田筱

重慶市梁平職業(yè)教育中心 重慶 405200

舞蹈教學(xué)，是中職學(xué)校幼兒教育中的一門必修課。作為學(xué)前教育中的專業(yè)必修課，學(xué)生需要掌握相關(guān)的舞蹈技能和技巧。但由于中職學(xué)校的學(xué)生并沒有相關(guān)的舞蹈基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生甚至于剛開始接觸舞蹈，這就為教師的教學(xué)增添了難度。

1 中職學(xué)校幼兒教育舞蹈教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)存在偏差

正確的人生目標(biāo)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和成功。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)更有計(jì)劃性，更加積極，更有效率。但在具體課堂中，教師的教學(xué)大多偏向于 “功利性”，其僅僅注重教學(xué)內(nèi)容的完成，一切以教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)為主，學(xué)生學(xué)會(huì)的東西便只有表皮而已。教師沒有足夠的時(shí)間和精力為學(xué)生備課，故而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也過于簡陋，僅僅以模仿老師的動(dòng)作為主，對原創(chuàng)和自己進(jìn)行幼兒舞蹈節(jié)目編排可謂是一竅不通。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生無法真正掌握到相關(guān)的專業(yè)技藝，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入工作中，很容易面臨著眾多困難。

1.2 課程時(shí)間少，教師教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

舞蹈課程雖然也是幼兒教育中的一門不可缺少的專業(yè)課，但是由于中職教育的學(xué)制時(shí)長僅為三年，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課的同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)其他大量的課程。在有限的時(shí)間內(nèi)，面臨著復(fù)雜繁重的課程任務(wù)，學(xué)生真正學(xué)習(xí)每門課的時(shí)間是有限的。這種極短的課程時(shí)長根本無法讓學(xué)生對舞蹈教學(xué)有一個(gè)深刻系統(tǒng)的理解。另外，舞蹈的復(fù)雜性和繁多的種類也為學(xué)生的學(xué)習(xí)加大了難度。這種有限的課程時(shí)間使得學(xué)生不能完全的掌握舞蹈的相關(guān)技能，教學(xué)效果極其有限。

同時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候習(xí)慣性的采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)更加增添了難度。教師習(xí)慣性的在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講，學(xué)生聽為主。這種機(jī)械式的灌輸教學(xué)法，很容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴感，從而失去了在舞蹈學(xué)習(xí)上的原創(chuàng)性和自主性，使得學(xué)生在脫離教師之后無法在該門課程中獨(dú)當(dāng)一面。

1.3 學(xué)生舞蹈素質(zhì)不高

中職學(xué)校的招生面對的群體主要是初中畢業(yè)生。這一群體在學(xué)習(xí)方面有著一定程度的欠缺，文化基礎(chǔ)較為薄弱，其更是從未接觸過音樂和舞蹈方面。當(dāng)這群學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校中，面臨著教育方面的各個(gè)專業(yè)課，很容易陷入一頭霧水中。另外，作為幼兒教育專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)以后需要面臨的是眾多小朋友，這對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求。學(xué)生只有不斷地提升自我，才能在日后的工作中認(rèn)真教導(dǎo)好每一位小朋友。

2 學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)策略

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂內(nèi)容的針對性

對于毫無基礎(chǔ)，第一次接觸舞蹈教學(xué)的學(xué)生來講，制定教學(xué)目標(biāo)可謂是十分必要的事情。例如，教師首先要明確全班的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生對于舞蹈的了解和認(rèn)知程度，接著從學(xué)生的具體情況出發(fā)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況結(jié)合起來，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度。最后，教師制定的目標(biāo)要科學(xué)合理，讓學(xué)生可以接受每一個(gè)目標(biāo)，并為之去進(jìn)行努力。這個(gè)目標(biāo)不能過于宏大和遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生望而卻步的心理，而應(yīng)該緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助一點(diǎn)點(diǎn)的成長。

