陳偉

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，越來越多的企業(yè)都需要會(huì)計(jì)領(lǐng)域的人才，會(huì)計(jì)專業(yè)也變得越來越熱門，如何帶領(lǐng)眾多學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)這門課程，什么樣的教學(xué)模式適合當(dāng)代學(xué)生，成了教師們要解決的難題。而會(huì)計(jì)學(xué)中最為重要的就是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，它不僅要求學(xué)生能理解會(huì)計(jì)分錄，也要做到精確計(jì)算。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也是多變的，這就要求學(xué)生要懂得變通，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算學(xué)習(xí)中運(yùn)用模擬企業(yè)情景的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算;模擬企業(yè)情景;教學(xué)模式

會(huì)計(jì)學(xué)是一門既需要清晰的邏輯思維又需要精確計(jì)算的科目，所以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算就是會(huì)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，會(huì)計(jì)學(xué)的所有知識(shí)都與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算相關(guān)聯(lián)。對(duì)于剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生來說，繁瑣的會(huì)計(jì)分錄和計(jì)算理解起來是有一定困難的。僅靠教師在課堂上對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算知識(shí)的講解，學(xué)生是很難有清晰的理解，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在看到不同類型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算題時(shí)無從下手。本文就以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算教學(xué)中模擬企業(yè)情景的應(yīng)用展開以下討論。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式陳舊

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)大部分在高校內(nèi)開展，高校課堂存在學(xué)生多，教室空間大的情況，而大多數(shù)教師依舊采取根據(jù)課進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺(tái)下做筆記，高校課堂的時(shí)長相比中學(xué)來說更長，往往都是兩屆小課組成一節(jié)大課，學(xué)生很難做到從始至終都有很強(qiáng)的注意力和學(xué)習(xí)的耐心，只靠教師板書講解會(huì)令學(xué)生認(rèn)為課堂是枯燥的，會(huì)令學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)快也業(yè)務(wù)核算知識(shí)學(xué)習(xí)感到厭惡，沒有學(xué)下去的耐心，失去對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。這部分知識(shí)對(duì)于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)來說非常重要，這就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的專業(yè)水平。

2、學(xué)生缺乏實(shí)踐

在高效課堂中，教師只注重了理論知識(shí)的講解，把更多的注意力放在了課本知識(shí)的講解，缺乏了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)相對(duì)來說較為抽象，有關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的題目也是多變的，學(xué)生只依照課本中刻板的會(huì)計(jì)分錄模板很容易就會(huì)忽略題中有陷阱的地方，并且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，了解企業(yè)中業(yè)務(wù)的處理方式能更好的幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也為以后學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，能夠更好的適應(yīng)就業(yè)崗位。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算教學(xué)中模擬企業(yè)情景的應(yīng)用

1、在課堂中的應(yīng)用

教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，選擇更適合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，高校學(xué)生有較多的專業(yè)課，并且大部分教師都采用板書口述講課的方式來進(jìn)行授課，很容易令學(xué)生在課上感到枯燥，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性，所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)模式，在課堂中合理運(yùn)用模擬企業(yè)情景，讓課堂與企業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生能更輕松的學(xué)習(xí)。

教師可以將課堂模擬成一個(gè)完整的企業(yè)，先將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的知識(shí)仔細(xì)講解給學(xué)生，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算所包含內(nèi)容后，再將課堂上創(chuàng)造出的企業(yè)給出具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生分組按不同業(yè)務(wù)步驟負(fù)責(zé)，比如某一個(gè)分組負(fù)責(zé)材料采購，寫出具體的會(huì)計(jì)分錄，再讓另外的組負(fù)責(zé)貨款中貨到單未到、單到貨未到、單貨同到的情況寫出具體分錄，再由剩下的同學(xué)根據(jù)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄制作出資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，最后進(jìn)行核算。

1.1設(shè)置明確課堂任務(wù)

教師應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置相關(guān)課堂任務(wù)。同時(shí)教師也要明白模擬企業(yè)情景教學(xué)的作用，根據(jù)此教學(xué)方法的作用開展教學(xué)，要注重教學(xué)的主體為學(xué)生，并且給出學(xué)生相關(guān)環(huán)節(jié)的任務(wù)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。模擬企業(yè)情景有利于幫助學(xué)生提前了解相關(guān)工作崗位，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在明確的給出學(xué)生課堂任務(wù)后，教師應(yīng)做出相關(guān)輔助工作，譬如，準(zhǔn)備在開展模擬企業(yè)情景教學(xué)時(shí)所需的相關(guān)專業(yè)材料和教學(xué)設(shè)備，為模擬企業(yè)情景教學(xué)的開展提供有力保障。根據(jù)材料采購來舉例，教師應(yīng)對(duì)材料采購等業(yè)務(wù)問題進(jìn)行講解，把材料采購分成不同情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)材料采購問題中所需要的相關(guān)憑證和資料，將業(yè)務(wù)流程中所要注意的地方整理出來發(fā)給學(xué)生，對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行詳細(xì)的解釋，將材料采購的不同情況分布下去，讓學(xué)生自由結(jié)組，選擇要負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行角色扮演，在一定時(shí)間內(nèi)完成該模塊的學(xué)習(xí)。

