魏吉友

山東省德州市陵城區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東德州 253500

隨著教學(xué)改革的不斷深入，中職電工電子課程需要在新時(shí)期下，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)生的成長(zhǎng)需要等方面，為學(xué)生提供綜合性的教學(xué)模式，有效的引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，充分發(fā)揮出中職學(xué)生在電工電子課程學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，為學(xué)生設(shè)置豐富的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)技能，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中創(chuàng)新、探究和應(yīng)用。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法在電工電子教學(xué)中的可行性

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要是將中職學(xué)生的行動(dòng)以及實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)項(xiàng)目和案例中進(jìn)行探索，并全面掌握操作技能，達(dá)到相互配合，相互協(xié)作，并共同提升的效果，將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到電工電子課程中，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的作用[1]。

首先，電工電子課程本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)之后，通過(guò)不斷的應(yīng)用和實(shí)踐，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，在以往的電工電子教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐有所忽視，教師是課堂的主體，學(xué)生只能在教師枯燥的講解中被動(dòng)的接受，難以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性作用，這就使得學(xué)生的技術(shù)技能難以提升；同時(shí)在新時(shí)期下，社會(huì)對(duì)中職人才的要求越來(lái)越高，中職學(xué)生也面臨著極大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這就需要學(xué)校優(yōu)化教學(xué)方式，通過(guò)行為導(dǎo)向法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在自主思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，深入對(duì)知識(shí)的探索和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，在行為中創(chuàng)新，并將創(chuàng)新靈感應(yīng)用到實(shí)際操作中，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，行為導(dǎo)向教學(xué)法符合素質(zhì)教育的要求，通過(guò)具體的案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，極大的拓展了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，延伸了中職學(xué)生的知識(shí)面，能從多個(gè)角度和領(lǐng)域提升學(xué)生的技術(shù)技能，因此行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)中職電工電子教學(xué)十分重要。

2 行為導(dǎo)向法在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 設(shè)置明確的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

在行為導(dǎo)向法中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生引進(jìn)電工電子相關(guān)企業(yè)的實(shí)際案例或者具體項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠從項(xiàng)目中進(jìn)行探究，同時(shí)教師還需要設(shè)置明確的項(xiàng)目操作目標(biāo)，消除在行為導(dǎo)向教學(xué)中的盲目性。首先，教師可以設(shè)置多個(gè)獨(dú)立的電工電子項(xiàng)目，然后讓學(xué)生通過(guò)自主搜集資料，小組制定方案，項(xiàng)目研究、操作實(shí)踐、總結(jié)評(píng)估等步驟，完成對(duì)項(xiàng)目的探索。比如：在學(xué)習(xí)識(shí)別電子零件相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將制作“電子音樂(lè)門鈴”作為行為導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目，讓學(xué)生先選擇制作電子門鈴所需要的材料，并設(shè)計(jì)出制作的步驟，對(duì)各項(xiàng)步驟和流程進(jìn)行討論與分析，然后使用材料制作出電子門鈴并在課堂上進(jìn)行展示。行為導(dǎo)向教學(xué)需要教師充分的彰顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，通過(guò)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和應(yīng)用，這樣電工電子課程教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)更高[2]。

2.2 展開虛擬仿真實(shí)訓(xùn)

在行為導(dǎo)向教學(xué)中，需要學(xué)校為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)基地，但是由于很多電工電子在實(shí)訓(xùn)中相對(duì)比較復(fù)雜，為了進(jìn)行反復(fù)的操作，進(jìn)一步延伸學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生給予更加廣闊的實(shí)訓(xùn)空間，學(xué)校就需要為學(xué)生建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，滿足行為導(dǎo)向教學(xué)的需要。比如：在電工電子教學(xué)中可以借助Multisim仿真軟件，其可以對(duì)戴維南定理、疊加定理以及基爾霍夫定律等進(jìn)行實(shí)踐和探究；同時(shí)在學(xué)習(xí)三相交流電路中也可以使用仿真軟件讓學(xué)生多次進(jìn)行研究和操作，設(shè)計(jì)出三相負(fù)載星形連接實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生就能夠切實(shí)掌握三相交流電路的特點(diǎn)。此外，在行為導(dǎo)向教學(xué)中教師也可以借助Multisim10，讓學(xué)生開展電子和數(shù)字技術(shù)實(shí)踐操作，對(duì)電路進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，進(jìn)而分層次的展現(xiàn)出電路的功能。此外，在虛擬仿真軟件中還具有設(shè)計(jì)、調(diào)試以及制作等功能，這就在很大的程度上增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，用虛實(shí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式，極大的調(diào)動(dòng)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓中職學(xué)生對(duì)電工電子的發(fā)展方向以及各項(xiàng)技能有全面的了解，進(jìn)而提升中職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在行為導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生給予更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，開展多元化的電工電子教學(xué)。

2.3 優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在行為導(dǎo)向教學(xué)中，教師對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)也需要進(jìn)一步細(xì)化，不能僅僅將傳統(tǒng)的理論考核方式作為評(píng)價(jià)學(xué)生的準(zhǔn)則，還需要將學(xué)生的實(shí)踐操作、技術(shù)技能、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等有效的融入到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如：在學(xué)習(xí)安裝收音機(jī)的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，對(duì)收音機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、原理等方面進(jìn)行全面的了解，然后設(shè)計(jì)出安裝的步驟，形成安裝流程，然后展開安裝，進(jìn)而掌握收音機(jī)各項(xiàng)元件的連接方式和安裝操作等，最后教師要對(duì)學(xué)生的安裝過(guò)程、操作、結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生在收音機(jī)安裝中存在的不足或者錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正和彌補(bǔ)。此外，教師還需要通過(guò)小組互評(píng)以及自評(píng)的方式讓學(xué)生對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效的將理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生思想、態(tài)度以及行為方式的評(píng)價(jià)，以便促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

在中職電工電子教學(xué)中，教師要明確的認(rèn)識(shí)到行為導(dǎo)向教學(xué)法的重要性，通過(guò)有效的滲透行為導(dǎo)向教學(xué)法，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中探索電工電子的知識(shí)和內(nèi)容，全面提升中職學(xué)生的技術(shù)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。其次，教師還需要在行為導(dǎo)向教學(xué)中設(shè)置清晰的目標(biāo)，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，展示出學(xué)生的主體性；同時(shí)教師還需要借助虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生能夠反復(fù)操作，熟練掌握電工電子技能。此外，教師還要系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力展開評(píng)價(jià)。