姜 麗，高 杰

2013年1月1 日實(shí)施的《刑事訴訟法》首次確立了未成年人社會調(diào)查制度的合法地位，增加對涉罪未成年人的專門調(diào)查，包括對未成年人的身心特征、成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育的調(diào)查分析［1］。2018年11月，筆者直接參與了檢察院審查起訴階段對于未成年人犯罪嫌疑人小田的社會調(diào)查工作，并在2019年1月作為社會調(diào)查證人出庭法院審判。筆者作為社工老師（以下稱社工），在社會調(diào)查階段與小田（以下稱本案案主）及所屬社會關(guān)系頻繁接觸了解事實(shí)，在案主宣判后緩刑階段對案主進(jìn)行行為矯治，逐步找到案主的非理性信念，并將理性情緒行為療法運(yùn)用在案例中，對案主非理性行為進(jìn)行治療調(diào)整。該文是筆者作為社工與小田接觸真實(shí)情況的總結(jié)。

現(xiàn)今中國的社會工作本土化發(fā)展的最大問題就是缺乏一整套有效的可操作性強(qiáng)的針對案主行為改變的具體專業(yè)方法［2］。本文在真實(shí)案例基礎(chǔ)上，向?qū)I(yè)社工展示了理性情緒行為療法的目標(biāo)、操作、關(guān)鍵問題、評估的一整套過程，對于豐富本土社會工作具體可操作的實(shí)踐方法具有重大意義。

一、對案主的社會調(diào)查

（一）小田個案情況

小田，男，2001年出生，漢族，初中文化。吉林省C市人，現(xiàn)住在C市寬某區(qū)，2018年10月25日案發(fā)時，不滿18 歲，屬于未成年人。2018年7月15 日至10月25 日，被雇用為計算機(jī)操作員，負(fù)責(zé)管理網(wǎng)絡(luò)賭博賭球軟件和組群。犯罪團(tuán)伙4 人，涉案金額72 萬元，小田以工資形式獲利近一萬元。案發(fā)時4 人中只有案主小田不滿18 周歲，尚未成年。

（二）小田的成長經(jīng)歷

小田出生在吉林省C市，父母在其三歲時離異，原因是父母性格不和以及父親的生意賠本、欠債等。父親58 歲，文化程度不高，身體欠佳，有腿疾，走路有一點(diǎn)跛，無正式工作，在吉林省C市富某鎮(zhèn)打工，家里無房。母親55歲，在C市火車站附近租房經(jīng)營小旅館，與父親離婚后對小田的關(guān)心很少。哥哥31 歲，未婚，在私營企業(yè)打工。小田和比他年長15 歲的哥哥，跟隨父親一起生活，目前父母均沒有再婚。

小田學(xué)前期和小學(xué)階段，由祖父母以及大伯母照顧，父母各忙各的，祖父母去世后跟隨父親生活。初中畢業(yè)之后輟學(xué)，夢想當(dāng)兵。期間因?yàn)槲闯赡辏夜ぷ骱茈y，只是打零工，當(dāng)過飯店小工等。小田在社會閑散游蕩，在案發(fā)之前沒有劣跡行為。

2019年1月，小田被法院判處有期徒刑1年，緩刑1年執(zhí)行。緩刑期間，小田進(jìn)入S市技校學(xué)習(xí)計算機(jī)編程，學(xué)制3年。

（三）小田的社會關(guān)系

小田在3 歲父母離婚后由父親撫養(yǎng)，成長中，母親忙于經(jīng)營家庭小旅館，平時與案主接觸較少，沒有給予悉心照顧。小田家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，小田“回家”，多是回父親打工的富某鎮(zhèn)。

小田的同伴關(guān)系，是打工時在一起工作的小伙伴，社會閑散時結(jié)交的網(wǎng)友朋友，社會上游蕩的青少年伙伴和社會大哥。2019年插班進(jìn)入技校學(xué)習(xí)，和同學(xué)相處一般。

