廖紅艷
四川省達州中醫(yī)學(xué)校 四川達州 635000
在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生對英語這門課程有個正確的認識、積極的態(tài)度以及看法。讓他們認為自己不只是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí),而是為了自己的提升而學(xué)習(xí),應(yīng)該讓學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)足夠重視。因此這就要求教師在教學(xué)中,運用有效的方法讓學(xué)生樹立一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時應(yīng)該多加鼓勵學(xué)生練習(xí)口語,也應(yīng)該在課堂上多多表揚學(xué)生,增強他們的自信。而針對學(xué)生的不足之處,教師應(yīng)該使用正確的方式進行引導(dǎo)。其次,在課堂上,教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生在課堂上可以積極地發(fā)揮自己的一些想法,進而提高自己,鍛煉自己的口語能力。
在教學(xué)前期的口語活動設(shè)計中,教師讓學(xué)生通過簡化口語練習(xí)激發(fā)其口語探究興趣,并加強其知識掌握,同時使之獲取一定的能力鍛煉效果。而在中期的口語活動開展中,教師要關(guān)注學(xué)生口語意識的不斷增強與思維的深入鍛煉,讓其在口語交流與交際表達中能擁有良好的思路與意識,合理敘述自身的想法,并尋求多樣資源作為口語素材的支撐,確保較為良好的口語能力鍛煉效果。而此項活動的展開需要教師立足于教材來拓展口語化資源,其實也就是脫離片面的教材內(nèi)容,通過信息技術(shù)尋求更為優(yōu)質(zhì)與直觀化的資源打開學(xué)生的視野,使之能通過課內(nèi)外資源的整合來擴充口語素材,并在經(jīng)由教師的點撥后,拓展口語意識與思維,便于口語活動的順利開展。
多年以來,我國的英語教學(xué)都沒有注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng),從目前的情況來看,許多學(xué)生對于英語口語有畏難情緒,主要是由于大多數(shù)的學(xué)生都認為英語學(xué)習(xí)很難,怕自己說不好英語,長此以往下去,就會造成很多學(xué)生對于英語口語充滿了畏難心理。為了打破這一思維的束縛,教師必須要在能夠抓住學(xué)生的閃光點,積極鼓勵學(xué)生練習(xí)英語口語,給學(xué)生說英語的信心和動力,讓學(xué)生在說完英語之后有一種成就感,即使學(xué)生在表述方面出現(xiàn)了錯誤,教師也不能夠嚴厲批評,要以一個包容的心態(tài)去面對學(xué)生,逐漸的消除學(xué)生的恐懼心理。除此之外,由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)是具有一定差異性的,如果使用全覆蓋式的教學(xué)方式通常是不利于教學(xué)的,因而教師必須要做到因材施教,對于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題,在為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教授基礎(chǔ)知識時,可以為學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,這樣能夠讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí),充分的提升英語口語能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對于學(xué)校以及教師不重視英語口語教學(xué)的問題,對其進行解決的對策就是增加課堂口語訓(xùn)練的時間,讓學(xué)生獲得充分的英語口語訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié)中,教師要起到非常重要的教學(xué)作用,因為中職學(xué)校的學(xué)生們的英語口語基礎(chǔ)水平較弱,需要教師來為學(xué)生制定相關(guān)的教學(xué)計劃,逐漸的強化學(xué)生在這方面的能力。如在課堂上,教師可以首先對課本上的一些單詞、句子進行領(lǐng)讀,然后讓學(xué)生跟讀,這樣做的目的及時首先打開學(xué)生們的英語口語學(xué)習(xí)勁頭,讓學(xué)生進行英語閱讀。其次,再讓學(xué)生進行單獨的單詞、句子閱讀,教師要在這個過程中注重學(xué)生對單詞的發(fā)音,因為發(fā)音的準確性是影響口語教學(xué)的重要因素,如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤,要及時的對其進行修正。最后,教師可以用對話的方式來對學(xué)生進行提問,要求學(xué)生用英語作答,同時還可以開展讓學(xué)生用英語進行對話,讓學(xué)生獲得充分的英語口語學(xué)習(xí)。
在中職英語口語教學(xué)過程中,以合作促口語訓(xùn)練是最為常見的教學(xué)方式,教師在為學(xué)生布置口語交流任務(wù)時,需要運用以人為本、因材施教的教學(xué)策略,重點訓(xùn)練基礎(chǔ)過于薄弱的學(xué)生。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對教材中的內(nèi)容進行熟悉,要求學(xué)生多朗讀教材中的文章,從而增強學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生的英語口語表達能力達到一定標準之后,教師可以逐漸融入課外英語閱讀,從而使學(xué)生的英語口語表述能力得到提高。在上述過程中,教師可以采取分組式教學(xué),將基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生劃分為一組,使基礎(chǔ)好的學(xué)生可以引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生,不斷提高學(xué)生的溝通能力與表達能力,從而使中職英語口語教學(xué)的質(zhì)量得到大幅提升。
學(xué)習(xí)英語口語的目的不僅是為了應(yīng)付考試,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們在生活、工作中的英語口語交際能力。教學(xué)與實際的脫節(jié)很大程度上就影響了學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng),只局限于教材內(nèi)容的講解是遠遠不夠的。很多常用的語法以及表達方式在教材中都沒有體現(xiàn),在學(xué)到一些章節(jié)的時候,教師可以進行一些課外的拓展,讓他們了解一些更常用的表達方式,比如一些打電話的常用語等。另外,教師要了解一些市場上對相關(guān)人才的需求方面,有針對性的培養(yǎng)學(xué)生們的能力,比如側(cè)重一些商業(yè)用語、或者政治用語等,根據(jù)不同的職場需求展開一些專項的練習(xí),提高口語的專業(yè)化。多向?qū)W生們傳播一些時下的熱點,與他們分享一些看法,讓他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,而不是跟著媒體的導(dǎo)向走,有自己的見解,有自己的競爭優(yōu)勢,才能夠更符合市場對人才的需要。
就目前而言,我國對于教育事業(yè)格外重視,并在積極推動教育行業(yè)的改革和進步。隨著改革的不斷深化,在課堂中學(xué)生和老師的角色、地位也發(fā)生了很大的變化,學(xué)生的主體性得到提高,而教師則更加趨向于引導(dǎo)和幫助的地位。任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中使其得到了真正意義上的落實,并且該項方式與我國教育背景和教學(xué)環(huán)境相貼合。任務(wù)型教學(xué)法不僅提高了學(xué)生對英語口語的理解,最重要的是提高了學(xué)生使用英語進行交際的能力,以及綜合英語素質(zhì),為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。