王天虎

摘 要：初中物理是一門觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，物理知識由概念和規(guī)律（定律）組成。物理概念的形成，規(guī)律的建立都與生活、生產(chǎn)實際密不可分，都要借助觀察和實驗手段得以落實、深化，初中物理實驗在物理教學中非常重要，很多物理實驗僅僅靠一個學生是無法完成，小組合作學習可以更有效地完成。因此物理學科的性質(zhì)和特點決定了在高效教學模式下采用小組合作學習方式就是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;小組合作學習

一、初中物理在高效課堂下小組合作學習的意義

小組合作學習由于其實效性顯著，被人們譽為近年來最重要、最成功的教學改革。小組合作學習是以教師的啟迪引領(lǐng)為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作的一種生命化課堂理念的課堂教學活動組織形式。初中物理教學很多知識都需要通過探究性實驗才能掌握，這樣課堂中實現(xiàn)學生小組合作性探究。

二、小組合作學習的科學分組和評價機制

（一）科學合理分配小組提高小組合作學習效率

小組成員間結(jié)構(gòu)的合理性程度直接影響到小組合作學習的效率，為了確保合作競爭的公平合理性，小組分組時首先要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。

“組內(nèi)異質(zhì)”就是指小組成員在成績、性格、能力等方面有一定的差異和互補性，孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?，實現(xiàn)組員間+取長補短，互助共學。

“組間同質(zhì)”就是小組與小組之間盡量減小差異，使其各方面情況相當，特別是學業(yè)成績方面，盡量使小組之間的競爭公平、合理。在保證同質(zhì)的情況下學生可以按白己的意愿自由組合，使組內(nèi)學生之間由于存在信賴感而暢所欲言，打破傳統(tǒng)的固定模式。

小組合作學習模式要求學生課桌盡量采用5人制大課桌，這種課桌為小組合作學習的開展創(chuàng)造必要條件。

（二）建立合理的教學評價體系

引進激勵、營造比學趕超氛圍和評價機制的革新，推動了生生關(guān)系的平等融和，以鼓勵學生相互合作，小組整體進步為最終目標。教學評價是教學過程中非常重要的組成部分，也是經(jīng)常被物理老師忽視的教學環(huán)節(jié)，教學評價能夠?qū)W生起到一個激勵的作用，實事求是的教學評價還能讓學生知道自己的優(yōu)勢和不足。小組合作學習的根本目的是為了組內(nèi)協(xié)作和組間競爭。物理老師在進行教學評價的時候，通常都是對學生的學習結(jié)果進行評價，而忽視了對學生學習過程的評價。物理老師在進行教學評價的時候要結(jié)合學生的學習能力、性格特點和學習態(tài)度等進行綜合評價，提高評價的科學性和合理性。

三、小組合作學習在“先學后教，當堂訓練”教學模式中應(yīng)用策略

傳統(tǒng)課堂“一言堂”“滿堂灌”很難適應(yīng)現(xiàn)代教學模式。洋思、永威中學形成的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式被認為是一種較為成功的高效課堂模式?；凇跋葘W后教，當堂訓練”課堂模式下的小組合作學習方式使課堂教學更有效率。

“先學”，不是讓學生漫無目的地學，搞形式主義，而是在教師有效引導下的自主學習。也就是老師簡明扼要地出示學習目標、明確學習內(nèi)容、提出自學要求、進行學前指導后，讓學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)學習指定內(nèi)容，完成檢測性練習。例如初中物理人教版教材《功》的新課教學中。第一步學生“先學”即預習課本知識后根據(jù)導學案上基本知識自主測評完成基礎(chǔ)過關(guān)。第二步小組可以在組長領(lǐng)學下核對答案，有異議的地方集體討論，形成定案后再核對老師的標準答案。在此環(huán)節(jié)中小組組員之間集體討論，查漏補缺，實現(xiàn)知識的第一次強化和實現(xiàn)“兵教兵”的過程。