二、案主問題及犯罪原因分析

社工通過同案主小田的接觸和訪談，比較全面地了解案主個性和愛好，了解小田的成長煩惱，從而準(zhǔn)確找到案主的主要問題。社工了解到小田平時愛好體育運(yùn)動，常常打籃球，有時還愛畫畫。通過小田畫的心理畫，社工推測，小田是一個在成長中缺乏安全感的孩子，對于自我認(rèn)知存在偏差。在案例中筆者采用了抑郁自評量表（SDS）和焦慮自評量表（SAS）對案主檢測［3］，小田各項(xiàng)指標(biāo)表現(xiàn)為輕度抑郁和中度焦慮。

筆者發(fā)現(xiàn)未成年人小田犯罪源于其成長期的諸多問題，成長期的問題是由童年期父母離異造成的低價值感、青春期不良的交友群體以及盲目的自我實(shí)現(xiàn)感的綜合因素導(dǎo)致，其深層次的原因是小田長期持有的非理性信念，案主的低價值感導(dǎo)致的行為越軌。

案主面臨的問題和苦惱很多，根據(jù)一般問題的解決原則，社工應(yīng)聚焦在案主最主要的問題［4］。第一，案主單親家庭結(jié)構(gòu)，童年期父母離婚，案主學(xué)前期和小學(xué)階段在祖父母和大伯母家生活，初中階段跟隨父親過著不穩(wěn)定的生活。案主在成長過程中父母和諧的家庭環(huán)境缺失。父母離婚后母親離開對案主打擊很大，父母都沒有給予他家庭的溫暖。第二，案主涉罪后導(dǎo)致不能當(dāng)兵，對人生理想不能實(shí)現(xiàn)的自責(zé)與焦慮，破罐子破摔。第三，案主處于青春期階段，自我認(rèn)知不良，容易受到不良朋輩群體的影響，人生觀和價值觀扭曲。

三、理性情緒行為療法在涉罪青少年案例中的運(yùn)用

理性情緒行為療法認(rèn)為，人在特定情景下的情緒和行為后果C 不是由于某一激發(fā)事件A 直接所引起，而是由于個體認(rèn)知和評價所引起的信念B導(dǎo)致的，這就稱為ABC理論［5］。誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋B 才是引起人的情緒及行為反應(yīng)C 的更直接的原因［6］。將直接的內(nèi)言轉(zhuǎn)化為信念是理性情緒行為療法的特殊技巧，即讀出案主的觀念、標(biāo)準(zhǔn)、做人做事的原則、人生幸福的條件［7］。

（一）理性情緒行為療法的服務(wù)目標(biāo)

理性情緒行為療法的主要過程就是在案主諸多的信念中找到案主認(rèn)知的非理性信念，通過各種方法，使案主認(rèn)識到自己的非理性信念，并用合理的信念代替，并達(dá)到行為改變［8］。

小田個案的理性情緒行為療法服務(wù)目標(biāo)：近期目標(biāo)是幫助案主認(rèn)清自己面臨的問題，以及為什么會持有這種信念，使案主自決找到非理性信念；澄清案主的非理性信念，引導(dǎo)案主重新認(rèn)識自己的原生家庭和父母的關(guān)系，建立對未來生活的希望，建立新的理性信念和理性行為。遠(yuǎn)期目標(biāo)是對案主學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃。

（二）不能當(dāng)兵導(dǎo)致案主焦慮的理性情緒行為療法介入

1.由事實(shí)A找到案主的想法b

我們在接案的時候，案主陳述他眼中所謂的事實(shí)A，通常案主會把真正的事實(shí)，他個人對事實(shí)的詮釋以及已經(jīng)超出事實(shí)的推論都認(rèn)為是事實(shí)［9］。如何引導(dǎo)案主逐漸能自己區(qū)分自己想法中哪個部分是真正發(fā)生的事實(shí)，哪個部分是案主自己的詮釋，以及哪個部分是案主的推論是重要的過程。社工需要將案主所說的想法b（內(nèi)言）逐漸以對話詢問的方式，整理轉(zhuǎn)化為代表案主詮釋或相信的信念B。

