張麗玫 湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

翻轉(zhuǎn)課堂是課堂的革命，根本上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維，徹底否定了過往的填鴨式教學(xué)思維，把學(xué)生由課堂上的被動接受變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)，最大限度的開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。能夠有效的利用師資和教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)施真正的因材施教，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。翻轉(zhuǎn)課堂憑借自身的優(yōu)勢，獲得廣大師生的喜愛，在各級各類學(xué)校中廣受歡迎，在大學(xué)公共體育課上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué), 對于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)效果, 以及深化學(xué)校體育教學(xué)改革無疑也是一種有益嘗試[2]。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部從2014年開始，對公共體育教學(xué)實(shí)施教學(xué)改革，引入翻轉(zhuǎn)課堂，通過多年的實(shí)踐教學(xué)，師生們對翻轉(zhuǎn)課堂的深入研究，客觀分析，總結(jié)了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，為翻轉(zhuǎn)課堂在公共體育教學(xué)的有效開展提供有益參考。

一、大學(xué)公共體育教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）大學(xué)公共體育教學(xué)的特點(diǎn)

大學(xué)公共體育教學(xué)區(qū)別于專業(yè)體育教學(xué)，有其自身的特殊性。①學(xué)生接受專業(yè)知識的能力參差不齊。選課的學(xué)生有身體素質(zhì)的差異、選課動機(jī)差異、個(gè)體差異等多種差異性，決定了他們對于公共體育課知識和技能內(nèi)化能力的差異。②課時(shí)少、內(nèi)容多、要求高。大學(xué)公共體育課程涉及的教學(xué)內(nèi)容繁多，既有基本的體育鍛煉知識，也有專項(xiàng)理論知識和實(shí)踐知識。同時(shí)，公共體育還擔(dān)負(fù)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動技能、塑造學(xué)生健全人格的功能。但分配的課時(shí)相對偏少，一般一個(gè)學(xué)期都只有32個(gè)課時(shí)。這樣，教與學(xué)在時(shí)間上就相對緊張。③教師地位低、工作任務(wù)繁重。許多學(xué)校對于公共體育課程沒有放到應(yīng)用的重視位置，這就導(dǎo)致學(xué)生對公共體育教師的忽視，教師地位得不到應(yīng)用的提高。高校體育教師在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要負(fù)責(zé)全校師生的身心健康問題, 同時(shí), 還有課外訓(xùn)練、體質(zhì)測試、學(xué)校運(yùn)動會、社會裁判工作、社區(qū)全民健身指導(dǎo)、科研任務(wù)等。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程先由教師分步講解、操作演示,然后學(xué)生模仿練習(xí),教師再個(gè)別輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程先由學(xué)生自學(xué)視頻、模仿練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題,然后同學(xué)之間合作討論,教師再個(gè)別輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂有以下特點(diǎn)。

1.學(xué)科內(nèi)容適應(yīng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

公共體育的課程特性決定了翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用，在課前的時(shí)候，教師制作精美視頻，介紹課程內(nèi)容和動作示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；課程中，教師有針對性的糾正學(xué)生的偏差動作；課程后，學(xué)生利用空余時(shí)間對照教師糾正內(nèi)容和教學(xué)視頻練習(xí)教師在課程中所提示內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力和接受程度，掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)會的地方可以忽略，不會的地方，可以反復(fù)學(xué)習(xí)模仿。因?yàn)閷W(xué)習(xí)視頻可以隨時(shí)播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)就由別動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生在課前的視頻資料學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了自己的創(chuàng)意發(fā)揮能力；學(xué)生在教師課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，個(gè)人榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)生想自己的作業(yè)更加完美，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，無形中激發(fā)了學(xué)生的動手能力和思考能力；在課堂討論的環(huán)境，增加了學(xué)生的思辨能力，學(xué)生在展示自己課程的過程中，增加了與老師和同學(xué)的交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。

2.教與學(xué)的個(gè)性化

翻轉(zhuǎn)課堂提倡在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在以學(xué)生為課堂中心的前提條件下，充分突出教師和學(xué)生的個(gè)性。在課前，教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的在線教學(xué)課堂環(huán)境，并與學(xué)生在線互動、交流以及進(jìn)行在線答疑和指導(dǎo); 學(xué)生在明確自己學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下, 可以根據(jù)自己的時(shí)間、興趣、進(jìn)度和需求在線自主學(xué)習(xí), 同時(shí)可以在線與教師和同學(xué)交流互動。課中, 教師主要起到一個(gè)主導(dǎo)掌控作用，讓學(xué)生展示自己的課程作業(yè)，學(xué)習(xí)心得、提出學(xué)習(xí)中的困惑、對同學(xué)的問題和作業(yè)進(jìn)行評價(jià), 教師有針對性的對相關(guān)共性問題做出回答，對個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià);學(xué)生則通過師生、生生之間的溝通、互動以及實(shí)踐等進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識。這是一種有很強(qiáng)針對性的教學(xué)方法，是尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)，對于公共體育課程的教學(xué)，有很好的效果，充分注重到學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3.教學(xué)評價(jià)體系更加科學(xué)化和全面化

