蔣乙香

摘 要：教師應(yīng)順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，充分運(yùn)用微課靈活化和個(gè)性化的特點(diǎn)，為學(xué)生錄制具有針對(duì)性的視頻，滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力和精彩。在具體運(yùn)用的過程中，教師借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，激活學(xué)生前置性學(xué)習(xí);借助微課講解重難點(diǎn)知識(shí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙;借助微課進(jìn)行課后幫扶，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，將微課的優(yōu)勢最大化地展現(xiàn)出來，這樣才能推動(dòng)教學(xué)工作的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：微課;課堂教學(xué);應(yīng)用

微課重在突出一個(gè)“微”字，是微時(shí)代到來的產(chǎn)物，以其短小精悍、化整為零的特點(diǎn)被廣大師生所接受，故微課成為一種全新的資源表現(xiàn)形式，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，充分運(yùn)用微課靈活化和個(gè)性化的特點(diǎn)，為學(xué)生錄制具有針對(duì)性的視頻，滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力和精彩。在具體運(yùn)用的過程中，教師還應(yīng)該以課前、課上和課后三個(gè)時(shí)段為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將微課的優(yōu)勢最大化地展現(xiàn)出來，這樣才能推動(dòng)教學(xué)工作的順利實(shí)施。

一、借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，激活學(xué)生前置性學(xué)習(xí)

微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。 微課能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)，都是很好的工具。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況選擇微課觀看的次數(shù)以及進(jìn)度，更好地保證了小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課前我們可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)選擇微課，讓學(xué)生在課前觀看，為新課做好準(zhǔn)備。。同時(shí)微課發(fā)送給學(xué)生家長，可以使家長監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保證學(xué)生能在課下真正地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成教師的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力有真正的提高和發(fā)展，使自身的學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。通過微課預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解和思考所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)能夠帶著問題聽講。這種“先學(xué)后教”的方法改變了傳統(tǒng)課堂“教”和“學(xué)”的順序，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目標(biāo)性。同時(shí)利用微課資源多元化，可以擴(kuò)展思維，在視頻中加入動(dòng)畫、音樂、小故事等會(huì)讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，比如說針對(duì)人教版教學(xué)的枯燥無味，微課資源會(huì)插入數(shù)學(xué)的起源，偉人的介紹，偉大發(fā)現(xiàn)，有意義的發(fā)明等，雖然這些在教材上可以看到，因?yàn)檎n時(shí)是有限的老師就很少把這些應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，但微課多樣化會(huì)提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

如，教師可以利用微課生動(dòng)的展示圖形面積計(jì)算的推理過程，可以利用圖形化的教學(xué)讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)、百分比等概念，通過這種方式，把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成顯而易見的形式，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中活躍起來。再如，在進(jìn)行《平行四邊形的面積》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂開始之后，先利用3分鐘了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生將自己在觀看過程中的問題記錄下來，然后提交到教師手里。將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，挑選出幾個(gè)具有代表性的問題展開講解。學(xué)生對(duì)自己提出的問題進(jìn)行回答，也可以讓其他同學(xué)對(duì)其作出評(píng)價(jià)。

二、借助微課講解重難點(diǎn)知識(shí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中通常都被歸回重難點(diǎn)課程，這其實(shí)很大程度上反映了數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中夾雜著難度較大的部分，也正是這一塊重難點(diǎn)部分阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程，如何有效針對(duì)性地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的必然要求。教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況有目的性地將重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容做成微視頻的形式，也有利于促進(jìn)教師角色的改變，從“教書匠”向教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變。所以，教師可以細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念以動(dòng)態(tài)化的方式，直觀、具體的形式對(duì)于涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，從而可在簡化教學(xué)過程的同時(shí)，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，促使學(xué)生更好地掌握與記憶相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以便學(xué)生更為深入地理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

如，多位數(shù)乘一位數(shù)中包含這樣的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生需要掌握三位數(shù)和一位數(shù)相乘的計(jì)算方法，并且能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)豎式。教師可以利用動(dòng)畫在微視頻中加入相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生活情境，小紅媽媽去市場，想要買五把價(jià)格是34元的椅子，她需要付多少錢？可以利用話外音來講解5×34的計(jì)算過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，如果買三張價(jià)格是324的桌子，需要花多少錢？這樣的微視頻具有生活性，而且容易理解，可以讓學(xué)生提前理解難點(diǎn)內(nèi)容。再如“表內(nèi)乘法”一課的實(shí)踐教學(xué)過程中，通常學(xué)生們不愿意積極背誦乘法口訣，并且會(huì)產(chǎn)生一定厭煩度。教師可以充分借助微課資源，用兒歌的形式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行乘法口訣的背誦，在微課資源的音樂背景下，教師一邊領(lǐng)唱一邊引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，這種教學(xué)方法必然會(huì)受到學(xué)生們的喜愛，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)就完成相關(guān)乘法口訣的背誦。這種寓教于樂的微課教學(xué)法巧妙滲透和穿插于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與性和主動(dòng)性。

三、借助微課進(jìn)行課后幫扶，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸

微課具有碎片化的特點(diǎn)，因此在課堂復(fù)習(xí)與拓展環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，拓展視野。教師將本節(jié)課的探究過程、解題方法、重難點(diǎn)等制作成微課，幫助學(xué)生梳理與回顧課堂所學(xué)知識(shí)，可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，幫助學(xué)生掃清知識(shí)盲點(diǎn)。在課后，教師將視頻資源上傳到微信群，讓學(xué)生自行下載、復(fù)習(xí)，利用電子產(chǎn)品去觀看，逐一解決其中的問題，緩解客觀因素所造成的差異。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師布置了家庭作業(yè)后，第二天，教師們還要對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改和修整，針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目還要進(jìn)行課堂講解，這不僅很大程度上影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，還增加了教師們的工作量，微課和微視頻的作業(yè)題目講解形式可以將學(xué)生們的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并且上傳到云端，教師們可以在線上進(jìn)行問題解決。

如，完成“圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，我將與本課知識(shí)有關(guān)的課件以及習(xí)題資源制作成微課上傳到班級(jí)的共享平臺(tái)，讓學(xué)生在課下通過自行下載的形式，利用這些微課資源對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并完成后面的習(xí)題訓(xùn)練。習(xí)題主要是針對(duì)圓周長和面積的計(jì)算方式進(jìn)行講解的知識(shí)。學(xué)生在做題的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)互動(dòng)，探討不懂的問題或是向教師請(qǐng)教。再如如在復(fù)習(xí)“公頃和平方千米”這一章節(jié)時(shí)，教師要秉承著因材施教的原則去制作視頻，幫助學(xué)生對(duì)于本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的認(rèn)知，視頻中也要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問題，如學(xué)校的面積是多少、你會(huì)選擇何種測量方法，當(dāng)學(xué)生掌握到這些測量方法以后，讓他們自主測量自己房間，又或者是教室的面積。借助這種方法，既能達(dá)到鞏固的效果，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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