吳紅婭，胡國(guó)磊，楊根成

普洱學(xué)院教務(wù)處，云南 普洱665000

一、研究背景

云南省因其獨(dú)特的地理、人文優(yōu)勢(shì)，形成邊境與各國(guó)相連的區(qū)域特性。在國(guó)家“一帶一路”倡議以及習(xí)近平總書(shū)記考察云南提出的“三個(gè)定位”發(fā)展的背景下，培養(yǎng)非通用語(yǔ)復(fù)合型急需人才，為地方乃至東南亞各國(guó)輸送智力人才，是云南省外語(yǔ)人才建設(shè)工作的重要內(nèi)容和組成部分。云南省于2013年出臺(tái)《關(guān)于加快云南省高等學(xué)校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，以云南省各高校為依托，重點(diǎn)加強(qiáng)非通用語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作。

普洱市一市連三國(guó)，一江通五鄰，與老撾、緬甸、泰國(guó)、柬埔寨、越南等國(guó)家相關(guān)聯(lián)，地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。普洱學(xué)院非通用語(yǔ)（東南亞語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色鮮明，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)有緬甸語(yǔ)、老撾語(yǔ)、泰語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)（泰語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)，已具備一定的非通用語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，卻從未組織過(guò)非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試，課程教學(xué)與考試考核評(píng)價(jià)存在明顯的脫節(jié)，學(xué)生報(bào)考非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試的訴求大。組織非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試使其成為一項(xiàng)常規(guī)工作，以考促學(xué)、以學(xué)輔考，教學(xué)與考級(jí)有序聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)校非通用語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)將有很大的助推作用。

二、研究?jī)?nèi)容與方法

調(diào)查近年云南省出臺(tái)的教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃、云南省教育廳非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)等相關(guān)文件，結(jié)合云南省非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試最新動(dòng)態(tài)，針對(duì)普洱學(xué)院的教師和學(xué)生，采用問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法，對(duì)回收的有效問(wèn)卷歸類(lèi)、整理、分析，以圖、表等樣式呈現(xiàn)價(jià)值信息，獲知普洱學(xué)院非通用語(yǔ)教學(xué)反饋情況和學(xué)生對(duì)考試過(guò)級(jí)的訴求，思考如何促進(jìn)教學(xué)與考級(jí)的兩者聯(lián)動(dòng)，以期完善教學(xué)與考級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、調(diào)查分析

（一）說(shuō)明

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)分為三類(lèi)，分別是教師卷、非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生卷、其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生卷。以隨機(jī)的方式面向非通用語(yǔ)教學(xué)任課教師、20個(gè)班級(jí)學(xué)生發(fā)放992份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象覆蓋全校11個(gè)學(xué)院，學(xué)生層次包含本科和專(zhuān)科，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)?；厥沼行?wèn)卷956份，無(wú)效問(wèn)卷36份，調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)有效，樣本分布面廣，代表性強(qiáng)，有一定研究參考價(jià)值。

表1非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)和考級(jí)情況問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象一覽表

（二）分析

表2學(xué)習(xí)與考試兩者之間關(guān)系評(píng)價(jià)表

針對(duì)優(yōu)化非通用語(yǔ)課程教學(xué)，提高考試過(guò)級(jí)率，做到兩者功能及效率最大化，還需加強(qiáng)：一是夯實(shí)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)功底，大力培養(yǎng)非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資人才，采取送出去和引進(jìn)來(lái)的培養(yǎng)模式，提高教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能水平，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式手段；二是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，還需補(bǔ)充與社會(huì)緊密結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容，包括寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力；三是多維度、多階段、多形式、多方面地拓展學(xué)生接觸非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，突破單一的“鸚鵡學(xué)舌”、“自學(xué)自說(shuō)”課堂教學(xué)形式，增加本校學(xué)生與留學(xué)生之間互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力；四是嘗試開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)公共課課程，逐步構(gòu)建課程管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教材選用、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)評(píng)估、經(jīng)費(fèi)保障等非通用語(yǔ)公共課課程體系，拓寬非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)群體受眾面；五是考試考務(wù)管理部門(mén)對(duì)非通用語(yǔ)考試組織工作做到全局把控，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各相關(guān)部門(mén)，明確細(xì)化考務(wù)工作細(xì)節(jié)，積極探索構(gòu)建規(guī)范的非通用語(yǔ)考務(wù)管理體系，逐步培養(yǎng)一批專(zhuān)門(mén)研究考試的教師隊(duì)伍，知考、懂考、會(huì)考，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的考試過(guò)級(jí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，介紹考試內(nèi)容范圍、試題題型、考試步驟，分享一些考試技能技巧，助力于學(xué)生考試過(guò)級(jí)。

四、調(diào)查所得啟示

（一）構(gòu)建以考促學(xué)、以學(xué)輔考，兩者有序聯(lián)動(dòng)的能力體系結(jié)構(gòu)