本案中案主內(nèi)言b：我怎么可以這樣？我怎么這樣糟糕？我不能當(dāng)兵就不能實(shí)現(xiàn)自己的理想，我的人生就完了。

2.將內(nèi)言b轉(zhuǎn)化為信念B

社工幫助案主將內(nèi)言b 轉(zhuǎn)化為信念B，找到深藏于案主內(nèi)心的非理性信念。

第一步：重復(fù)內(nèi)言但只是加上段落，顯示句子中的邏輯，或因果關(guān)系。

你是說如果你不當(dāng)兵，那就太糟糕了，是這樣嗎？

第二步：一般化，將你我換成頭銜或角色，以引導(dǎo)案主注意原則性。

所以一個人不當(dāng)兵，他的人生就非常糟糕，是這樣嗎？

第三步：增加應(yīng)用性和彈性，加入正反判定。

所以判定一個人的人生是不是非常糟糕，就要看這個人是不是當(dāng)兵了嗎？

第四步：簡化強(qiáng)調(diào)案主想法中的因果邏輯關(guān)系。

所以不能當(dāng)兵人生就沒有價值。

3.對案主的非理性信念B進(jìn)行質(zhì)疑

事件A：不能當(dāng)兵

情緒C：焦慮

內(nèi)言b：不能當(dāng)兵就非常糟糕。

信念B：不能當(dāng)兵人生就沒有價值。

案主從兒時起就非常崇拜軍人，一直有一個當(dāng)兵入伍保衛(wèi)國家的理想。但是由于他的行為觸犯法律，被記錄在檔案，參軍受到影響，以后也不可能當(dāng)兵。因此案主情緒非常羞愧、焦慮，覺得人生沒有希望。社工做的就是幫助案主走出這個僵化教條的固定思維模式。一個人的人生很漫長，評價標(biāo)準(zhǔn)是多重方面的，當(dāng)兵只是實(shí)現(xiàn)人生理想的一個渠道，并不是唯一的途徑。不能當(dāng)兵也說明不了這個人的人生就糟糕透頂，人生就完了。人要為自己曾經(jīng)犯下的錯誤負(fù)責(zé)任，正面錯誤，不要逃避，但是也不代表這個人的人生就此糟糕，徹底沒有希望了。只要努力奮斗人生一樣是有希望的。

4.建立新的理性信念

在案主建立了新的合理信念后，為鞏固案主信念，防治案主重新用原有的不合理信念，為案主布置家庭作業(yè)，重塑案主修改過的合理的目標(biāo)期望，用新的合理信念鞏固，期待案主新的行為。

（三）父母離婚導(dǎo)致的案主抑郁的理性情緒行為療法介入

父母離婚對案主造成的影響更加持久深入，自3 歲直到17 歲，伴隨著案主的學(xué)前階段、小學(xué)階段、初中階段和進(jìn)入社會階段，這種被拋棄的感覺使案主內(nèi)心備受煎熬，長久以來形成了極端的非理性信念。

1.由事實(shí)A找到案主的想法b

事件A：父母離婚

情緒C：失望、抑郁

內(nèi)言b：媽媽離婚就是不要孩子

信念B：她是一個不愛我的媽媽

案主想法：你怎么可以這樣？你怎么可以和爸爸離婚，你怎么可以不要我，你怎么可以不愛我？

2.將內(nèi)言b轉(zhuǎn)化為信念B

重復(fù)案主的話：你是說父母離婚令你很失望？

加入疑問：你的媽媽離婚就表明她不愛你，是嗎？

一般化：一個媽媽離婚就表明她不愛自己的小孩，是嗎？

正反判定：所以看一個媽媽愛不愛小孩就是看這個媽媽是否離婚，是嗎？

3.對案主的非理性信念B進(jìn)行質(zhì)疑

埃利斯觀點(diǎn)：接受他是一個具有人性、具有特性的人，會希望快樂，但是也會對自己設(shè)限，做出不利于自己的事實(shí)或決定［10］。

4.建立新的理性信念

在案主建立了新的合理信念后，鞏固案主新的行為。結(jié)合案例，建立理性信念后使案主理解不能當(dāng)兵的人生也是有價值的，從而有更多的選擇，可以去技校學(xué)習(xí)計算機(jī)操作，降低人生的低價值感。

