李小芳

德州市陵城區(qū)馬廚小學(xué) 山東德州 253500

語文，是將語言與文字結(jié)合在一起，以此來表達(dá)人的意志與訴求。而學(xué)習(xí)語文本身是一個(gè)日積月累，用時(shí)間去沉淀的過程，正如同 “冰凍三尺, 非一日之寒”，語文水平的提高也并非一日之功，不可能一蹴而就，它是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而小學(xué)階段正是文化素質(zhì)教育的起點(diǎn)，正是奠定實(shí)語文基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，基礎(chǔ)不牢固不僅會(huì)影響學(xué)生們以后初中語文、高中語文的發(fā)展，還會(huì)影響到生活工作的其他方面。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生們，正處于發(fā)育期，在思想上頗為稚嫩，異想天開，世界觀還未形成，而在樹立學(xué)生們的社會(huì)價(jià)值觀上，語文課堂教學(xué)起到?jīng)Q定性的作用，所以小學(xué)語文，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展至關(guān)重要。

1 當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)教育，對(duì)于老師們而言，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象主體的特殊性，有時(shí)候老師們會(huì)感覺乏力，可能傾盡心血還不見得預(yù)期的效果。在課堂上老師們繪聲繪色的講述得語文知識(shí)，學(xué)生們可能在下面聽得一頭霧水，因?yàn)檎Z文不像數(shù)理化那樣具有很強(qiáng)的計(jì)算邏輯性，數(shù)理化這些在一個(gè)課件的前后，可能都是一個(gè)相關(guān)的內(nèi)容或者一個(gè)計(jì)算核心公式。而語文不一樣，老師們的授課教材知識(shí)點(diǎn)零碎，前文與后章沒有必然的聯(lián)系，每一節(jié)課，對(duì)于學(xué)生們就是新的知識(shí)點(diǎn)，“新詞匯”“新事物” 的更新頻繁。對(duì)于小學(xué)生而言，并不具有像高年級(jí)學(xué)生那樣強(qiáng)大學(xué)習(xí)接受能力與消化能力，所以小學(xué)語文課堂，在教學(xué)效率上，迫使老師們需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)接受能力與消化能力去制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)教材，這樣無疑會(huì)占據(jù)老師們更多的時(shí)間和精力，加重老師們的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力。這也是小學(xué)語文老師在教學(xué)中都要面對(duì)的難題。

2 趣味引導(dǎo)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

好奇心是人類的天性，沒有興趣的學(xué)習(xí)，都是沒有靈魂的。正因?yàn)橛辛撕闷嫘模庞辛藢?duì)真理的求知欲，才會(huì)推動(dòng)人類文明的發(fā)展。小學(xué)生雖然好奇心重，但專注力差，興趣是最好的老師，如果一個(gè)話題沒有引起他們足夠的興趣，他們會(huì)很快失去對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意力。因此語文課堂如果乏味無趣，他們?cè)谡n堂上也會(huì)無精打采，心不在焉。趣味引導(dǎo)本身即使讓課堂動(dòng)起來，讓課堂的氣氛變得活躍起來。從小學(xué)生的興趣出發(fā)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知積極性與探知欲，以此來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，由此可見趣味引導(dǎo)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性。