“后教”，也不是教師漫無目的地教，而是在學生自學后，教師與學生、學生與學生之間就先學后出現(xiàn)共性的、預設(shè)的和生成的問題所進行的互動式的學習，同時教師引導學生小結(jié)、歸納、提高，由實踐上升到理論。例如初中物理人教版教材中《功》的新課教學中。教師通過巡查各小組學習情況“后教”，根據(jù)出現(xiàn)問題做教學調(diào)整。當通過基礎(chǔ)知識講解后，學生開始進入導學案上拓展探究環(huán)節(jié)中。本節(jié)課沒有試驗環(huán)節(jié)，所以拓展探究部分主要突破重難點知識，學生根據(jù)生活經(jīng)驗和教科書上插圖總結(jié)三種沒有做功的類型，個人思考后通過小組合作得出小組結(jié)論，小組代表匯報探究結(jié)果實現(xiàn)知識第二次強化。小組匯報成員經(jīng)常變化，為了強化學員知識掌握，老師要對成績不是很好的學生提問。各小組之間有不同意見的可以提出來討論，便于學生鍛煉思辨能力和解決部分學生困惑。

當堂訓練，就是讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，鞏固所學知識，從而加深對課堂所學重點難點的理解，由理論再回到實踐。例如初中物理人教版教材中《功》的新課教學中。老師為學生留足15分鐘完成導學案上當堂訓練。學生用10分鐘完成。老師巡視學生作業(yè)情況，3分鐘小組合作討論，通過“兵教兵”學生小組內(nèi)輔助學習，最后2分鐘教師精講小組出現(xiàn)的難點問題。當堂訓練任務(wù)布置必須合理，突出重難點，切勿重復出題，教師巡查各小組學習情況，及時掌握小組學習出線的問題，先通過小組解決問題，如果整個小組都有問題，老師必須當場解決實現(xiàn)知識第三次強化。

四、小組合作學習在初中物理教學中的應(yīng)用策略

（一）物理探究實驗采用小組合作學習深化知識理解

初中物理探究實驗在物理教學中占有重要作用，學生通過小組合作學習，借助實驗操作增強對理論知識的認識，從而深化對知識的理解和掌握。小組合作需要老師提前要求學生完成規(guī)定目標。合作學習中小組內(nèi)可以根據(jù)需要自行科學分工，所以小組合作前期科學分工非常重要，長期的小組合作訓練才會使學習越來越高效。

以人教版八年級物理“探究凸透鏡成像的規(guī)律"教學為例。小組以五人制分工為例，小組成員過多就會造成部分小組成員無事可做，造成表面熱鬧。

組長負責總指揮、設(shè)計、分工、協(xié)助、總結(jié)規(guī)律、實驗反思，最后形成集體意見，并允許小組成員保留個人意見。

甲操作員：實驗儀器安裝和將物體放在不同物距范圍內(nèi)。

乙操作員：實驗中在不同物距情況下移動光屏找到清晰的像。

觀察記錄員甲：根據(jù)實驗提出的要求設(shè)計表格、觀察現(xiàn)象。

觀察記錄員乙：記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，匯報結(jié)論。

初中物理探究實驗都可以采用此類模式。組長必須是對物理知識掌握最好，有獨自完成實驗所有歩驟的學生。兩個操作員要求操作能力較強，分工明確協(xié)同操作，否則整個實驗就會混混亂不清。觀察記錄員要求較低，但是建議發(fā)言聲音洪亮，表達能力較強。每一次除了組長必須確定，其他小組成員可以適當變化，讓組員體驗不同實驗角色，以免參與度不高。

（二）選擇趣味物理實驗，提高學生合作熱情

初中物理培養(yǎng)學生創(chuàng)新思路和實踐能力，所以課后科技創(chuàng)新制作是對課堂的延伸，是學以致用的典型應(yīng)用。老師給學生布置課后小制作或?qū)嵺`活動增強小組合作在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，也是物理課堂的拓展和延伸。

小組合作學習模式在高效課堂下的應(yīng)用是初中物理的一種現(xiàn)代教學組織形式，使物理知識從實踐到理論，又從理論應(yīng)用于實踐。小組合作學習構(gòu)建了新型物理課堂關(guān)系，能有效的改變集體授課“一言堂”的弊端，向重學輕教、以教帶學的課堂模式轉(zhuǎn)變。

參考文獻

[1] 鐘發(fā)全，張朝全，打造高效課堂[M].長春：吉林大學出版社，2012年.