陳 景

(廣西欽州市浦北縣六硍中學(xué) 廣西 欽州 535300)

初中階段是學(xué)生開始接觸地理知識(shí)的起步階段，而地圖也是初中地理課堂中運(yùn)用最多、出現(xiàn)最為頻繁的工具，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，能夠直觀化地理知識(shí)，增加地理教學(xué)的趣味性和有效性。圖像是地理教學(xué)的重要輔助工具，對(duì)于提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，為此在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，提升地理教學(xué)質(zhì)量。

1.以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

簡而言之，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是需要教師在課堂中采用圖片+地理知識(shí)+問題的形式，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過識(shí)圖，獲取相關(guān)信息，思考問題、分析問題并最終解決問題，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師需要認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的疑問和困惑，并且對(duì)學(xué)生存在疑問的地方及時(shí)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)能力。而“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠用圖片代替文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

此外，采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。在應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和分析大量的圖片，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖的能力。結(jié)合圖片進(jìn)行思考培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決我的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。并且，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生仍然能處于以直觀形象思維為主的階段，利用圖片能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

2.“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 以圖導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。在新課改的大背景下，學(xué)生主體性地位得到凸顯。在初中地理教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況和教育教學(xué)內(nèi)容對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的直觀化、立體化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中[3]。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，如果教師采用傳統(tǒng)的講授法單純講解地球如何進(jìn)行自轉(zhuǎn)、如何進(jìn)行公轉(zhuǎn)，由于地理知識(shí)過于抽象，學(xué)生無法進(jìn)行聯(lián)想和理解。因此教師可以采用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，借助多媒體技術(shù)制作出相應(yīng)的動(dòng)畫和模型或者借助地球儀模型，通過地球模型的旋轉(zhuǎn)，能夠讓抽象的“自轉(zhuǎn)”“公轉(zhuǎn)”知識(shí)更加的形象生動(dòng)，從而吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。此外，教師還可以播放相關(guān)公轉(zhuǎn)的視頻片段，利用視覺、聽覺多感官刺激學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氛圍。而一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在必備條件，教師需要根據(jù)學(xué)生興趣愛好以及性格特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到創(chuàng)設(shè)高效課堂的效果。

2.2 以圖導(dǎo)學(xué)，提升理解記憶。填字游戲是“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的一種形式，即讓學(xué)生在圖中填入對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)，達(dá)到記憶和理解的效果。采用游戲+地理知識(shí)的形式，幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升地理學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生地理思維能力和空間感。同時(shí)對(duì)于教師而言，其也能夠通過填字游戲了解學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。例如在學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》一課時(shí)，如果教師只是單純對(duì)我國各民族的分布情況進(jìn)行講解，不僅無法吸引學(xué)生的注意力和興趣，更無法達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。為此教師就可以采用填字游戲的方式，利用國家地圖，讓學(xué)生將民族分布情況與各省省份聯(lián)系起來進(jìn)行記憶，如在某一省份有什么民族等，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶能力。同時(shí)教師還可以舉辦填圖比賽，給每位學(xué)生一份空白的國家地圖，比賽在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰能夠?qū)⒚褡宸植紲?zhǔn)確填入到省份內(nèi)，為學(xué)生營造一個(gè)競爭的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、競爭意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在游戲過程中加深和鞏固學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)記憶，使得學(xué)生在填圖過程中提升自己的記憶能力和地理知識(shí)儲(chǔ)備[4]。

此外，最重要的是利用圖片培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖析圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用地理圖片結(jié)合地理知識(shí)分析問題、解決問題的能力，打破傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的居民啊，提升學(xué)生的地理意識(shí)和探究能力。

結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立體化教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提高?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”在地理實(shí)踐教學(xué)過程中具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，能夠滿足不同層次、不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。利用圖片創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，凸顯學(xué)生的主動(dòng)性地位，創(chuàng)設(shè)高效的地理學(xué)習(xí)課堂。