王亞南

(河南省平頂山市新城區(qū)湖光小學(xué) 河南 平頂山 467000)

在國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育要求不斷提高下，學(xué)校和老師也增加了對(duì)小學(xué)科學(xué)的重視程度，不斷探究適合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。它的出現(xiàn)和普及在被應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中時(shí)，就受到了老師和孩子們的好評(píng)，孩子們?cè)谶@種教學(xué)方式下積極性明顯提高，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探究能力也隨之增強(qiáng)，老師們的教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，小組合作教學(xué)方式的應(yīng)用也使得小學(xué)科學(xué)的實(shí)際作用得以體現(xiàn)出來(lái)，間接性的培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)能力。

1.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的前提及原因

在傳統(tǒng)的課堂上，絕大多數(shù)老師缺乏對(duì)于小學(xué)科學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也只是簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生并不能在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到足夠的知識(shí)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的實(shí)際作用并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。而隨著小組合作學(xué)習(xí)的提出及普及，這種教學(xué)方式受到了老師們的一致認(rèn)可，孩子們?cè)谶@種教學(xué)方式下也明顯更愿意去對(duì)小學(xué)科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性隨之提高，教學(xué)質(zhì)量也發(fā)生了質(zhì)的改變。

2.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用的實(shí)際作用

2.1 學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，孩子們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以與其他同學(xué)進(jìn)行探討與分析，在這一過(guò)程當(dāng)中，孩子們更愿意去分享和發(fā)表自己的想法，即使對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生而言，他們也會(huì)愿意參與其中，在潛移默化當(dāng)中，孩子們逐漸愿意在課堂當(dāng)中發(fā)表意見(jiàn)，提出疑問(wèn)。孩子們?cè)趨⑴c到課堂的過(guò)程當(dāng)中，不再像傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)學(xué)習(xí)被動(dòng)者，轉(zhuǎn)而為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

2.2 學(xué)生的探究能力和思考能力得以培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式而言增加了趣味性，孩子們更愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活躍的課堂氣氛下，孩子們的思維更加活躍，對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也更有效果。不僅如此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師也主動(dòng)對(duì)學(xué)生思考探究能力的引導(dǎo)，提出一系列與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組探討下討論問(wèn)題，分析問(wèn)題，得出結(jié)論，再由老師對(duì)其進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，孩子們可以保持學(xué)習(xí)積極性，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

3.在實(shí)際教學(xué)中可以將小組合作學(xué)習(xí)作用發(fā)揮到最大程度的幾種措施

3.1 按照學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確分組。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和交流。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組的過(guò)程當(dāng)中老師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，例如，可以將性格活潑開朗的同學(xué)與內(nèi)向的同學(xué)安排到同一組，這樣可以調(diào)動(dòng)內(nèi)向同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓內(nèi)向的同學(xué)也能在渲染下敢于發(fā)言?？傊谶M(jìn)行分組安排的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)秉承著互補(bǔ)原則，確保每位學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)他們的促進(jìn)作用。

3.2 對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行具體分工，不斷輪換擔(dān)任角色。在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行具體分工，讓他們明確自身所承擔(dān)的責(zé)任，在進(jìn)行實(shí)際科學(xué)探究的過(guò)程當(dāng)中，能夠更加合理的完成自身的任務(wù)，孩子們也能夠感受到自己在小組當(dāng)中是被需求的，在實(shí)際探索過(guò)程當(dāng)中也能夠更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)定期的更換擔(dān)任的角色，讓孩子們也能夠體會(huì)到小組內(nèi)其他成員的角色，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)某件事物所保持的新鮮感相對(duì)較短，如果長(zhǎng)期讓學(xué)生擔(dān)任同一種角色，孩子們會(huì)感受到枯燥無(wú)聊，小組分工學(xué)習(xí)的作用也會(huì)隨之減小。同時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教導(dǎo)，讓學(xué)生明白分工合作的重要性及意義。以螞蟻搬運(yùn)食物為例，這是我們生活當(dāng)中較為常見(jiàn)的科學(xué)例子，老師可以通過(guò)讓學(xué)生們觀察螞蟻在發(fā)現(xiàn)食物之后的動(dòng)作，過(guò)程等一系列進(jìn)行相應(yīng)的觀察，做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組內(nèi)的各個(gè)成員結(jié)合自身任務(wù)對(duì)其進(jìn)行觀察，做好觀察，記錄，描述，總結(jié)等工作。最終，老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么螞蟻在搬運(yùn)食物時(shí)會(huì)先喊同伴過(guò)來(lái)一同進(jìn)行搬運(yùn)？”，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的目的。

3.3 合理分析小組發(fā)展?fàn)顩r。老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重全體學(xué)生的發(fā)展，因此，老師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行作用分析，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)和認(rèn)可表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，對(duì)表?yè)P(yáng)認(rèn)可的小組進(jìn)行分析和鼓勵(lì)，確保他們能夠在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷進(jìn)步。同時(shí)，老師還可以組織一些課堂活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師可以通過(guò)設(shè)定科學(xué)問(wèn)題讓每組進(jìn)行搶答，獲得分?jǐn)?shù)最高的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在活躍的課堂氣氛下，每位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科作為一項(xiàng)可以提高學(xué)生探究問(wèn)題能力，思考能力以及創(chuàng)新能力等的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生具有深刻的影響作用。在小學(xué)學(xué)科當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，能夠更好地對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)形當(dāng)中孩子們的思維能力和科學(xué)探究能力都有了一定的提升?？傊蠋煈?yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)的作用，對(duì)其進(jìn)行提高和完善，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮本身的作用，提高學(xué)生的科學(xué)能力。