以考促學(xué)、以學(xué)輔考，兩者有序聯(lián)動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合能力體系發(fā)展的主線，教授學(xué)習(xí)與考試過(guò)級(jí)應(yīng)相互呼應(yīng)，能力體系則是“學(xué)”和“考”最終關(guān)系指向的實(shí)體。3個(gè)要素既獨(dú)立存在，各成一塊研究領(lǐng)域，但同時(shí)互相配合、協(xié)調(diào)合作，形成“考”、“學(xué)”兼容的助推力。任課教師和考試考務(wù)管理者應(yīng)重點(diǎn)研究“考什么”，在考試過(guò)程中凝練教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，探尋考試過(guò)級(jí)規(guī)律，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際學(xué)情，做好“教什么”、“怎么教”及“怎么考”的工作。在考試過(guò)級(jí)的導(dǎo)向下，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，著力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與語(yǔ)言對(duì)象國(guó)高校合作交流，建設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)踐基地

學(xué)校充分發(fā)揮區(qū)域、人文優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展與周邊國(guó)家多層次教育和人才培養(yǎng)合作，加快東南亞語(yǔ)言文化教育基地和區(qū)域研究中心建設(shè)。2014年，成立東盟學(xué)院，先后開(kāi)設(shè)老撾語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；2015年，學(xué)校與普洱市政府合作建立東南亞研究院；成立“老撾研究中心”；創(chuàng)建“云南高校面向南亞?wèn)|南亞國(guó)際化辦學(xué)研究”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)；先后與泰國(guó)清萊皇家大學(xué)、老撾國(guó)立大學(xué)、蘇發(fā)努馮大學(xué)等國(guó)外高校建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。雙方委派教師、學(xué)生交互學(xué)習(xí)，極大地創(chuàng)造了語(yǔ)言交流實(shí)踐的時(shí)間和空間，創(chuàng)新“專(zhuān)業(yè)+非通用語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送相當(dāng)數(shù)量的復(fù)合型急需人才。

（三）開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)公共課課程，擴(kuò)大非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)受眾面

一直以來(lái)，非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)是非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“專(zhuān)享”，非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試也是非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“專(zhuān)利”。隨著國(guó)家對(duì)“專(zhuān)業(yè)+非通用語(yǔ)”復(fù)合型人才的大量需求，非通用語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該為更多的學(xué)生打開(kāi)大門(mén)。云南省教育廳于2016年啟動(dòng)非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試改革，設(shè)置了其他專(zhuān)業(yè)非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試，為更多的學(xué)生提供報(bào)考平臺(tái)，也保障學(xué)生的報(bào)考資格。《云南省高校其他專(zhuān)業(yè)參加非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱》中提到，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須達(dá)到規(guī)定的基本課時(shí)量，方可獲得非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試報(bào)考資格，即連上三個(gè)學(xué)期，周課時(shí)4個(gè)學(xué)時(shí)，共216個(gè)課時(shí)。學(xué)?？蓢L試從二年級(jí)起，為不同層次、不同專(zhuān)業(yè)、不同語(yǔ)言水平基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)公共課課程，通過(guò)“專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)”+“非通用語(yǔ)公共課課程學(xué)習(xí)”+“實(shí)踐運(yùn)用”，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)+非通用語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（四）構(gòu)建非通用語(yǔ)考試管理工作體系，規(guī)范考試考務(wù)工作

學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，已經(jīng)具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，卻從未組織過(guò)非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試，課程教學(xué)與考試過(guò)級(jí)存在明顯脫節(jié)，也忽略了廣大學(xué)生迫切報(bào)考非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試的訴求。構(gòu)建非通用語(yǔ)考試管理工作體系，規(guī)范考試考務(wù)工作，從考生報(bào)考資格審核、報(bào)考數(shù)據(jù)編排上報(bào)、考試用品及資料準(zhǔn)備、考試組織等方面入手嘗試建設(shè)，使考試的組織和考務(wù)建設(shè)從無(wú)到有，從有到全、從全到精，逐漸發(fā)展至成熟，為全校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試考務(wù)服務(wù)。

（五）激發(fā)學(xué)生非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析，全校學(xué)生對(duì)東南亞語(yǔ)種的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了極大的熱情和喜愛(ài)，并對(duì)深層次交流實(shí)踐及考級(jí)也是興趣盎然。不論是嚴(yán)格依照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)的非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，還是通過(guò)選修公共課接觸非通用語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性，幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范。

五、結(jié)語(yǔ)

研究緊扣非通用語(yǔ)的教學(xué)和考級(jí)兩個(gè)基本點(diǎn)開(kāi)展，調(diào)研學(xué)校師生對(duì)非通用語(yǔ)教學(xué)的反饋情況，獲知學(xué)生對(duì)考級(jí)獲證的訴求。通過(guò)研究，得出教學(xué)與考級(jí)并不是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，兩者間相輔相成，最終指向?qū)W生能力體系的構(gòu)建，學(xué)習(xí)、考級(jí)、能力三者即是一個(gè)共同體，把握三者其間關(guān)系，以考促學(xué)、以學(xué)輔考，學(xué)校非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)工作才能事半功倍。