3 構(gòu)建充滿趣味的小學(xué)語文課堂的方法和策略

3.1 改善教學(xué)觀念，讓趣味教學(xué)深入小學(xué)語文課堂

小老師們應(yīng)該靈活地應(yīng)用趣味引導(dǎo)，而不是死板硬套的教學(xué)。比如可以先從一個(gè)簡單的話題開始，吊起學(xué)生們的胃口，引起他們的注意力。例如老師們?cè)谥v烏鴉喝水的故事的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一個(gè)空置的啤酒瓶，并裝有小部分純凈水，然后再固定在講桌上。提言“同學(xué)們，你們看到桌子上的瓶子了嗎？你們都可以看到瓶子里有水吧，你們誰有什么辦法可以把瓶子的水弄出來，前提是不能打翻桌子，不能打碎瓶子，老師會(huì)給想出辦法的學(xué)生一個(gè)驚喜哦！” 想必這話一出，定然會(huì)引起學(xué)生們的探險(xiǎn)心，估計(jì)倆眼發(fā)光，想盡一切辦法來完成這個(gè)任務(wù)。等他們實(shí)在想不出來的時(shí)候，老師們可以再提言 “你們都沒有想出來吧，那我這兒有個(gè)小朋友想出來，它就是一只烏鴉，它是怎么想出來辦法的呢？把書翻到第某頁，我們一起來看一些聰明的烏鴉是如何辦到的呢” 通過這樣話，再將學(xué)生們的注意力引導(dǎo)在課本中，在進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們會(huì)迫切的想知道烏鴉的辦法，由此調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然了，也不排除部分聰明的學(xué)生會(huì)想出處辦法，老師們給予獎(jiǎng)勵(lì)后，可以提言 “還有位學(xué)生也想到了辦法” 由此過渡在烏鴉身上，從而帶入《烏鴉喝水》的這個(gè)課文中。通過這樣的引導(dǎo)，會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿熱情，在學(xué)習(xí)效果上會(huì)事半功倍。

3.2 情境創(chuàng)設(shè)方式構(gòu)建趣味的小學(xué)語文課堂

情境創(chuàng)設(shè)方式可以幫助小學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)更投入，置身于教學(xué)課材設(shè)定的虛擬環(huán)境中，通過角色扮演，可以讓小學(xué)生更有代入感。例如老師們?cè)谥v《負(fù)荊請(qǐng)罪》的時(shí)候，老師們可以讓學(xué)生們舉行一個(gè)話劇表演，選出一位學(xué)生扮演藺相如，另一位扮演廉頗。借助一些柳條來充當(dāng)荊棘。其他學(xué)生們可以充當(dāng)設(shè)社會(huì)背景所需的路人甲乙丙等，編輯一些簡單的臺(tái)詞，來建造一個(gè)歷史社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)，對(duì)歷史事跡進(jìn)行表演。通過參與這樣的活動(dòng)，從而加深學(xué)生們的印象，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國文化的學(xué)習(xí)。

3.3 聯(lián)系實(shí)際生活，推動(dòng)小學(xué)課文課堂趣味化

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但還是會(huì)有一些生活體驗(yàn)的。因?yàn)樗麄冇羞^體會(huì)，所以對(duì)經(jīng)歷過事情有過記憶，會(huì)更熟悉，更容易上手，所以老師們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，將學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中的經(jīng)歷與課堂結(jié)合，將課堂趣味化，比如老師們?cè)谥v作文的時(shí)候，可以擬定一些生活的題目，如 “我的偶像”。讓學(xué)生們針對(duì)自己生活中最喜愛的偶像寫一篇作文，要求學(xué)生們寫出喜愛偶像具體的原因與追星事跡。在課堂可以讓學(xué)生們先舉手發(fā)言自己喜歡的偶像是誰，喜歡偶像的什么，然后再相互交流一些自己的追星事跡，最后在課堂上進(jìn)行投票比拼，選出最受歡迎的偶像，哪一個(gè)偶像的票數(shù)最多，即為最受歡迎的偶像。在追星的作用下，創(chuàng)造一個(gè)競爭的氛圍，激起學(xué)生們的積極性，以此來幫助小學(xué)生寫好作文，提高作文水平。

4 結(jié)語

本文主要就趣味引導(dǎo)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響，進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討，首先對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的闡述，而后主要針對(duì)趣味引導(dǎo)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義展開了深入探究，并進(jìn)而提出了改善教學(xué)觀念，讓趣味教學(xué)深入小學(xué)語文課堂、情境創(chuàng)設(shè)方式構(gòu)建趣味的小學(xué)語文課堂和聯(lián)系實(shí)際生活，推動(dòng)小學(xué)課文課堂趣味化等方法策略去構(gòu)建充滿趣味的小學(xué)語文課堂。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予趣味引導(dǎo)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響，提供一些更具個(gè)性化的參考與建議。