姚丹萍

（甘肅省武威第八中學，甘肅 武威 733000）

從以往大量教育教學經(jīng)驗來看，高中英語教師雖然都認識到復習教學的重要性，并為此付出很多心血和努力，但是往往會因為思想意識落后，沒有準確定位學生角色而采取了缺乏科學性的措施。如機械地要求學生反復閱讀背誦教材中的英語文章段落，讓學生進行大量的習題練習等。這種復習方式，阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，影響了復習教學效果。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心，并根據(jù)學生性格特點、學習需求研究復習教學策略，切實提高復習教學效率和復習教學質(zhì)量。

一、趣味導入，激發(fā)學生學習興趣

以學生為中心進行高中英語復習教學，如何讓學生擁有更加積極的學習態(tài)度是每個任課教師需要考慮的問題，因為這關系到學生是否會積極配合實施各項科學教學措施。為此，在高中英語復習教學中，教師可進行趣味導入，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到復習教學中來，以提高復習教學效率和復習教學質(zhì)量，提升學生英語核心素養(yǎng)。

例如，在引導學生復習“Friendship”這一單元知識的過程中，為了激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，教師可借助圖片的輔助為學生講述以友誼為主題的故事，進行趣味導入。如“管鮑之交”的故事：春秋時期，管仲和鮑叔牙是好朋友，鮑叔牙比較富有，而管仲比較貧窮，兩人合伙做生意都是鮑叔牙出錢，但是他并不介意，還屢屢安慰辦砸事情的管仲。管仲參軍時臨陣脫逃，鮑叔牙沒有嘲笑他，而理解他牽掛家中老母親的心情。后來，兩人分別侍奉的主人搶奪王位，最后鮑叔牙侍奉的公子小白（即齊桓公）勝利了，而管仲所侍奉的主人被殺，自己則被囚禁起來。鮑叔牙極力舉薦管仲，自己則甘當管仲的助手。鮑叔牙死后，管仲感嘆只有鮑叔牙才最了解自己，最信任自己。講完故事后，教師可從班級選擇幾個學生，讓他們用英語介紹自己好朋友的優(yōu)點。融合故事、生活等趣味元素進行導入，為復習教學增添了新鮮元素，激發(fā)了學生復習相關英語知識的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

二、注重測試，明確英語復習教學重點

在正式開始高中英語復習教學活動之前，教師都要制訂相關教學計劃，從而確定教學內(nèi)容、教學方式，以助力優(yōu)質(zhì)復習教學。但此過程中，教師一定不能單純地按照傳統(tǒng)習慣進行統(tǒng)一教學，否則不僅浪費時間，還難以使學生得到有效指導，影響復習教學目標的達成。為此，教師需要組織一定的測試活動，以便根據(jù)學生答題情況明確英語復習教學的重點，制訂有針對性的復習教學計劃，指導具體的復習教學實踐。

例如，在基于“English around the world”這一單元內(nèi)容進行復習教學時，筆者沒有想當然地按照自己對本課內(nèi)容的認知制訂計劃，也沒有采用統(tǒng)一的復習教學模式，而采用一些更有效的措施。具體而言，在正式開始實施復習教學之前，筆者首先根據(jù)即將帶領學生復習的本單元內(nèi)容設計了一套試卷，并在特定時間組織了考試，要求學生在限定時間內(nèi)完成試題的解答。接著，筆者會與學生一起討論交流，對做題情況進行詳細分析，從而確定學生主要在哪些方面的知識還很薄弱，如英語閱讀能力普遍較低等。基于此，筆者在制訂本單元復習教學計劃時，會將學生薄弱的知識版塊確定為重點復習內(nèi)容，并結合學生實際情況和知識特點研究總結系列兼具針對性和科學性的優(yōu)質(zhì)復習指導措施，為具體復習教學活動的開展提供指導。這樣，在之后的正式復習教學過程中，就能有針對性地補足學生的短板，提高英語復習教學效率和復習教學質(zhì)量，促進學生英語綜合能力在短時間內(nèi)得到顯著提升。

