劉林青

(山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營(yíng) 257091)

1.教師對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.1 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在幼兒園都會(huì)設(shè)立圖書角,但是有些班級(jí)的圖書角會(huì)被孩子們冷淡。追其原因，是圖書角內(nèi)外環(huán)境不能吸引幼兒。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境很重要。首先裝飾風(fēng)格是教師最先考慮的。風(fēng)格可多樣化，環(huán)境溫馨，讓其安靜而又迅速的融入閱讀中。放個(gè)小沙發(fā)，擺幾個(gè)毛絨玩具，制作一個(gè)小帳篷都是很不錯(cuò)的選擇。其次，教師要為幼兒提供優(yōu)質(zhì)和多樣化的圖書。由于幼兒年紀(jì)稍小，生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，而且識(shí)字少，難于獨(dú)立閱讀，因此教師精心挑選圖書，內(nèi)容不僅要有利于幼兒身心健康發(fā)展，還要圖文并茂，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣。再者，圖書要及時(shí)更換或補(bǔ)充。長(zhǎng)時(shí)間閱讀相同的書籍會(huì)打消幼兒的閱讀興趣。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃或者發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)適時(shí)投放新作品，進(jìn)一步豐富閱讀。教師還通過(guò)“讀書漂流”活動(dòng)，定期讓幼兒從家中帶來(lái)圖書投放進(jìn)圖書角，然后與其他幼兒相互借閱，并說(shuō)下閱讀感受，家長(zhǎng)幫忙記錄。如此以來(lái)，圖書角的圖書便會(huì)被充分利用，幼兒閱讀習(xí)慣也便慢慢養(yǎng)成。

1.2 教師對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。教師在圖書角對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)。教師可以采用師生共讀的形式引導(dǎo)其積極主動(dòng)地利用圖書。投放新書后，要特別介紹一下圖書的內(nèi)容，吸引他們的閱讀興趣?；蛘邔⑿聲旁陲@眼的位置，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀，鍛煉他們獨(dú)立看圖畫書的能力。教師還要鼓勵(lì)幼兒同伴共讀，相互講述和討論書中的內(nèi)容，看后一起回憶圖書情節(jié)。同伴共讀不僅可以發(fā)展幼兒交流能力，還可以加深對(duì)作品的理解。

教師給幼兒講書—“分享閱讀”。為了開(kāi)闊幼兒眼界，教師需要經(jīng)常給幼兒講述一些文字較多的圖書。班級(jí)可每周開(kāi)設(shè)一兩節(jié)“分享閱讀”課，師幼共讀大型圖書。在這種形式下，教師講書從封面開(kāi)始，講解書名，作者及封面內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒初步猜想圖書內(nèi)容。

教師聽(tīng)幼兒講繪本。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽積極地用自己的語(yǔ)言講述故事。班級(jí)可開(kāi)展“今天我來(lái)講故事”系列活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)幼兒閱讀的積極性，還可以逐漸練習(xí)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和完整性，加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的深層理解，增強(qiáng)自信心。

教師指導(dǎo)幼兒看書。教師要教給幼兒閱讀圖書的基本方法和良好閱讀習(xí)慣。如學(xué)會(huì)用正確的方式拿取圖書，看完書后放回原處，并擺放整齊；看書要一頁(yè)一頁(yè)地翻，不撕書，保持書本干凈整潔；坐姿端正，眼睛和書本要保持適當(dāng)距離等。

2.父母對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境，幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的生活氛圍。當(dāng)然，閱讀也不例外。幼兒時(shí)期，父母是鼓勵(lì)幼兒閱讀的主要力量。親子共讀是最好的一對(duì)一閱讀方式，可以讓幼兒在最親近的環(huán)境里情緒放松，興趣倍增。

2.1 父母要對(duì)幼兒閱讀持有正確的培養(yǎng)目的。為什么要培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣？有的父母是持有功利性目標(biāo)的，為了讓孩子能夠從書本中學(xué)到知識(shí)，認(rèn)讀文字。為了學(xué)習(xí)而閱讀，父母對(duì)孩子認(rèn)知要求越高，越容易造成孩子對(duì)閱讀的反感倦怠，極不利于孩子一生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。正確的培養(yǎng)目的應(yīng)該是興趣。先打開(kāi)孩子對(duì)閱讀的興趣，孩子在沒(méi)有壓力的情況下反而能夠去認(rèn)真專注地去看自己喜歡的書，自然而然也便理解了書中內(nèi)容。

2.2 父母要用自身閱讀行為為孩子做榜樣。瑞典貝肯羅斯博士認(rèn)為：“在個(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?。父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。如果父母要求孩子每天都讀書，而自己在家總是看電視、打游戲，這樣的家庭環(huán)境是不會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子的。相反，父母經(jīng)常在家看書，時(shí)常一起討論書中發(fā)生的故事并發(fā)表自己的見(jiàn)解，孩子自然而然的會(huì)拿起書本和父母一起閱讀并參與其中。

2.3 父母在親子活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒閱讀。創(chuàng)設(shè)適合閱讀的環(huán)境。如同幼兒園，在家里，父母也可以為幼兒在光線充足的地方創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的閱讀角。閱讀角里放上有利于幼兒取放書本的書柜或書架，鋪上軟軟的地毯，放上幾個(gè)小靠墊，就可以每天共度親子閱讀時(shí)間了。

固定閱讀時(shí)間。在家庭中，閱讀要每天都有固定時(shí)間，才能更好地幫助幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)間可選在幼兒睡覺(jué)前，這個(gè)時(shí)間比較安靜，孩子比較容易靜下心來(lái)。閱讀時(shí)間根據(jù)幼兒年齡大小來(lái)定，年齡小的孩子一般15分鐘為宜，隨著孩子年齡增長(zhǎng)而增加時(shí)長(zhǎng)。閱讀氛圍一定要輕松、溫馨，讓孩子每天都期待這個(gè)時(shí)刻。

發(fā)揮親子共讀的作用。父母要根據(jù)幼兒繪本的特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用不同的方式。對(duì)于“純圖片”的繪本，父母要先鼓勵(lì)孩子自己去觀察圖片，講述出圖片中有什么發(fā)生了什么。年齡較小的孩子講不全時(shí)需要父母一邊指著圖片一邊給孩子講述故事內(nèi)容，提示他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。年齡較大的幼兒，父母不僅要啟發(fā)它們正確講出故事情節(jié)，還要引導(dǎo)其發(fā)揮想象力，想象出畫面中沒(méi)有出現(xiàn)但又合情理的故事，還可以鼓勵(lì)孩子創(chuàng)編故事。當(dāng)然，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，親子共讀的內(nèi)容不僅只是選擇繪本，父母還可以適當(dāng)增加一些純文字的文學(xué)作品。

美國(guó)圖書館學(xué)家姆亞曾說(shuō)過(guò)：“兒童從圖書和故事中所獲得的印象是永恒不滅的，同時(shí)也是微妙的?！睍侨艘簧牧紟熞嬗?，希望通過(guò)家園共育和社會(huì)的影響讓我們的孩子都能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一生受益。