5.強(qiáng)化案主理性行為

在即將完成本次個案服務(wù)時，案主的改變?nèi)栽诔掷m(xù)中。案主學(xué)會了書法和武術(shù)。社工鼓勵案主培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和興趣愛好，建立新的行為習(xí)慣，開展新的生活。

6.結(jié)案

服務(wù)最后階段，社工和案主一起對整個服務(wù)過程進(jìn)行了回顧，提前告知案主的結(jié)案時間和今后會遇到的問題，鼓勵案主自決處理各種問題，提升案主應(yīng)對生活的能力。

（四）設(shè)計理性情緒療法的自助量表

社工通過REBT自助量表，將小田的兩個非理性信念加以分析，并建立新的理性信念，見表1。

表1 REBT 自助量表

父母離婚媽媽不愛我的非理性信念分析

四、案主固執(zhí)非理性信念的限制

案主3歲父母離婚，一直活在媽媽離婚不愛自己的信念里，媽媽離開自己使案主在童年期有被拋棄的感受。案主青春期有低價值感，內(nèi)心虛空，期待快速掙錢來證明自己，結(jié)交不良同伴彌補(bǔ)內(nèi)心的空虛，因此才走上協(xié)助他人組織網(wǎng)絡(luò)賭博賭球盈利的歧途上。

案主在處理他所面對的麻煩時，對事件有超出事實(shí)的解釋和意義化，產(chǎn)生不能接受的責(zé)備他人或自責(zé)的挫折反應(yīng)。不能接受父母離婚的事實(shí)，持有媽媽不愛自己的信念。一直受過去事件的影響，失去繼續(xù)努力的毅力與勇氣。社工引導(dǎo)案主轉(zhuǎn)變對沒有辦法改變的事實(shí)的看法，嘗試接受這樣的生活，使案主持有理性符合現(xiàn)實(shí)的信念，想著在這樣的環(huán)境中怎樣生活得更好一點(diǎn)。

五、理性情緒行為療法的評估

社工本著專業(yè)方法和情景方法相結(jié)合的原則，對理性情緒行為療法的有效性進(jìn)行專業(yè)判斷。

第一，標(biāo)準(zhǔn)化測量。社工結(jié)合初期對案主小田采用抑郁自評量表（SDS）和焦慮自評量表（SAS）的結(jié)果表現(xiàn)為輕度抑郁和中度焦慮。在與案主分別階段，社工又對案主進(jìn)行了兩個量表的檢測分值回歸正常范圍內(nèi)。

第二，自然情境的質(zhì)性評估［11］。社工和案主在結(jié)案交談中，案主向社工談起了他的規(guī)劃，以后在技校畢業(yè)后去企業(yè)當(dāng)電腦操作員。

案主愿意去學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且說服父親根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇了偏向于應(yīng)用性的職業(yè)技工學(xué)校，母親竭盡所能為案主籌措學(xué)費(fèi)3 萬元。社工也了解到，案主父親即將從外地回來送他去技校學(xué)習(xí)，母親幫案主交技校學(xué)費(fèi)，并給案主打電話，以后將有更多的時間來照顧、關(guān)心、監(jiān)督案主的生活和學(xué)習(xí)。家人的接納和鼓勵，是小田改過和成長的巨大支持力量，會起督促幫助的作用；小田本人對自己錯誤的認(rèn)識、改過的積極態(tài)度，是其回歸社會的內(nèi)生動力。技校封閉式管理較為嚴(yán)格，老師對小田的認(rèn)可，給了他自尊，也給了他期待；同學(xué)對小田的信任，給了他信心，也給了他希望。

理性情緒行為療法在實(shí)踐中是有效的。但是在具體實(shí)施中，必須因人而異。結(jié)合案主的原生家庭成長環(huán)境，結(jié)合案主自身特質(zhì)，堅持以案主為中心的理念。尊重案主的自我發(fā)現(xiàn)與自我成長，在自決的原則中建立新的合理的信念，從而建立合理的行為。理性情緒行為療法會受到社會文化、他人因素、家庭環(huán)境和案主自身的綜合影響，在特有的文化氛圍下，在案主的各種關(guān)系中作出理性選擇，這種理性選擇不是最完美的，而是使案主能夠接受，感覺還好的選擇，從而激發(fā)出能夠改變的新的行為模式。