劉 月

(江蘇省泗洪育才實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

近幾年來我國的信息技術(shù)在不斷發(fā)展，智能手機作為信息技術(shù)的產(chǎn)物也在人們的生活和工作中得到了普及。智能手機具有非常強大的功能，優(yōu)勢明顯，是初中生非常喜歡的事物。在初中地理教學中，教會學生識圖是重要的教學目標和內(nèi)容，教師可以結(jié)合學生喜愛的智能手機來開展教學，充分發(fā)揮智能手機的優(yōu)勢來取得滿意的教學效果。

1.智能手機在地理識圖教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 增強學生的學習興趣。初中地理很長一段時間以來都沒有受到學生的重視，很多學生都將主要的精力和時間放在語文、數(shù)學、英語等主科上，花在地理學科上的時間和精力比較少，就連在課堂上也很難全身心投入地理學習中，部分學生對地理學科的學習缺乏濃厚的興趣，這不僅會使得地理課堂的教學效率得不到保障，同時還不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。初中生對新鮮的事物非常感興趣，智能手機對學生的吸引力和誘惑力非常大，部分初中生回到家之后喜歡玩爸爸媽媽的手機。如果地理教師能夠?qū)⒅悄苁謾C巧妙應(yīng)用到地理識圖的教學中，就能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，讓學生獲得煥然一新的感覺，并全身心投入到學習之中。智能手機的功能非常齊全，很多微視頻通過手機就可以觀看，并且智能手機的操作非常便捷，教師如果通過智能手機來實現(xiàn)師生之前的信息互動，將智能手機當成有效的自主學習工具，就能夠有效激發(fā)學生的興趣，讓學生樂于學習，并愛上學習。

1.2 強化學生的學習體驗。新課程標準對學生的學習體驗給予了高度重視，在傳統(tǒng)的課堂教學中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師忽視了學生的學習體驗，尤其是對于地理這一門學科來說，教師都是將灌輸知識當成教學任務(wù)和目標。而智能手機擁有著非常強大的功能，學生通過智能手機能夠獲得非常豐富的學習體驗。例如教師可以充分利用手機軟件中的VR技術(shù)來直觀呈現(xiàn)不同維度和不同時空的地理事物，展現(xiàn)生動、直觀的地理區(qū)域，能夠有效培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力，提升學生的識圖能力和綜合思維。另外，智能手機還有拍攝、記錄、GPS定位以及導(dǎo)航等各種功能，這些功能能夠滿足地理教學中的很多需求，增強學生的學習體驗。

1.3 提升整體課堂教學效率。智能手機的應(yīng)用能夠構(gòu)建學習共同體，讓教師、學習和學習資源成為一個整體，以此來促進師生之間的溝通交流以及學生和學習資源之間的交互，就能夠營造出高效的地理課堂，從而讓學生更快掌握識圖的技能和方法，取得更好的教學效果。智能手機能夠成為地理識圖學習資源共享的有效平臺，促進師生之間或者學生和學生之間的良好互動，構(gòu)建學習共同體，能夠有效幫助學生重新建立知識體系，幫助學生快速掌握相關(guān)的知識，同時還能夠讓學生學會學習，掌握學習地理知識的有效方法。

2.當前初中地理識圖教學中智能手機的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 學生對智能手機的自控力較差。教師可以在課堂上借助智能手機來開展地理識圖教學，也可以引導(dǎo)學生利用課外的時間使用智能手機來對課堂知識進行復(fù)習鞏固。智能手機具有良好的交互性、趣味性和移動性，使用起來非常便捷，是學生非常喜愛的事物，甚至很多初中生都沉迷于手機而無法自拔，所以將智能手機應(yīng)用到地理識圖教學中，如果學生沒有對智能手機的使用時間和使用用途做好規(guī)劃，那么很可能會花費過多的時間在智能手機的游戲上，而并非是通過智能手機來學習，這將會浪費大量的時間，甚至對學生的正常學習帶來不利的影響。從當前實際的情況來看，初中生使用智能手機的時間非常長，如果學生缺乏自我控制能力，那么學生就會將更多的時間用來影音娛樂、聊天通訊，而用智能手機來查閱學習資料、輔助課業(yè)的時間就會大大減少，這也是智能手機用于地理教學的一個重大的阻礙。

2.2 教師沒有充分開發(fā)和利用智能手機App。要將智能手機應(yīng)用到地理識圖教學中，就要求教師要熟悉掌握智能手機的各種功能，開發(fā)并應(yīng)用多樣化的智能手機App。從現(xiàn)實的情況來看，雖然大多數(shù)的地理教師都認為將智能手機應(yīng)用到地理教學中是可行的，但是很多教師在實踐的過程中，卻并不知道該怎樣應(yīng)用智能手機來開展地理識圖教學，不知道怎樣選擇軟件，也不知道怎樣將具體的軟件或者平臺和地理識圖教學有效整合，并且還有部分教師對于一些智能手機App使用和掌控的能力比較低，導(dǎo)致智能手機應(yīng)用于地理識圖教學的效果不突出。

結(jié)語

初中生從小就接觸手機，對于智能手機的各種功能都非常熟悉，如果教師能夠?qū)W生的智能手機進行合理的引導(dǎo)，那么就能夠有效促進地理教學和智能手機的有效融合，充分發(fā)揮出智能手機的各種優(yōu)勢來構(gòu)建更加活躍、有趣的地理課堂，借助智能手機的各種平臺和App軟件來幫助學生識圖，促使學生掌握識圖的有效方法，并不斷提升學生的識圖能力，取得良好的地理教學效果。