馬 瑩

(貴州省遵義市第七中學(xué) 貴州 遵義 563000)

俗話說(shuō)"興趣是最好的老師"。每個(gè)老師都知道這句話，但是很少有人可以將其應(yīng)用于自己的教學(xué)中。一方面，由于教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)種，老師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在講臺(tái)下做筆記。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)歷史失去了興趣，同時(shí)，老師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也不強(qiáng)調(diào)在歷史教育種的趣味性問(wèn)題，因此，教師需要改變教學(xué)模式，在課堂上注重強(qiáng)調(diào)歷史的趣味性，本文通過(guò)幾種方法分析了歷史故事在歷史教學(xué)中的靈活使用。

1.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事是學(xué)生中最受歡迎的形式。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到一個(gè)故事時(shí)，他們自然會(huì)想到這個(gè)故事情節(jié)，然后跟隨故事來(lái)感受故事中的人物特點(diǎn)。在初中歷史學(xué)習(xí)中，包含許多引人入勝的故事，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)"三國(guó)鼎立"這一課程時(shí)，如果老師講述有關(guān)三國(guó)時(shí)期的故事，那么學(xué)生就會(huì)非常有興趣，學(xué)生不僅了解了三國(guó)時(shí)期的故事，也可以讓學(xué)生了解相關(guān)歷史場(chǎng)景。

1.2 有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。初中歷史比較抽象，學(xué)生總是很難理解抽象的知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)"土地改革"這一課時(shí)，當(dāng)時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的政策無(wú)法理解，這時(shí)候老師可以為學(xué)生講解"白毛女喜兒"的故事，這樣學(xué)生就可以體驗(yàn)封建制度的殘酷和不人道，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢了解當(dāng)時(shí)的"土地改革"背景和原因，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解[1]。

2.初中歷史教學(xué)中歷史故事運(yùn)用策略

2.1 利用歷史故事導(dǎo)入，精彩開(kāi)篇。一個(gè)好的導(dǎo)入是成功的一半， 初中歷史一個(gè)良好的教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)很好的開(kāi)端，使學(xué)生能夠進(jìn)入到老師創(chuàng)造的情景中，并感受到學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過(guò)歷史故事吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)懸疑式的表達(dá)方式，再使用多媒體的音頻和圖像來(lái)增強(qiáng)課堂歷史故事氣氛。

例如在教學(xué)《商鞅變法》這一單元時(shí)，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示商鞅最后的死法就是五馬分尸，通過(guò)圖像和音頻向?qū)W生展示，老師問(wèn)學(xué)生："這就是商鞅的結(jié)局，那么它的變法是不是失敗了呢？如果失敗了，為什么秦國(guó)還是變得如此強(qiáng)大？"這就增加了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到商鞅的死后，學(xué)生自然認(rèn)為商鞅的變法肯定失敗了，不然怎么會(huì)遭到這樣的酷刑呢？ 然后老師對(duì)學(xué)生說(shuō)："讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課堂去看看，看看商鞅的變法最后是否成功了。"通過(guò)采用這樣的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，這可以鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《中國(guó)近代史》時(shí)，教師可以向?qū)W生講述有關(guān)我國(guó)歷史上的屈辱史，那個(gè)時(shí)候遭受到軍閥和地主的壓迫和其他國(guó)家的欺辱，再使用多媒體向?qū)W生展示各種類型的圖片，讓學(xué)生內(nèi)心感到憤怒，并在一定程度上激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義，讓學(xué)生能夠珍惜今天的美好生活。教師使用多媒體讓學(xué)生能夠快速融入到情景中，使用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的照片和視頻與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行良好的交流，可以讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)[2]。

2.2 利用歷史故事過(guò)渡，吸引注意。擁有一個(gè)良好的開(kāi)端很重要，但是初中歷史有很多知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生思維開(kāi)小差的情況，在一節(jié)課45分鐘的課堂中，學(xué)生在20分鐘后就會(huì)出現(xiàn)思維不集中的現(xiàn)象，如果這個(gè)時(shí)候教師可以 用20分鐘向?qū)W生講講歷史上發(fā)生的故事，一方面，它可以吸引學(xué)生的注意，另外，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到下半節(jié)課堂中，因此，老師通過(guò)講歷史故事可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如在教學(xué)《文成公主入藏》這一課時(shí)，上課時(shí)，老師講了"文成公主入藏"的故事，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，這時(shí)，老師可以請(qǐng)班上的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演唐太宗，文成公主，松贊干布等角色，在教學(xué)中，創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演文成公主入藏的情景，在之前的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)該歷史故事的人物特點(diǎn)有了比較清楚的了解，這樣的教學(xué)讓學(xué)生感受到歷史課程的樂(lè)趣，同時(shí)也可以使學(xué)生的動(dòng)手以及動(dòng)腦能力得到很大程度提高，使之前乏味的課堂變得更加有趣味性。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)，他們不再是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)情景來(lái)靈活地理解歷史知識(shí)點(diǎn)，感受到歷史人物的形象特征，并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣[3]。

2.3 利用歷史故事總結(jié)，統(tǒng)領(lǐng)全文。初中歷史教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容密切相關(guān)且結(jié)構(gòu)緊密。因此，一旦老師完成了一堂課程時(shí)，他就可以通過(guò)講述生動(dòng)有趣的故事為學(xué)生前面的學(xué)習(xí)做一個(gè)鞏固，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的開(kāi)端，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了后面的知識(shí)點(diǎn)忘了前面的知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。

例如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，在課程結(jié)束之前，老師要求學(xué)生考慮為什么諸葛亮上知天文，下知地理，在短短3天內(nèi)借到了100,000支箭。因此，在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以帶著老師提出的問(wèn)題離開(kāi)課堂，在課下去思考老師的問(wèn)題，使整個(gè)歷史課的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂。例如，講授"統(tǒng)一國(guó)家的建立"這一課時(shí)，老師可以在下課后向?qū)W生講授"荊軻刺秦王"的故事，并通過(guò)多媒體向?qū)W生展示這一故事的視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，可以很好地融入該故事的氛圍中，故事結(jié)束后，老師問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：如果荊軻刺秦王成功了，那么歷史會(huì)改變嗎？這個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生思考。課后，學(xué)生可以以小組形式討論和表達(dá)自己的想法，并在下一堂歷史課中留出一些時(shí)間在課堂上討論，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生分析和研究歷史[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中歷史教學(xué)中，老師需要學(xué)會(huì)通過(guò)講歷史故事來(lái)有效地增加學(xué)生對(duì)課堂歷史學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的歷史課堂，使學(xué)生增加對(duì)歷史研究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用歷史故事來(lái)幫助學(xué)生理解我國(guó)的歷史進(jìn)程，了解我們國(guó)家的歷史發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史并增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。