朱 琳

(江蘇省泗洪縣第二實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

前言

初中階段正是打基礎的階段，基礎如何關乎其以后的學習成績。新課程標準強調(diào)，初中生物教學在提高學生理論與實驗能力的同時，還要強調(diào)學生的自主學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，研究初中生物教學中存在的問題及對策具有重要的現(xiàn)實意義。

1.初中生物教學中存在的問題

傳統(tǒng)的生物教學方法相對比較枯燥。一方面，課堂導入方式比較單一。經(jīng)過多年教學實踐經(jīng)驗積累，生物教師都形成了獨特的課前導入教學風格，有的是搜集相關資料的方式，有的是多媒體放映的方式，有的是提問的方式，但是，大部分教師都是會習慣性的選擇同一種方式，不會結合具體內(nèi)容進行變革，時間一長就讓學生失去了新鮮感。另一方面，教學過程枯燥，基本上都照本宣科照搬本上的知識點來進行課堂講解，主要是教師在上面講，按照備課的進度進行，對下面的學生進行機械化的“輸送”，打擊了他們的學習積極性。每個學生的認知能力和理解能力都不同，而教師是根據(jù)相同的課程標準進行課程講解的，沒有注重學生的個性差異這個問題，導致學生對知識的理解程度不同，一些學生對知識有透徹的理解，但另一些學生則無法理解，無法將理論引入實驗中，很難吸收生物學知識。“統(tǒng)一化”的評價模式不是特別公平，因為每個學生的實際情況不同，這些會導致他們在進行知識學習的時候必然會存在一定的差異。

2.初中生物教學中存在問題的對策

2.1 運用生活化教學模式提高教學成效。在新課程改革背景下，對生物學教育提出了新要求。教師應使用現(xiàn)實生活中的例子來幫助學生內(nèi)化和理解生物知識的概念，讓學生學習生物知識注意與生活之間的關系。初中生對于生活知識的學習都感到比較抽象，無法理解。因此，在課程中，老師可以結合生活實際解釋一些生物知識的定義。例如，當老師在講解“光合作用”的概念時，為了讓學生更容易理解并達到對知識內(nèi)化的境界，老師可以將生活中的例子引入教學中，如果這時老師一昧地講解光合作用的概念，那么學生不僅不能很好地理解，而且還可能越講學生越懵，這時候老師可以提出以下問題：“所有綠色植物都可以光合作用嗎？”學生通過積極思考以后作出回答，然后老師再講解原因，綠色植物必須吸收光能，將二氧化碳和水合成能量豐富的有機物。然后再問學生：“在有很多植物的地方空氣會比較新鮮，這是為什么？”然后學生根據(jù)所學知識進行分析并理解概念，通過這些現(xiàn)實生活中的例子來解釋抽象概念可以使學生更容易理解。

2.2 運用信息技術模式來激發(fā)學生的興趣。教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略使大部分學校都引入了多媒體設備，以幫助教師完成教學。眾所周知，多媒體可以為學生提供圖像和文字以及視頻效果，具有強大的聲音和視覺效果，可以幫助學生提高生物學知識學習效率并提高學習興趣，多媒體是提高生物學教育質(zhì)量的首選。因此，學校教師有必要加強對多媒體工具的使用，并且多媒體設備是輔助老師開展教學的重工具，通過多媒體設備，學生可以觀看相關的生物學知識，根據(jù)信息傳遞的原理，可以看出，當人腦接收信息時，圖像接受信息的效率比文本接受信息的效率要快很多倍。當學生學習抽象知識時，“圖像可能超越了無數(shù)語言”。因此，在進行生物知識講解時，老師最好使用照片或Flash動畫來傳遞信息。對于學習者而言，這是快速理解抽象知識的重要方式。例如，在講解有關人體8個基本系統(tǒng)的相關知識時，如果老師使用語言進行傳達時，他們將也很難理解，如果可以借助多媒體向學生播放有關人體八個基本系統(tǒng)的圖片或Flash動畫，這樣的話知識點就變得一目了然。在這個圖中，人體的八大系統(tǒng)出現(xiàn)在學生的面前，更為直觀的展示了知識點，通過這樣的方式讓學生去理解相關概念。

2.3 建立合理的教育教學評價機制?？茖W合理的教育教學評估機制是增強初中生生物知識教學有效性的軟件。傳統(tǒng)的“一刀切”的評價方式很容易破壞學生學習生物學知識的熱情，并且不符合新課程改革標準的要求。在新時代，有必要建立適當?shù)脑u價機制，良好的評估機制的目的不僅在于評估學生的學習狀況，還在于評估教師的教學狀況，評價和反饋過程需要調(diào)動教師的教學熱情為首要任務，并針對教師作出科學合理的教學評估，以便教師可以盡最大努力改善教學水平。對學生進行評估時，不僅評估整個學期的學生狀況，而且還要對學生的各個階段進行評價，并運用自我評估和同學之間互相評價的方法，讓學生自主學習生物學知識，并善于發(fā)現(xiàn)問題，花時間對其問題進行探索以解決問題，提高生物學學習的效率。

結束語

綜上所述，新課程標準對初中生物教學提出了新的要求，要求培養(yǎng)學生對生物知識的理解能力，在此基礎上提升知識運用能力。作為初中生物教師，應該認清傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，在教育實踐中不斷探索提高初中生物教育價值的有效方法，運用生活化教學模式提高教學成效，能夠運用信息技術模式來激發(fā)學生的興趣，建立合理的教育教學評價機制，從而為學生的生物綜合知識的提升打下堅實的基礎。