秦晚霞

(廣東省深圳市第七高級中學 廣東 深圳 518000)

新課標明確提出：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是育人的重要目標。高中化學學科核心素養(yǎng)也是高中化學教學的主要目標和方向。本文試圖從高中化學的五個核心素養(yǎng)入手，針對高三化學復習現(xiàn)狀提出行之有效的策略和需要注意的方面。因此，在高三化學復習備考階段，教師要對學生各個方面的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，轉變學生的學習方式，調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而提高學生解決實際問題的能力，以此來提高高三化學復習的效率。

1.基于核心素養(yǎng)的高三化學復習現(xiàn)狀

縱觀目前高中化學復習教學，現(xiàn)狀令人擔憂。在教學方法上我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師只是一味推進復習進度而忽略了對復習內容、方法和體系的深入思考，缺乏創(chuàng)新和突破傳統(tǒng)教學模式的勇氣。對學生來說，普遍的現(xiàn)象是做大量的習題和習題，缺乏針對性，沒有給學生提供自主建構知識地圖的機會，更無法形成自我診斷、拓展的習慣，導致復習課陷入了“一切為了高考，高考就是一切”的怪圈。

1.1 教學模式落后。據(jù)調查，很多教師將化學復習課變成了自我表演的舞臺，一節(jié)課幾乎沒有給學生留白，既不對學生的問題進行有效的診斷，也不充分給予學生的時間，讓學生自主探究，反而自我陶醉的將復習課推向結束。當前，教師還在采用比較典型的復習課教學模式：教師提問學生知識點，教師歸納知識點，教師剖析幾種典型例題，學生進行鞏固訓練。這種枯燥乏味的教學模式讓學生難以接受，原有的知識缺陷以及化學素養(yǎng)還沒有得到充分的彌補，反而不斷的回顧單一的知識點，久而久之，導致學生產(chǎn)生厭倦感。甚至還有部分教師在例題講解時過分投入到自己預設的情境中，全然不顧學生對新舊知識的生成以及掌握情況，教學模式雖然眼花繚亂，但學生收到的實際效果卻屈指可數(shù)。

1.2 注意力方面。復習是高三化學學習期間非常重要的階段，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。但去實際調查，關于學生學習注意力方面，卻出現(xiàn)了兩種截然不同的回答。多數(shù)學生覺得自己注意力比高一高二時更集中了，因為經(jīng)常要連續(xù)做兩三個小時的練習題；而少數(shù)學生覺得復習期間的化學注意力方面比較渙散，因為經(jīng)常在審題過程中讀題兩三遍了還毫無知覺，需要特別加強意識才能集中注意力將題目讀懂，這種腦袋空空的疲憊感是在之前的化學教學中很少見的。由此可見，現(xiàn)在高三化學復習過程中需要的是加強學科內在邏輯，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，而不只是簡單的重新做一遍化學題目。教師要真正實現(xiàn)在減負的同時，強化基礎知識。

1.3 心理方面。高三階段的學生是非常辛苦的，每天都在不停的做題。隨著新課改的推進以及社會的進步，學生的心理方面成為教師需要特別關注的一部分。據(jù)調查，多數(shù)學生表示在此階段表示“有時候會焦慮”，但通過和同學們一起商討以及教師的鼓勵可以很快調節(jié)情緒緩解壓力，還有部分學生認為“承擔壓力是一種成長”，不需要老師同學太過于關注?？梢姡o湊的復習環(huán)節(jié)雖說偶爾會造成一定的心理壓力，但通過一定時間和互動就可以得到緩解。

2.基于核心素養(yǎng)的高三化學復習備考策略

2.1 建設公平、尊重、合作的教學關系。美國著名教育心理學羅杰斯認為：“教師的任務不是在教學生學習知識，也不是教學生如何學習，而是為學生提供各種學習資源，提供一種促進學習氛圍，讓學生自己決定如何去學。”傳統(tǒng)的教學、復習模式都是由教師全權主導，學生只是被動聽從，這種教學模式很難激發(fā)學生的學習潛能。教師要為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，建立公平、尊重、合作的教學關系。經(jīng)過多年的教學，相信每位化學老師都已經(jīng)初步掌握了高三學生的個性特征。因此，在復習備考環(huán)節(jié)，教師要注意每個學生的不同個性，引導學生進行自主探究，培養(yǎng)自己的獨立性和自主性，幫助學生初步形成自主學習的良好習慣。此外，在此階段，教師的責任心，對教學、對學生的尊重負責，也會在潛移默化的影響著學生。教師要認真對待每一節(jié)課，認真對待每一份試卷、每一位學生，從而更好地激發(fā)學生自覺有效地進行復習。

2.2 深入研究教材大綱，強化基礎知識?！犊荚囌f明》是命題的依據(jù)和方向，也是復習的明確指向。通過“說明”，我們可以清晰了解到教學目標、考試范圍、化學思想、考查比例等等一系列有用的信息。正所謂不僅要知其然，更要知其所以然，研究透教材大綱是提高教學效率的捷徑。因此可以以教材大綱為根基，以近些年的高考題為范圍，有重點、有目標的開展教學。這樣可以有效強化學生的基礎，鞏固教材中的基礎知識、基本技能、基本方法和基本題型，注意教材各章節(jié)之間的內在聯(lián)系和規(guī)律，從而促進學生建立自己的知識網(wǎng)絡，從而增強學生的化學基礎知識。