1.2將教學(xué)具體落實(shí)

模擬企業(yè)情景的教學(xué)模式能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富了教學(xué)模式，更讓枯燥的學(xué)習(xí)課堂變得更有趣味性，模擬企業(yè)情景的教學(xué)模式更像一種游戲模式，這種模式很容易就能吸引到學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課效率，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以做到自主學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生適應(yīng)以后的工作職位奠定基礎(chǔ)。教師可以以款已付票未到貨到的狀況為例，對(duì)模擬企業(yè)情景的教學(xué)模式進(jìn)行具體落實(shí)

（1）進(jìn)行準(zhǔn)備工作。

教師應(yīng)對(duì)款已付票未到貨到狀況的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)講解，并根據(jù)所講知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，例如怎樣編寫會(huì)計(jì)分錄，用到了哪些會(huì)計(jì)科目，這些科目屬于哪個(gè)類別的。讓學(xué)生思考問題，并給出答案，利用這個(gè)過程可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，看學(xué)生哪個(gè)地方的知識(shí)掌握的不清晰，對(duì)掌握不好的地方著重講解。同時(shí)為學(xué)生提供業(yè)務(wù)流程中所需要的支票、發(fā)票、原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)所編寫的會(huì)計(jì)分錄進(jìn)行填寫。讓學(xué)生對(duì)流程中所需要的工作人員進(jìn)行選擇扮演，為模擬企業(yè)情景工作開展進(jìn)行鋪墊。

（2）構(gòu)造合理企業(yè)情景。

教師應(yīng)搜集真實(shí)的企業(yè)案列，為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更熟悉整個(gè)處理流程，明白每個(gè)工作職位的相關(guān)工作，將自己的角色帶入，了解自己該做的工作。根據(jù)這些實(shí)際案例，教師給出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，建立屬于自己的公司，前提是學(xué)生之間能夠相互配合，教師扮演企業(yè)以外的輔助角色，企業(yè)的主要角色由學(xué)生來扮演。學(xué)生可以根據(jù)教師給出的實(shí)際案例來分析新的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行深入思考。在扮演中，教師要注意觀察學(xué)生的做法，是否符合該職位該做的工作，觀察學(xué)生在填寫原始憑證、支票、發(fā)票時(shí)有沒有出現(xiàn)問題，該填寫的的金額、日期是否正確，需不需要蓋章，若出現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時(shí)指出，讓學(xué)生進(jìn)行修改，加深對(duì)知識(shí)記憶的印象。讓學(xué)生對(duì)采購類知識(shí)掌握的更好，有利于教師傳授其他會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的知識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)成果展示。

學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以讓每組同學(xué)選出一個(gè)代表，講解本組的學(xué)習(xí)成果，先讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出每個(gè)流程中有缺陷的地方，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行講解，并將正確答案發(fā)給學(xué)生。對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生的內(nèi)心得到滿足感。學(xué)生可以把模擬企業(yè)情景當(dāng)成游戲一樣完成，能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)

教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后要有相應(yīng)的總結(jié)，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的地方，根據(jù)這些知識(shí)薄弱的地方，教師可以找到相關(guān)的案例題當(dāng)成作業(yè)給學(xué)生布置下去，讓學(xué)生對(duì)有缺陷的地方反復(fù)練習(xí)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，掌握會(huì)計(jì)分錄中相應(yīng)科目的用法。教師查看作業(yè)后，把學(xué)生錯(cuò)誤的地方集中起來，將零碎的知識(shí)點(diǎn)收集起來構(gòu)建完整的知識(shí)框架，制作成課件，利用多媒體在課上進(jìn)行講解，將學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的地方聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，讓學(xué)生能夠觀察出知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更透徹，讓學(xué)生能夠更完整的學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程。教師也可以讓學(xué)生制作自己的知識(shí)框架，畫出樹狀圖，抽查幾名學(xué)生講解自己的樹狀圖，教師指出學(xué)生理解的不對(duì)的地方讓學(xué)生進(jìn)行改正。每個(gè)學(xué)生的的學(xué)習(xí)方法不同，理解方式不同，樹狀圖能很好的將學(xué)生理解知識(shí)的程度表達(dá)出來，教師也可以很直觀的看出學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，對(duì)癥下藥，這樣可以照顧到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間差距太大的情況。也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，了解每個(gè)崗位的作用和要做的工作，為以后的工作開展打下基礎(chǔ)。

