孫 進(jìn)

（射陽開放大學(xué)，江蘇 鹽城224300）

中職學(xué)校對幼師人才的培養(yǎng)一直以來都十分重視，因?yàn)橛變菏亲鎳磥淼南Ｍ?。學(xué)前教育階段不僅影響著幼兒日后的發(fā)展，也是幼兒人生的起跑線。學(xué)前教育內(nèi)容十分寬泛，按照學(xué)習(xí)活動的范疇可以分為健康、社會、語言、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)方面，音樂屬于藝術(shù)范疇。中職學(xué)前教育專業(yè)教師要在教學(xué)中通過多種方法不斷提高學(xué)生的幼兒教育水平。

一、融入趣味游戲

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的前提。在中職音樂課堂上，教師應(yīng)充分挖掘音樂藝術(shù)獨(dú)有的魅力，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及他們的審美取向，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與音樂教學(xué)。

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后的就業(yè)方向是幼兒教育，所以在教學(xué)中，教師要充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)和興趣愛好，挖掘讓幼兒感興趣的游戲，然后與教材內(nèi)容相結(jié)合。例如在教學(xué)《粉刷匠》的時(shí)候，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以組織一個(gè)游戲活動，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好顏料和粉刷筆，并用硬紙板制作一個(gè)自己理想中的小房子，可以是一整套，也可以是陽臺、臥室、廚房、衛(wèi)生間或客廳等。課堂上，教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的顏料、粉刷筆和“小房子”，一邊聽《粉刷匠》這首歌，一邊拿出粉刷筆給自己的房子涂顏色。這是一個(gè)趣味性十足的游戲，一方面能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮想象設(shè)計(jì)理想中的房子，涂上自己喜歡的色彩，另一方面也能夠給學(xué)生營造出“粉刷匠”的感覺。等作品完成后，教師讓學(xué)生與同伴分享自己的成果，相互提出完善意見。通過這個(gè)特別的游戲，學(xué)生對這首歌曲的印象應(yīng)該特別深刻。

當(dāng)然要明確的是，游戲只是音樂教學(xué)的一種輔助方法，而不是主要手段。音樂游戲的融入不僅讓學(xué)生了解到如何去教幼兒欣賞音樂，并且讓課本上枯燥乏味的知識和抽象的音樂符號變成有感情的生動游戲。這種教學(xué)形式可以有效加強(qiáng)師生之間的互動，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動，使音樂學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的享受。

二、實(shí)施情境教學(xué)

教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展情境教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)貼近生活實(shí)際的訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生學(xué)會從幼師的角度出發(fā)，為幼兒傳授有效的知識和技能。例如，在教學(xué)《小白船》這首歌的時(shí)候，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)音樂MV。這個(gè)音樂MV以油畫的方式呈現(xiàn)歌詞的內(nèi)容，將美術(shù)與音樂相融合，給學(xué)生帶來一種極具美感的視聽盛宴，喚起了學(xué)生對童年、對星空、對自由的無限向往，真正讓學(xué)生身臨其境，感受到童趣的珍貴。

借助多媒體手段展開音樂情境教學(xué)是一種十分高效的教學(xué)方式。除此之外，教師還可以通過音樂欣賞課加深學(xué)生對音樂藝術(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同風(fēng)格的音樂影視作品，寫音樂教案，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還給予學(xué)生足夠的開放空間去探尋音樂世界的魅力。

三、改革課程內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把握好中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)識到中職音樂必修課程教學(xué)所要達(dá)到的目的，并進(jìn)行有針對性的課程改革。中職學(xué)校音樂專業(yè)教師基本上都是音樂專業(yè)院校或綜合大學(xué)音樂專業(yè)畢業(yè)的，而中職學(xué)校的學(xué)生將來也會從事教師職業(yè)，所以在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)“師范性”，并突出課程的實(shí)用性，要將書本中的理論知識與實(shí)踐活動聯(lián)系起來。

教師在教學(xué)中可以將課程內(nèi)容以主題的形式串聯(lián)起來，每個(gè)主題都可以采用游戲、音樂劇、音樂故事等多種方式進(jìn)行教學(xué)。在開展主題活動之前，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇新穎的素材突出主題的實(shí)用性。確定好基本素材之后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)形式，活動編排完成后還要對活動過程進(jìn)行總結(jié)和反思，通過不斷完善教學(xué)活動，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《送別》這首歌曲的時(shí)候，教師可以將其與之前學(xué)習(xí)過的《思鄉(xiāng)曲》《故鄉(xiāng)的小路》整合成一個(gè)主題——鄉(xiāng)愁。課堂上，教師先給學(xué)生播放這幾首歌曲，渲染主題氛圍，然后讓學(xué)生將這三首歌串成一個(gè)音樂劇，主題是游子思鄉(xiāng)。學(xué)生自由編排故事內(nèi)容，結(jié)合歌唱、表演、舞蹈等多種藝術(shù)形式，演繹故事情節(jié)及其蘊(yùn)含的情感。這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又給課程內(nèi)容注入了新的生命力。

教師通過理論知識與實(shí)踐活動的有效結(jié)合，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂技能，使學(xué)生將來在幼師崗位上，可有效指導(dǎo)幼兒聆聽音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂。

四、重視情感滲透

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過，音樂教師是一個(gè)演奏高超的藝術(shù)師，把講臺當(dāng)舞臺，把課堂當(dāng)情感場，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生共鳴。音樂是情感的藝術(shù)，與其他藝術(shù)形式相比，可以更加直接影響人們的情感。例如，在教學(xué)《幸福拍手歌》時(shí)，教師首先為學(xué)生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，然后詢問學(xué)生：“你們眼中的幸福是什么？”有的學(xué)生說：“幸福就是想有什么就能有什么，不為明天發(fā)愁?！币灿袑W(xué)生說：“幸福不在未來，也不在過去，幸福就在當(dāng)下。只要懂得知足，那么生命中的每一分，每一秒，都是幸福。”接著，教師播放音樂，讓學(xué)生跟著音樂一起拍拍手，跺跺腳，拍拍身邊同伴的肩膀。課堂氛圍十分輕松愉悅，學(xué)生的臉上都洋溢著幸福的微笑。

在教學(xué)中，教師首先要具備音樂之情，并能夠充分挖掘教材內(nèi)容的情感因素，將其有效融入教學(xué)活動，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對音樂的情感共鳴。這種教學(xué)方法能夠真正發(fā)揮音樂的審美價(jià)值和育人功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀向上的人生態(tài)度。

總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以能力為綱，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積極改革課程內(nèi)容，有效提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀幼師。