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價(jià)體系更加科學(xué)化和全面化，有助于教與學(xué)的最優(yōu)化。評價(jià)主體由教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員三部分組成。參與考核的內(nèi)容包括課程內(nèi)容、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度等，課前、課中、課后三個(gè)階段都參與考核，線上線下都要參與評價(jià)，評價(jià)目的也由給學(xué)生打分向著“以評促教”“以評促學(xué)”“以評促建”的多元化方向轉(zhuǎn)變[3]。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂能很好的解決公共體育課程目前需要解決的問題，能對公共體育課程的教學(xué)起到革命性的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式操作流程

翻轉(zhuǎn)課堂將課程教學(xué)分解為課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行，課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作精美的短視頻，發(fā)布在在線教學(xué)平臺，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以通過在線答疑、在線測試和在線發(fā)布作業(yè)等形式，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課中，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的信息反饋，有針對性的對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，組織學(xué)生展示課程作業(yè)，進(jìn)行課程討論，釋疑解惑，進(jìn)行各種實(shí)踐活動，深化學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；課后，教師通過分析課前和課中學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，收集相關(guān)教學(xué)信息，吸取失敗的教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成功的經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)技術(shù)和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，鞏固課前、課中的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)自己的個(gè)體學(xué)習(xí)特性，通過在與老師、同學(xué)以及線上的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行交互，鞏固學(xué)習(xí)成果。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂基本流程如圖1所示[4]。

圖1 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂基本流程

三、大學(xué)公共體育開展翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一） 提升了課堂授課質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)公共體育課程的教學(xué)程序，把課堂分為課前、課中和課后，教師在課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，精心制作小視頻，講解課程細(xì)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行線上答疑、線上輔導(dǎo)、線上布置作業(yè)，來監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，并收集學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，供教師在課中進(jìn)行教學(xué)參考。課中，學(xué)生展示自己的作業(yè)，提出自己在課前學(xué)習(xí)的疑惑，教師針對性的解答學(xué)生的問題，學(xué)生和老師交互討論課程內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生溝通交流學(xué)習(xí)心得，強(qiáng)化知識和技能。課后，學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊思維視野，教師反思課程設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，提高教學(xué)技術(shù)，滿足學(xué)生需要。教師在這種不斷反復(fù)的探索過程中，改善自己的教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果[5]。

（二）提升教師的能力和豐富教師精力

由于社會對公共體育教學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，公共體育教學(xué)得不到應(yīng)用的重視，公共體育教師的社會地位有待提升。部分教師對公共體育教學(xué)認(rèn)識上沒有引起足夠的關(guān)照，在教學(xué)時(shí)候，沒有投入足夠的精力，從而降低了公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量。大部分業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，都想從事專業(yè)體育課程的教學(xué)，不愿意從事公共體育課程的教學(xué)，無形中降低了公共體育教師的素質(zhì)，因此，要吸引專業(yè)能力過硬的師資從事公共體育課程的教學(xué)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對通過體育課程的教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)態(tài)度都提出了更高的要求[6]。

（三）改變了大學(xué)生公共體育課教與學(xué)的評價(jià)體系

傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià)是以教師為主體，體育教師根據(jù)學(xué)生的筆試、考勤、動作技能和體質(zhì)測試等項(xiàng)目的成績，按比例進(jìn)行核算，得出一個(gè)綜合成績。但這種評價(jià)沒有體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，沒有突出因材施教的特色教學(xué)，不能起到以評促教的作用，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，更不能很好的對學(xué)生終生體育鍛煉的意識養(yǎng)成。但翻轉(zhuǎn)課堂就可以獲得這些評價(jià)目的，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價(jià)的不足，翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)評價(jià)的主體包括學(xué)生、教師、教學(xué)管理者，評價(jià)的內(nèi)容也多元化。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的交流更加便利，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解。其次，翻轉(zhuǎn)課堂有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各方面進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)更加立體。最后，教師對學(xué)生課后的動作練習(xí)、掌握情況能夠進(jìn)行有效考核。他的評價(jià)體系包括定量評價(jià)與定性評價(jià)兩個(gè)部分，學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步程度也是定性評價(jià)的指標(biāo)之一。