另外，教師的教學(xué)內(nèi)容針對性要強(qiáng)。有限的時(shí)間內(nèi)，復(fù)雜繁重的教學(xué)任務(wù)無法全部被學(xué)生所掌握，故而教師在教學(xué)的時(shí)候，其針對性應(yīng)該要強(qiáng)。教師可以從學(xué)生日后的工作出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容中挑選出概括性和針對性較強(qiáng)的部分。這一部分的學(xué)習(xí)教師要嚴(yán)格教授學(xué)生，努力讓學(xué)生自主掌握。

2.2 基本功延伸感與美感的培訓(xùn)

舞蹈是一門技能課，他更是一門藝術(shù)課。她帶給孩子們的一定是美的感受。每個(gè)年齡的審美與表現(xiàn)方式都不一樣。作為孩子們，要讓他們感受種直觀的美，并通過自己的身體動(dòng)作變現(xiàn)出來是幼兒舞蹈教師的任務(wù)。孩子眼中的美和成人的不同。他是絢爛多彩的，他是五彩繽紛的，他一定是像吹出的肥皂泡泡一樣輕盈美好的。所以我們老師要給與孩子們就是這種富有想象力的直觀的美。無論是音樂還是舞蹈動(dòng)作都應(yīng)該處處充滿這樣的童真童趣?；竟Φ挠?xùn)練也應(yīng)該是美的，在教師平時(shí)的教學(xué)中要不厭其煩的提醒孩子們做到延伸。延伸不僅僅是為了讓自己的四肢和軀干更加修長，還能塑造出健康優(yōu)美的肌肉線條，更重要的是強(qiáng)化延伸的意識(shí)，讓力量的走向想外擴(kuò)，為以后技術(shù)技巧的完成做準(zhǔn)備，也為以后呈現(xiàn)優(yōu)美舞姿打下好的基礎(chǔ)。舞蹈的美除了體現(xiàn)延伸，更注重開、繃、直，例如膝蓋的伸直，后背的直立，肩部的打開，以及胸腰的舒展。這些都應(yīng)該是舞蹈老師在課堂上多強(qiáng)調(diào)，多訓(xùn)練的部分。幼兒舞蹈教師應(yīng)多進(jìn)行貼近兒童審美的訓(xùn)練，先讓自己成為一個(gè)可愛的大孩子，才能帶領(lǐng)一群小天使快樂的舞蹈。

2.3 以幼兒教師的職業(yè)角色要求學(xué)生

在教學(xué)中，我們要將舞蹈技能與教學(xué)理論結(jié)合，注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有一大部分學(xué)生舞蹈完成質(zhì)量很高，但讓其用語言講解舞蹈內(nèi)容和動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)就顯得差強(qiáng)人意。集中表現(xiàn)為詞不達(dá)意和表述不準(zhǔn)確性等問題。崔此，可以讓學(xué)生在“師與生” 之間反復(fù)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由教師示范舞蹈組合，在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行試教、試講，安排課后作業(yè)，如撰寫教案、試講稿等，并進(jìn)行小組討論。實(shí)際訓(xùn)練他們在掌握一定的舞蹈肢體動(dòng)作后，用自己的語言描述舞蹈動(dòng)作，可逐步由簡至難、由向通俗到規(guī)范，要確保語言符合幼兒心理特征，簡單易懂并準(zhǔn)確無誤。

2.4 注重實(shí)踐教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法

為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)前教育教師的幼兒舞蹈教學(xué)能力，幼兒園要更加注重組織幼兒教師開展實(shí)踐活動(dòng)，促使幼兒教師能夠在實(shí)踐中獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，并且能夠更好的提升自身的綜合能力。比如可以組織幼兒教師參加幼兒園的演出活動(dòng)，也可以組織幼兒教師在幼兒園中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這樣不僅能夠幫助幼兒教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，便于得到及時(shí)的改正，也能夠更好的體驗(yàn)幼兒舞蹈教學(xué)工作，從而能夠有效彌補(bǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，便于更好的適應(yīng)的將來的工作。

總之，教師只有不斷提高自己的專業(yè)實(shí)操技能，把舞蹈教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，規(guī)范教學(xué)，不斷創(chuàng)新，才能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。