2.3 引導學生掌握規(guī)律，建立知識網(wǎng)絡?；瘜W是一門研究物質組成、結構、性質及變化規(guī)律的自然學科。學好化學唯一的捷徑就是把握高中化學學科的特點，掌握正確的學習方法。在復習備考教學過程中，教師要引導學生自主探究，小組討論，在此基礎上，通過引導學生系統(tǒng)、科學地總結知識，用知識與實際相聯(lián)系，從而達到知識網(wǎng)絡的構建。例如：在復習高二選修5《有機化學基礎》時，這部分內容也是高中化學的難點，需要引導學生掌握“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”的知識點，熟悉官能團的性質，同時把握各類有機物之間的衍變關系以及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道。通過多種途徑的聯(lián)想，不僅可以加深學生對所學知識的記憶，而且有助于學生思維發(fā)散的培養(yǎng)。同時還以運用信息技術，如電子白板、微課等形式，更加生動形象地展線出知識點的脈絡結構，讓復雜的有機知識變得生動直觀，更利于學生接受。

2.4 適時利用信息技術，突破化學難點。復習課的成果關鍵是老師，而核心在于學生。在復習階段，適當運用信息技術可以有效地突破化學知識的難點，是提高復習教學質量的關鍵。然而，如何正確利用信息技術，引起了很多教師的爭議，甚至有不少教師提出禁止在高中三階段使用多媒體課件。從技術角度看，要想實現(xiàn)高效課堂，利用信息技術進行圖像結合的教學能夠優(yōu)化教學內容，使知識以多樣化的方式傳授給學生，從而達到高效課堂的目的。當然，它也能有效地吸引學生的注意力，更是可以充分暴露學生問題和展示學生優(yōu)秀成果，實現(xiàn)高效的重要手段。因此，教師可以利用電子設備，在學生的實踐、考試、黑板演示等過程中，捕捉到一些優(yōu)秀學生的解題和實驗過程，并在實例分析過程中加以發(fā)揮。在這個過程中，學生也可以在臺上進行講解。結果表明，學生更喜歡這種教學方法，往往取得意想不到的教學效果。

2.5 復習教學化繁為簡，滲透學科素養(yǎng)。高中階段的化學知識點比較碎，如果不能科學系統(tǒng)地記憶，則很容易忘記，導致最終的學習效果達不到預期。教師在復習環(huán)節(jié)需要將繁瑣的知識點進行分類分析，化繁為簡，在掌握化學知識的同時，滲透化學核心素養(yǎng)。例如：在復習“元素化合物”時，這是化學的日入門內容和基礎內容。因此可以采用分類的方法和思維導圖的方法對知識進行梳理和總結，讓學生可以直觀、系統(tǒng)地認識到元素和化合物之間是如何轉化的。這樣可以幫助學生將知識碎片編織起來，形成密而扎實的網(wǎng)絡結構，從而讓學生的復習達到觸類旁通、舉一反三的效果。

3.化學復習中需要注意的問題

3.1 教師方面。對于教師而言，在教學準備和設計的過程中，要以教材為核心，以知識為脈絡，運用多元化的方法，精準教學直擊重點和難點。與此同時，教師在教學的過程中不可以一刀切，還應具體問題具體分析，結合學生的實際情況和大綱要求開展教學。對于每一個知識點都要反復解釋和實踐。同時，要引導學生做一些有代表性和經(jīng)典性的例題，不斷注重學生復習效率和質量的提高。通過查閱往年高考題不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)試題和信息實驗題很多，因此要在復習中注重學生思維的發(fā)散，結合實際，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力，使他們從不同層次了解物質的多樣性，并通過模型解釋化學現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質和規(guī)律。這樣化學的復習才落到實處，學生才可以得到綜合能力的穩(wěn)步提升。

3.2 學生方面。學生是課堂的主人，學生的作用更為重要，作為學生應認真考查題目的具體要求和未知條件，明確解題目的，以便更好地解決問題。在復習過程中，教師不應該為學生準備過多的習題，而應該注重實質。教師要引導學生掌握一定的方法運用，達到觸類旁通的目的，并且將自己所學的知識運用到題目中，并規(guī)范自己的解題過程，從而提高化學復習質量，提高學生的綜合化學素養(yǎng)。

4.結語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)展開高三化學復習備考教學，可以讓化學復習效果落到實處，讓學生真正獲得有益的知識和方法，從而從根本上提高高三化學復習的效率，使其能夠在將來的高考中獲得理想的成績，并能為今后的學習和深造奠定堅實的基礎。本文嘗試從微觀層面入手，以實際教學經(jīng)驗為導向，結合實踐所得，對高中化學復習備考提出一些不太成熟的建議，希望能與廣大教育學者共同交流，讓化學課堂開出更絢爛的花朵。