四、大學(xué)公共體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的策略和建議

（一）建立有助于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識的教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂改變了公共體育教學(xué)的整個(gè)教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。教師將所學(xué)知識點(diǎn)制作成多版本的“微精品課程視頻”上傳到微平臺上供學(xué)生提前學(xué)習(xí),課堂上進(jìn)行互動交流、合作練習(xí),實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。學(xué)生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了大學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提供了接受知識的新途徑，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課前教師提供在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的課程資源，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上使用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課題的興趣，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行討論交流，豐富了課堂氛圍，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體位置。開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生終生體育興趣。翻轉(zhuǎn)課堂能很好的體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特性學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自學(xué)過程中遇到的問題，可以學(xué)生間、師生間解決，教師可以通過學(xué)生課前的反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行分組，有針對性的進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而照顧到每一個(gè)同學(xué)。尊重了學(xué)生的個(gè)體化差異，真正實(shí)施了個(gè)性化教學(xué)。

（二）培養(yǎng)教師的綜合業(yè)務(wù)能力

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師由主演轉(zhuǎn)變角色為導(dǎo)演，對教師的課堂設(shè)計(jì)能力提出了更高的挑戰(zhàn)，教師要挖空心思進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，精心制作教學(xué)短視頻，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時(shí)，在課堂中，教師由課堂的主宰者變?yōu)檩o助者，教師要做好課堂服務(wù)工作，在課程教學(xué)進(jìn)行過程中，由于是學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師處于引導(dǎo)地位，會出現(xiàn)許多不可掌控的異常情況，教師不可能像傳統(tǒng)課堂那樣，完全掌控課堂，這就要求老師具有處理突發(fā)情況和掌控全局的綜合業(yè)務(wù)能力。

（三）加大學(xué)校信息化建設(shè)、建立公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)的投入，建立網(wǎng)絡(luò)授課平臺。翻轉(zhuǎn)課堂需要有信息化基礎(chǔ)建設(shè)的保障，體育教師在教學(xué)品臺上分享優(yōu)質(zhì)的課程資源，包括自己根據(jù)課程計(jì)劃和內(nèi)容設(shè)計(jì)的短視頻，在慕課、雨課堂等線上課程引入的有益的教學(xué)資源，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)和互動，在線答疑。教師與學(xué)生通過教學(xué)平臺進(jìn)行教與學(xué)的交流，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教學(xué)管理者與教師和學(xué)生，進(jìn)行互評，在平臺上交流自己的想法，教師根據(jù)交流獲得的數(shù)據(jù)，有針對性的進(jìn)行課中教學(xué)和課后輔導(dǎo)。公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的順暢是翻轉(zhuǎn)課堂得以開展的基礎(chǔ)保障[7]。

（四）因?qū)W生而異、因課程而異確定入選翻轉(zhuǎn)課堂改革的體育教學(xué)項(xiàng)目

翻轉(zhuǎn)課堂的順暢開展，需要信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的大手筆投入,需要大量的建設(shè)資金，因此,學(xué)校要根據(jù)自己的財(cái)力狀況，分步實(shí)施。學(xué)校的建設(shè)項(xiàng)目很多，體育教學(xué)的項(xiàng)目也很多，要根據(jù)體育教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，科學(xué)評估，實(shí)地論證，選擇適合翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行改革。正確認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和內(nèi)涵，評估翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的方法和條件，根據(jù)預(yù)期效果，選擇合適的體育課程項(xiàng)目進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革，以提高公共體育課程的教學(xué)效果和質(zhì)量為核心目的，結(jié)合體育教學(xué)的基本特征和學(xué)生的身心特點(diǎn)開展，不要一味的為改革而改革。

五、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對于公共體育課堂的改革具有重大意義，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有不可估量的作用，極大的提升了公共體育教學(xué)的教學(xué)效率。這種新興的教學(xué)模式，極大的激發(fā)了學(xué)生與教師的教與學(xué)的積極主動性，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，對于學(xué)生和教師都是十分有益的?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃》（2011-2020）指出信息化發(fā)展的導(dǎo)向是教育理念創(chuàng)新,基礎(chǔ)是好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源,核心是教育模式和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,加強(qiáng)教育模式和教學(xué)方式創(chuàng)新,以信息化促進(jìn)改革發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公共體育課程教學(xué)，正適應(yīng)我國高校公共體育課程改革的需要。