何在工程項(xiàng)目中應(yīng)用?；谌A為ICT認(rèn)證資源開發(fā)適用于應(yīng)用型本科院校的教材能夠?qū)崿F(xiàn)校企的無縫對接，共享企業(yè)優(yōu)質(zhì)的視頻資源能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，為了拓寬學(xué)生的知識面以及對企業(yè)工程項(xiàng)目更加直觀的了解，我們定期組織企業(yè)工程人員來校給學(xué)生開展講座，講座主要圍繞某幾個(gè)知識點(diǎn)在工程中的應(yīng)用展開，既加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對移動(dòng)通信學(xué)習(xí)的積極性。在每次的講座過程當(dāng)中，學(xué)生都會(huì)直觀地感受到中國在移動(dòng)通信事業(yè)發(fā)展中的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情。

3 教學(xué)資源應(yīng)用

開發(fā)的系列教材如何更好地應(yīng)用到教學(xué)中呢？通過多所應(yīng)用型本科院校的調(diào)研以及與企業(yè)深入探討，結(jié)合電子信息工程學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方案和辦學(xué)定位，對通信工程專業(yè)的課程建設(shè)了課程群[3]，進(jìn)行教學(xué)改革。通信工程專業(yè)的課程群涵蓋了交換、傳輸、接入和通信等核心內(nèi)容，包含“現(xiàn)代交換技術(shù)”“路由與交換技術(shù)”“移動(dòng)通信技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”四門課程。課程的內(nèi)容基于華為職業(yè)認(rèn)證，將理論教學(xué)與工程實(shí)踐融為一體。為更好體現(xiàn)以生為本，提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，在學(xué)校更好地模擬工程項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，購買了華為路由交換、云計(jì)算和通信仿真軟件。利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備讓學(xué)生模擬解決工程實(shí)際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生從工程的角度解決思考問題，提高學(xué)生的工程意識。在課程群的實(shí)施過程中，采取了多種多樣的考核方式，例如項(xiàng)目答辯、實(shí)驗(yàn)故障排查、項(xiàng)目報(bào)告撰寫。通過實(shí)驗(yàn)故障排查，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；通過報(bào)告的撰寫培養(yǎng)學(xué)生如何用工程的思維撰寫工程項(xiàng)目報(bào)告；項(xiàng)目答辯給學(xué)生提供了展示自己研究成果的機(jī)會(huì)，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，為日后從事工作奠定了基礎(chǔ)。在課程群的實(shí)施過程中以小組為單位進(jìn)行考核，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行任務(wù)分工，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

該課程群的建設(shè)依托校企共同開發(fā)的教材，該系列教材基于華為職業(yè)認(rèn)證內(nèi)容，通過課程群的建設(shè)以及對學(xué)生全方位的培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)以及興趣愛好，可以選擇對應(yīng)的華為認(rèn)證方向考取相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證證書。例如通過“移動(dòng)通信技術(shù)”這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以考取華為關(guān)于移動(dòng)通信方向初級和中級的職業(yè)認(rèn)證證書。學(xué)生通過職業(yè)認(rèn)證證書的考取，提高了就業(yè)競爭力。

4 結(jié)束語

通過與知名企業(yè)共同開發(fā)基于職業(yè)認(rèn)證內(nèi)容相關(guān)的系列教材，加深了校企深度融合，實(shí)現(xiàn)了校企無縫對接，加強(qiáng)了學(xué)生對工程實(shí)踐項(xiàng)目的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生對知識應(yīng)用的了解。依托華為職業(yè)認(rèn)證內(nèi)容的培養(yǎng)，學(xué)生考取華為職業(yè)認(rèn)證證書，提高就業(yè)競爭力。通過課程群的建設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)生對整個(gè)通信知識結(jié)構(gòu)從交換、傳輸、接入到通信等方面的認(rèn)知，學(xué)生更容易找準(zhǔn)自己感興趣的方向，通過學(xué)生深入的學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識自己的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

［1］華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院2016—2017大學(xué)生ICT技能大賽決賽開幕［EB/OL］.［2017-03-02］.http://news.21csp.com.cn/c13/201703/11357647.html

［2］考華為認(rèn)證逆襲最難就業(yè)季［EB/OL］.［2018-06- 13］.https://m.sohu.com/a/235553141_100043691.

［3］丁文斌.新形勢下通信工程專業(yè)課程體系改革探討［J］.中國電子商務(wù)，2014（7）：138.

李建蕊（1984—），女，河北唐山人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)橐苿?dòng)通信。

江蘇省現(xiàn)代技術(shù)教育研究2017課題“基于現(xiàn)代高等教育技術(shù)的華為ICT教學(xué)資源開發(fā)與云平臺(tái)共享研究”（編號：2017-R-57032）

2095－6835（2020）20－0156－02

G642.42

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.20.068

〔編輯：王霞〕