2、在校園中的應(yīng)用

教師也可以利用校園活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，這樣能讓更多的學(xué)生參與其中。學(xué)生與學(xué)生之間的理解程度也存在一定差距，由于高校的課堂學(xué)生人數(shù)普遍較多，教師可能無法照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以就會(huì)令學(xué)生之間產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的差距。根據(jù)校園活動(dòng)就可以很好的幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)更好的掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算知識(shí)，減小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

校內(nèi)可以舉辦一個(gè)模擬企業(yè)情景的活動(dòng)，讓所有學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生參與。以班為單位，每班選出一個(gè)模擬企業(yè)，班級(jí)之間進(jìn)行競賽，企業(yè)內(nèi)要有具體負(fù)責(zé)人員，例如會(huì)計(jì)、部門負(fù)責(zé)人、車間負(fù)責(zé)人、采購人員、出納員等，每一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都要有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人員參與，負(fù)責(zé)人員由班級(jí)同學(xué)扮演，教師可以進(jìn)行輔導(dǎo)，可以給同學(xué)提供相應(yīng)資料和所需的相關(guān)會(huì)計(jì)憑證，必要時(shí)也可以運(yùn)用課件對(duì)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行講解。讓相關(guān)任課老師作為評(píng)委，對(duì)各個(gè)模擬企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝的班級(jí)，校內(nèi)給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)確保所有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算營造良好的氛圍。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算教學(xué)中運(yùn)用模擬企業(yè)情景的意義

1、提高課堂效率

只靠教師講解課本知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算又是學(xué)習(xí)起來比較困難的知識(shí)，學(xué)生更沒有耐心深入學(xué)習(xí)，而在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算教學(xué)中合理運(yùn)用模擬企業(yè)情景的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生更有參與感，讓學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模擬企業(yè)情景也能能好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能參與，同時(shí)這種學(xué)習(xí)模式?jīng)]有學(xué)習(xí)好壞之分，讓學(xué)生能夠沒有壓力的進(jìn)行參與，學(xué)生能夠根據(jù)教師對(duì)知識(shí)的講解用自己模擬的企業(yè)來展現(xiàn)出來，教師也能很容易的看出學(xué)生不足的地方，并及時(shí)幫助學(xué)生改正模擬企業(yè)中有缺陷的方面，讓學(xué)生可以做到查漏補(bǔ)缺，相互學(xué)習(xí)，讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)理解能力差的學(xué)生，讓學(xué)生更好的掌握困難的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于提高課堂效率。

2、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上增加了模擬企業(yè)情景的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式，往常的學(xué)習(xí)方法只是靠學(xué)生對(duì)固定的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)分錄死記硬背，學(xué)生逐漸會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)變得不知變通，而在課堂中模擬企業(yè)情景的運(yùn)用能讓學(xué)生更了解真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，能更清楚地理解不同會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)下不同會(huì)計(jì)分錄，和相同會(huì)計(jì)分錄的多種應(yīng)用。讓學(xué)生可以更全面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算知識(shí)。由只靠聽來記憶知識(shí)變成動(dòng)手計(jì)算，進(jìn)行角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為課堂增加很多趣味，更好的利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也讓學(xué)生更早的接觸未來的工作，了解相關(guān)崗位的工作，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

3、加深對(duì)知識(shí)的記憶

以往的授課模式，教師的講解的知識(shí)只在這節(jié)課上給學(xué)生留下較為深刻的印象，課下學(xué)生很少會(huì)去復(fù)習(xí)，也很容易忽略自己知識(shí)欠缺的地方，學(xué)生無法很好的掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的內(nèi)容，接下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)就會(huì)變得更難理解。而在學(xué)習(xí)中融入模擬企業(yè)情景的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更有代入感的學(xué)習(xí)，每學(xué)生所扮演的職務(wù)都對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有著重要的影響，每一步都不能出現(xiàn)錯(cuò)誤，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤都會(huì)影響最后的業(yè)務(wù)成果，這種教學(xué)模式也培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠知道在工作時(shí)應(yīng)帶著責(zé)任感做好每一個(gè)流程每一件事。讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，因?yàn)樵谡麄€(gè)處理過程中都是環(huán)環(huán)相扣的，所以需要同學(xué)有很強(qiáng)的合作能力。這樣做更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也能讓學(xué)生做到反復(fù)練習(xí)，更好的掌握知識(shí)。

結(jié)束語：

模擬企業(yè)情景是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算教學(xué)中一種很好的輔助方法，不僅為教師的教學(xué)開展提供了便利，也為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的工作提供一定的經(jīng)驗(yàn)，也上學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有一定的認(rèn)知，為學(xué)生提供了就業(yè)方向，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，

提高了高校的教學(xué)質(zhì)量。但這種模式更適合于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該合理運(yùn)用.

參考文獻(xiàn)：

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