顏士利

(江蘇省泗洪縣洪橋學校 江蘇 泗洪 223900)

前言

在當今飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學方式已不適應社會的發(fā)展，因此，教育部進行新課改。歷史課的時間跨度太長，知識量繁雜記憶難度大，綜合性強，讓中學生頗為頭疼。中學生們課程多，課余時間少，對于既耗時，又不出成績的學科就慘遭拋棄，這就造成相當多的學生不知歷史為何物。想要克服這種障礙可以采用情景教學的方法。它能調動學生們的積極性，使其對歷史產生興趣，從而準確地掌握歷史知識。

1.情景教學的意義及重要性

二十一世紀的中學生面臨時代的考驗，全面發(fā)展，多興趣培養(yǎng)，人人都想成為全面型人才，但同時也面臨著課程多，業(yè)余時間少，學習壓力空前的大，他們情緒焦躁，學習效率低。怎么擺脫這種情況？老師們創(chuàng)建了情景教學，利用模型、圖片、電影、電視、電腦等多媒體等方式根據課程內容和教學大綱要求，結合豐富的多媒體教學，讓聽覺、視覺、觸覺多方位結合，重現(xiàn)歷史畫面，讓學生們跨上時空機，聽先賢教誨，看名士揮毫潑墨，隨志士指點江山，讓學生們身臨其境地感知歷史，培養(yǎng)健康的思想，做四有新人，以便將來開拓新的歷史畫卷。

2.歷史課情景教學依據的準則

2.1 精準性。歷史是基礎學科，中考占比不大，家長不重視，學生們也沒有太大的積極性，教師只好營造出良好的課堂氣氛讓學生們在輕松的情境中學習，最終有所收獲。歷史課是通過對歷史人物、事件的剖析，朝代的更迭，社會的變遷的分析，來培養(yǎng)學生用歷史的眼光分析解決問題的方法，這就要求歷史人物事件的精準性，情景教學不能因為要引起學生的興趣，就歪曲事實，要正視歷史，以史為鑒來規(guī)范自己的言行。

2.2 生動性有趣性。情景教學在圍繞教材內容基礎上，利用多媒體生動地再現(xiàn)歷史，造成視覺聽覺沖擊力，調動學生們學習歷史的興趣，總結歷史規(guī)律。例如：在學習《民族團結》這節(jié)課時，采用情景教學，播放歌曲《愛我中華》，在激昂的音樂中學生們感受民族團結的氛圍，并出示五十六個民族的服飾圖片，叫學生們猜都是哪個民族，調動學生們的積極性，并通過圖片加深對這些民族的記憶，并提問中國這些民族他們的名稱及主要聚集地？展開說明中國自秦朝統(tǒng)一以來，就形成了漢族為主體的統(tǒng)一的多民族國家，各民族相互融合，取長補短，如同一個相互依存，不可分割的大家庭。

2.3 感知性。所謂歷史自然離我們遙遠而飄渺，所以學歷史要善于總結，在了解的層面進一步培養(yǎng)對歷史的感知，掌握歷史的脈搏，總結規(guī)律，針砭利害，對未來提出建設的意見。

3.情景教學的要求

3.1 讓學生成為課堂主體。為了提升學生們的綜合素質，教師把課堂還給學生，學生成為主體，教師變?yōu)橹R的引導者、組織者，教師應提高自己的文化素質，豐富自己的專業(yè)知識儲備，從而在面對歷史課堂中不斷出現(xiàn)的問題，學生提出的各種各樣的疑難問題及時做出解答。歷史課因年代久遠，事件繁多，機械記憶有一定的難度。但歷史課都圍繞著歷史人物、歷史事件而展開，因而故事性強，這就要求教師的語言使用能力達到新的高度，使用優(yōu)美的詞語，帶著飽滿的情感，把學生引入到那悠遠的歲月，使每個學生都身臨其境地去感知歷史人物的命運，歷史事件的脈搏，去思索如果是我應該發(fā)揮什么作用。引導學生從感官認識到理性思索。教師應把每個歷史事件都能上下融會貫通，總結經驗，對現(xiàn)今生活的作用，讓學生知道學歷史，不是單純的知道歷史事件，而應針砭時弊，將歷史的學習方法引入到生活中。

3.2 教師思維方式的改變。好的課堂不是教師講解了多少，而是學生接受了多少，理解到什么程度。教師在課堂中調動學生積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題要重要，教師要在課堂上把握正確的時機來培養(yǎng)學生對于歷史的情感態(tài)度，不能每遇到話題就開始長篇大論的向學生講解希望更加快速的激發(fā)出同學們的學習熱情，這恰恰會適得其反，初中的同學正值青春期，比較叛逆，強制性的思想灌輸會讓其產生逆反心理。因此，教師要減少說教的頻率，而是要通過創(chuàng)設教學情境的方法來講解歷史事例。在尊重歷史原貌的同時，讓學生插上想象的翅膀，突破固定思維，表達自己的觀點，讓學生成為課堂的主體。

結束語

在新課改的要求下，歷史教師在教材的基礎上，針對本班學生的性格興趣特點，創(chuàng)建合理的教學情境，情景教學讓學生們感悟歷史，掌握歷史知識，提高解決問題的能力。調動學生們的學習積極性，學好歷史，從中分析總結經驗教訓，鍛煉學生們的自主學習能力，發(fā)散思維能力。情景教學既能激發(fā)學生們的潛能，還有利于增加學生們的學習興趣。提高學習效率，促進學生們的健康發(fā)展。鑒于情境教學對于課堂所提供的幫助，可以將其廣泛的運用到以后的教學中。