王 旗

(河北省滄州市滄縣中學 河北 滄州 061000)

高中數學知識難度大，按照傳統(tǒng)的教學方式很容易就會造成學習成績的兩極分化。很多高中的班級都是班容量大，利用傳統(tǒng)的教學方式，教師授課很難照顧到全體學生，而采用小組合作學習的方式能夠讓全體學生參與到教學中來。高中數學教師不應只顧學習好的學生，還要拉一拉學習吃力的學生，不至于讓他們被落下的太多，小組討論過程中就可以對其進行單獨指導或是讓組內優(yōu)秀的學生進行幫助，在互幫互助中達到共同提高。進行小組合作性學習激活了數學課堂，有利于各類信息的溝通，有助于激發(fā)學生的靈感，明顯提高數學課堂效率。

1.小組合作學習在高中數學教學中的意義

近幾年來教育教學改革進行的如火如荼，每位教師都在認真反思自己的教學方式是否適合本班學習，都在積極學習新的教學方法，以更好的促進學生學習。高中數學知識枯燥抽象，聰明的一點就透，基礎差的講幾遍都像聽天書，因此造成嚴重的兩極分化。小組合作學習的教學方法能夠有效的激發(fā)學生對數學學習的興趣，在探討中尋求答案，優(yōu)秀的學生可以幫助學習有困難的學生，老師講課他聽不懂，可能是思路不同，心情不一樣，而換做同學之間的交流學習，可能就一下子明白了。小組合作學習使得每一位學生都有所收獲。小組合作學習還能培養(yǎng)學生的認真思考的習慣和語言表達能力，教師給出問題后，如何得出結果，需要小組成員共同討論研究，這是一個很好的思考的過程，學生要不斷說出自己的觀點，因此還是一個鍛煉學生語言表達的過程，在小組成員中如何讓自己站得住腳，學會和同學之間和睦相處，這些都會促使學生身心全面發(fā)展，為將來更好的適應社會打下一個良好的基礎。

2.教師根據本班學生特點進行合理的分組

小組合作學習的分組也是要有原則的，一些教師讓學生自由組合或是前后桌就近組合，往往會造成討論效果很差，很可能就出現小組成員都是學習有困難的，學習較好的都扎堆了，結果會造成很大差距，兩級分化更加嚴重。因此，教師要認真分析本班學生學情以及性格特征，有目的有計劃的進行分組，學習有困難的學生把他們分散到各組中去，讓優(yōu)秀的學生去影響他們，男生和女生的每組搭配要合理，活潑好動的和喜歡安靜的在一組會起到互補的作用。每一個小組推選出一名組長，教師提前進行培訓，以便更好的完成本組的調解組織工作。總之，只有科學的進行分組，才能順利的完成教學，達到預期的目標。

3.教師在小組合作學習的過程中要及時指導

教師要對出現問題的小組及時進行點撥。一些教師布置完問題就站在講臺上看著下邊學生的討論，不深入到學生中去，不能發(fā)現學生遇到的問題，有可能就會出現有的小組完不成任務，造成學生產生挫敗感，時間長了也就會對小組合作學習失去興趣。教師在進行小組指導時還要特別關注后進生的學習狀況，引導優(yōu)秀學生耐心幫助后進生，看看他們是不是在參與活動，參與程度如何都要掌握第一手資料，有了問題教師和小組長馬上給他們開個“小灶”，爭取讓每一個學生都在小組合作學習中有所收獲。

解決數學問題是需要獨立思考的，如果問題一出，有學生一下子說出了答案，其他學生就不會再進行思考了，因此，教師要對小組合作學習的方法提出要求，必須先自己獨立思考，然后再進行展示交流，然后在互相探討。例如，再學習“集合”這個內容時，教師提出了一個問題“生活當中什么樣的事物是可以用集合的形式表示？”后，要求學生先獨立思考，然后在組內表達自己的想法，組內進行探討，組長進行歸納總結，展示結果，教師給予評價。

4.教師要根據小組表現及時做出恰當的評價

有活動就要有評價，小組合作學習最大的一個特點就是給學生提供了相互交流的平臺，多種多樣的評價方式能夠起到激勵學生學習數學的作用，我經常使用的評價方式有三種：組內進行互評，組與組之間進行評價，成員之間進行評價，教師評價。組內互評。為了讓學生們在評價時有話可說你，教師可以提前制定好組內互評表，對每個人在討論過程中的合作態(tài)度，提出問題的質量，是否有獨到的結題見解等進行評價。教師要引導學生以鼓勵為主，不能有挖苦諷刺的語言出現。讓學生在民主，開放的教育環(huán)境中換發(fā)青春的光彩。組與組之間進行互評的方式更拓展了學生的思維，可以看到其他組不同的結題思路，來和自己的想法進行比較，從而使其更加完善。在小組活動結束后，教師要做一個總結式的評價，以便保證小組合作學習的質量，強化學生的進步。對學生個人的表現進行評價，教師通過觀察中選定一兩個學生進行表揚，表揚的語言要有針對性，不可泛泛地說今天劉紅表現很棒，教師不經意的一個表揚就會改變一個學生，可能會從此喜歡上數學，喜歡上小組討論。教師要關注學生和同學合作的態(tài)度進行合理的評價，對合作交流表現優(yōu)秀的小組進行表揚，表揚的方式可以是口頭的，也可以是打分的方法。對合作的結果進行評價，面對教師給出的問題，學生討論會出現不同的結果，教師要對每一組的討論結果進行點評，針對性指出問題所在。

綜合上述，合作學習是學生發(fā)展的需要，小組合作學習在高中數學教學中有著重要的意義，高中數學教師在課堂教學中如果能夠根據本班學生特點進行合理的分組，在小組合作學習的過程中要及時指導，根據小組表現及時做出恰當的評價，一定會激活數學課堂。這種教學方式改變了單純的教師和學生之間的雙向交流，成為了學生和學生之間，教師和學生之間的多邊交流，提高學生的課堂教學參與度，讓高中數學成績有一個整體的提高。