文/譚紅葉，廣州工商學院

1 引言

科技金融指技術帶來的金融創(chuàng)新，包括創(chuàng)造新的模式、業(yè)務、流程與產品等?？茖W技術與金融行業(yè)的深度融合，能夠提升整個金融產業(yè)鏈的服務效率與風險控制能力，進而推動中國金融行業(yè)進行自下而上的變革，實現(xiàn)金融服務全面轉型升級。隨著政府和企業(yè)的大力投入，金融科技領域增長迅速，金融機構和企業(yè)對人才的需求日益旺盛。因此，如何把握金融學最新發(fā)展趨勢，培養(yǎng)與時俱進的金融人才，是高校教學科研工作者面臨的重要課題。

2 存在的問題

科技金融時代來勢迅猛，不管是對市場還是高校而言，都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。然而，對于新型人才的培養(yǎng)涉及到了人才標準、知識體系、教學方法等各方面的綜合變革，涉及面廣且無標準可循。因此國內高校在科技金融教育探索階段不可避免的存在很多問題。

2.1 人才培養(yǎng)定位不明確

目前，國內高校在培養(yǎng)金融專業(yè)人才時過于注重基礎理論知識體系的建立，缺乏對市場實踐需求的準確把握與契合，導致人才培養(yǎng)偏離了應用型復合型的目標。此外，專業(yè)建設滯后，更新不及時，在面對市場發(fā)展時缺乏快速應對的靈活性。如果高校的專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準，將使得培養(yǎng)出的人才難以滿足社會需求，造成突出的就業(yè)矛盾。

2.2 課程設置缺少學科交叉

金融科技方面的發(fā)展，對金融人才的綜合性要求越來越高。除了掌握本專業(yè)的知識技能之外，還需了解人工智能、大數(shù)據(jù)處理等。此外，金融科技帶來了大量的創(chuàng)新與機遇，如何在快速發(fā)展中把控法律風險，也是學生應當具備的必備素養(yǎng)。而當前國內高校的專業(yè)課程設置較為單一，缺少與計算機、法律等學科的交叉融合。

2.3 金融科技師資力量不足

大多數(shù)高校教師缺少金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗不足。高校教師所掌握的理論知識專業(yè)性較強，知識體系偏精深，學科交叉能力略顯不足。而要培養(yǎng)適應金融科技發(fā)展的新型人才，對教師的學科融合與知識交叉能力提出了更高的要求，需要教師具備更廣博的綜合知識體系。

2.4 實踐教學內容不足

把金融科技融入教學中需要涉及大數(shù)據(jù)，而新建實驗實訓室、購買數(shù)據(jù)庫、建設資源平臺的資金成本非常高，多數(shù)高校都會面臨實訓建設經(jīng)費無法完全滿足教學需要的難題。其二，高校與企業(yè)共同建立實踐教學基地，主要是派學生去企業(yè)實習，合作形式較為單一，缺少多元化深層次的合作。其三，實踐課程與實踐學時不夠，實踐教學方法有局限，缺少創(chuàng)新性，不足以充分培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

3 解決思路

針對當前高校在培養(yǎng)應用型金融科技人才過程中面臨的困難，本文提出以下幾個解決方法。

3.1 建立以市場為導向的人才培養(yǎng)目標

金融科技的快速發(fā)展帶來金融行業(yè)的創(chuàng)新與變化，這些改變不僅涵蓋傳統(tǒng)金融學的范圍，而且還涉及很多其它學科，這就要求高等學校能夠緊跟市場發(fā)展和社會變化，培養(yǎng)出適應市場需求的復合型金融人才。應用型高校應當結合當前金融科技領域發(fā)展趨勢和特征，以市場需求為導向，培養(yǎng)具有扎實金融理論知識和較強實操技能的復合型應用人才。要求學生在掌握金融知識的基礎上熟知其他交叉學科知識，如計算機、法學、心理學等，并具有一定的自主學習和創(chuàng)新能力，能夠將所學知識應用于實際的金融問題并提出合理有效的解決方案。

3.2 建立科學完整的課程體系，注重學科交叉

科技金融背景下，應用型高校的金融專業(yè)課程設置應當有助于學生形成多層次、綜合性的能力結構，培養(yǎng)學生的實踐應用能力和實務操作技能。因此，高校在進行課程設置時應當注重學科交叉，加強計算機技術能力的培養(yǎng)，強調各學科知識的綜合運用。并根據(jù)學科之間的關聯(lián)性，基礎課程與專業(yè)課程先修后修關系，理論與實踐相結合，合理設置開課學期，分配好理論與實踐學時，形成完整科學的課程體系。

3.3 優(yōu)化師資結構，加強教師培訓

教師隊伍的素質直接影響了高校教學水平以及學生培養(yǎng)的質量。因此，高等院校應加強師資隊伍建設，打造高素質、穩(wěn)定的金融教師隊伍。

高?？梢酝ㄟ^聘請經(jīng)驗豐富的業(yè)界人士擔任合作授課教師、專業(yè)指導老師，來提升教師隊伍的整體實踐水平，并與校內教師一起共同建設課程、指導學生。對于校內教師，高校應當提供機會與條件，讓教師參加多種培訓和進修，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，積極拓寬自身視野，完善交叉學科的知識體系與結構。此外，還要加強對教師的實踐教學培訓。通過與金融機構的合作，讓專業(yè)教師深入到金融行業(yè)一線崗位進行頂崗實踐或學習調研，以此來提升金融教師的動手能力，并促進教師對市場發(fā)展的感知力，從而更有利于結合實際情況開展科研工作。最后，高校應當采用適當?shù)募詈图s束機制，鼓勵教師加強學習，積極主動地投入教學科研工作。

3.4 應用互聯(lián)網(wǎng)+技術，創(chuàng)新教學方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂講授教學模式已經(jīng)落后于時代，教師可以運用的教學方法與手段日益增多。形式多樣的新型教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，增強學生的學習效果。因此，高校教師應當根據(jù)課程性質，結合學生特點，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，采用多元化的手段開展教學。例如，可以通過建設在線課程，進行線上線下同步、互補式教學。以及采用虛擬仿真實驗平臺進行教學，模擬真實的資本市場交易過程，提高學生的實踐動手能力。

3.5 加強產學研合作

科技金融背景下的金融人才培養(yǎng)特別需要學界和業(yè)界合作，以適應市場的飛速變化及金融科技市場的到來。高校在與金融機構共建實踐教學基地時，除了給學生提供實習崗位之外，還應開展多層次的交流合作，促進產學研協(xié)同創(chuàng)新。例如邀請企業(yè)導師進入課堂，讓學生參與實踐項目，舉辦金融創(chuàng)新大賽，鼓勵校內教師去企業(yè)頂崗實踐開展調研等等，促進校企雙方共同探索科技金融背景下應用型金融人才培養(yǎng)之路。