王如平，胡自強(qiáng)

（福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州362000）

構(gòu)建“大思政”格局，是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)重要任務(wù)?！罢n程思政”建設(shè)是構(gòu)建“大思政”格局的重要內(nèi)容，它可以把“三全育人”工作有效落實(shí)到位，促進(jìn)“課程思政”與“思政課程”有機(jī)融合、同向同行，形成有效的協(xié)同效應(yīng)。這對(duì)于有效克服當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作條塊分割、各自為政的分散局面，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作合力具有重要意義。

一、加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)的基本原則

（1）堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。堅(jiān)持知行合一，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種基本精神，也是大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)基本原則?？鬃釉唬骸昂脤W(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！币訌?qiáng)“課程思政”建設(shè)，高校就必須把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使“知”轉(zhuǎn)化為“行”，避免陷入空談。習(xí)近平總書記指出：“道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)。”

（2）堅(jiān)持繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合。為了“課程思政”建設(shè)能夠繼往開來(lái)，開拓創(chuàng)新，高校必須把繼承性與創(chuàng)新性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，要注意吸收和借鑒過(guò)去學(xué)生思想政治教育工作的好傳統(tǒng)、好經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，摒棄那些不合時(shí)宜的傳統(tǒng)習(xí)慣做法，認(rèn)真探索學(xué)生思想政治教育工作的新方法、新載體和新途徑。特別是在新時(shí)代實(shí)施“課程思政”，將面臨許多新問題和新挑戰(zhàn)，高校更需要大膽探索和實(shí)踐。

（3）堅(jiān)持融入性與滲透性相結(jié)合?！罢n程思政”不是專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，它必須挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容的育人元素，把對(duì)學(xué)生的思想政治教育有機(jī)融入到課程教學(xué)之中，并滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，潛移默化地受到品格的熏陶。這樣才能增強(qiáng)“課程思政”的生動(dòng)性和有效性，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的成效。

（4）堅(jiān)持統(tǒng)一性與多元性相結(jié)合?！罢n程思政”建設(shè)必須遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，遵守統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范和教育原則，同時(shí)還要充分發(fā)揮各專業(yè)課教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探索形式多樣的“課程思政”實(shí)施方法，形成立體多元、精彩紛呈的“課程思政”新局面，促進(jìn)“課程思政”生動(dòng)活潑地開展起來(lái)。

（5）堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合。顯性教育是一種有計(jì)劃、有組織、外顯式的有形教育活動(dòng)，它具有目的性和直接性的特點(diǎn)，而隱性教育是一種無(wú)計(jì)劃、間接的、內(nèi)隱式的無(wú)形教育活動(dòng)，它具有隱蔽性、滲透性和靈活性的特點(diǎn)。顯性教育與隱性教育相輔相成，相得益彰，高校必須把兩者緊密結(jié)合起來(lái)，才能讓思政教育工作“虛實(shí)融合”，增強(qiáng)思政教育工作的滲透力和親和力。

二、高校“課程思政”的操作流程

（1）做好學(xué)情分析。認(rèn)真做好學(xué)情分析是“課程思政”的重要前提。各專業(yè)課教師不僅要了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，也要注意分析學(xué)生的思想特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的所思所想及存在的思想困惑，然后在教學(xué)過(guò)程中有的放矢地加以引導(dǎo)，解疑釋惑，使“授業(yè)”與“解惑”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

（2）做好教學(xué)設(shè)計(jì)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是“課程思政”的關(guān)鍵。各專業(yè)課教師要把落實(shí)思想政治教育目標(biāo)納入課程教學(xué)設(shè)計(jì)之中，明確專業(yè)課程教學(xué)的育人目標(biāo)，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和技能中的思政元素，設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方案。專業(yè)課教師所準(zhǔn)備的教案，既要有知識(shí)目標(biāo)，也要體現(xiàn)育人目標(biāo)。

（3）做好教學(xué)實(shí)施。做好教學(xué)實(shí)施是“課程思政”的核心環(huán)節(jié)。各專業(yè)課教師在課堂教學(xué)或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)中，要通過(guò)啟發(fā)式、討論式、案例式等各種教學(xué)方法，將核心價(jià)值觀或工匠精神、人文精神等潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入其中，使“智育”與“德育”和諧統(tǒng)一，相得益彰。

（4）做好教學(xué)評(píng)價(jià)。做好教學(xué)評(píng)價(jià)是“課程思政”的重要保證。各專業(yè)課教師要把學(xué)生的思想表現(xiàn)和行為作風(fēng)也納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重思想品德修養(yǎng)。要改革傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法，比如在專業(yè)課程學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定中，學(xué)生的日常思想表現(xiàn)應(yīng)占一定的比例。

（5）強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)。強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)是“課程思政”的重要手段。高校要把“課程思政”實(shí)施情況納入日常教學(xué)督導(dǎo)之中，加強(qiáng)督促、檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。要改革教師年度考核辦法，在專業(yè)課教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)中要增加育德維度，不斷調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師實(shí)施“課程思政”的積極性與主動(dòng)性。

三、高校加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)的基本方法

高校要加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，可從“三教”入手，即從教材建設(shè)、教法改革、教師引領(lǐng)等方面著手。

（1）注重教材建設(shè)。教材是教師傳授知識(shí)的重要資料，也是實(shí)施“課程思政”的重要參考。教材的質(zhì)量直接關(guān)系到教書育人的成效。專業(yè)課程教材承載著“教書”與“育人”的雙重使命，既要傳授專業(yè)知識(shí)，又要傳播正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。但長(zhǎng)期以來(lái)，部分高校沒有把“立德樹人”原則融入到專業(yè)課程教材建設(shè)之中，只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視課程育人元素的挖掘，導(dǎo)致一些專業(yè)課程教材缺乏思想性和引領(lǐng)性，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，高校必須科學(xué)規(guī)劃，把思政教育元素有機(jī)融入到專業(yè)課程教材的建設(shè)之中，這是新時(shí)期專業(yè)課程教材建設(shè)的重要任務(wù)。

（2）注重教法改革?！肮び破涫?，必先利其器?！狈e極推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)方法改革，既是提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是實(shí)施“課程思政”的重要保障和工具。專業(yè)課教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育目的，因材施教，科學(xué)選擇教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性、生動(dòng)性和思想性。要注意打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的單一教學(xué)模式，靈活采用案例法、討論法、體驗(yàn)法、視頻法等，把思政育人元素有機(jī)融入到專業(yè)知識(shí)和技能的傳授中，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接或間接受到思想政治教育，不斷提升思想境界和道德情操，從而達(dá)到育人的目的。

（3）重視教師引領(lǐng)。榜樣的力量是無(wú)窮的?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！泵献釉唬骸敖陶弑匾哉?。”中華傳統(tǒng)文化非常重視榜樣示范在育人中的作用，倡導(dǎo)“學(xué)高為師，身正為范”。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門?！币虼?，教師在育人工作中，不僅要注重“言傳”，更要注重“身教”。高校要加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，就要充分發(fā)揮專業(yè)課教師的榜樣示范作用，用教師高尚的人格去感化和影響學(xué)生。

總之，“課程思政”是大思政工作的重要組成部分，是新時(shí)代青年大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)新課題。因此，高校必須認(rèn)真探索“課程思政”建設(shè)的新途徑、新方法，做好學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)，注重教材建設(shè)、教法改革、教師引領(lǐng)，促進(jìn)“課程思政”與“思政課程”的有效協(xié)同，更好地服務(wù)于青年大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。