三、多元指導，提高英語復習教學效率

在長期以來的高中英語教學中，部分教師因為教學思想僵化而采用單一機械的教學手段，對教學效果產(chǎn)生了極為不利的影響。要改變這種不利局面，教師就要更新教學思想，基于學生實際情況進行多元指導。

例如，在復習“The Olympic Games”這一單元英語知識的過程中，教師在引導學生簡單回憶所學知識以后，可組織學生對一定的情境進行描述。即利用多媒體設備展示生活圖景，每展示一幅生活圖景，教師都要給予學生充足的獨立思考的時間，鼓勵學生盡可能多地運用本單元所學單詞組織語言，對所展示的生活圖景進行描述，以提升學生英語應用能力。比如，在組織學生復習聽力教學內(nèi)容及鍛煉聽力能力的環(huán)節(jié)，教師可采用小組合作的形式，將學生劃分為若干學習小組。各小組學生互相啟發(fā)，回憶之前所學內(nèi)容，并互相為對方誦讀課文中的語段，讓對方仔細聆聽，然后將聽到的內(nèi)容復述出來。在此基礎上，教師還要鼓勵學生改編英語電影中的情境，設計相應的對話，并對情境進行演繹。在英語復習教學中，教師進行多元指導，能有效提高復習教學效率和復習教學質(zhì)量。

四、經(jīng)驗交流，提升學生自主復習能力

在英語復習教學中，教師要在思想上重視學生主體作用的發(fā)揮，提高學生的課堂參與度。為此，教師可組織學生進行經(jīng)驗交流，讓學生相互借鑒，取長補短，從而提升自主復習能力。

例如，在復習“The Million Pound Bank Note”這一單元英語知識的過程中，教師可給予學生獨立復習的時間，以提升學生自主復習能力。在學生進行一定時間的自主復習之后，教師可組織學生進行經(jīng)驗交流。具體而言，教師可依據(jù)學生能力將他們劃分為不同的學習小組，并鼓勵他們利用課下時間進行交流。在此過程中，學生需要介紹自己的復習方法，說出自己的學習困惑，大家可就相關內(nèi)容共同研究討論，從而整理出一些認可度較高的有效復習方法。

五、個性評價，增強學生英語復習動力

在英語復習教學中，教師要在充分了解學生差異的基礎上實施個性評價，以激發(fā)學生學習熱情，增強學生英語復習動力，為達成復習目標奠定基礎。

例如，在復習“Festivals around the world”這一單元英語知識的過程中，教師可針對學生的具體表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價，以激發(fā)學生學習熱情，增強學生自信心。具體而言，教師要先對學生平時在英語學習活動中的表現(xiàn)進行回憶和分析，然后組織學生參加英語測試，以充分掌握每個學生所具備的英語水平。在此基礎上，教師可根據(jù)不同標準對學生進行有針對性的評價。對于英語綜合素養(yǎng)較高的學生，教師要以高標準要求他們，在肯定他們的努力與進步的同時，更多地是幫助他們找出不足和挖掘他們的學習潛力，給予他們進一步提升綜合能力的信心；對于英語綜合素養(yǎng)稍低的學生，教師要降低評價標準，只要他們完成了基本的學習任務，就要予以肯定，同時還要盡可能多地探尋他們的優(yōu)點與亮點，并給予肯定和表揚，以增強他們的自信心。

總之，以學生為中心優(yōu)化高中英語復習教學，能提高復習效率，讓學生對所學知識掌握得更加扎實，運用得更加熟練。教師在高中英語復習教學中要進行趣味導入、激發(fā)學生學習興趣，注重測試、明確英語復習教學重點，進行多元指導、提高英語復習教學效率，進行經(jīng)驗交流、提升學生自主復習能力，進行個性評價、增強學生英語復習動力，從而促進高效復習教學目標的迅速達成。