姚丹萍
(甘肅省武威第八中學(xué),甘肅 武威 733000)
從以往大量教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,高中英語教師雖然都認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性,并為此付出很多心血和努力,但是往往會(huì)因?yàn)樗枷胍庾R(shí)落后,沒有準(zhǔn)確定位學(xué)生角色而采取了缺乏科學(xué)性的措施。如機(jī)械地要求學(xué)生反復(fù)閱讀背誦教材中的英語文章段落,讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)等。這種復(fù)習(xí)方式,阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,影響了復(fù)習(xí)教學(xué)效果。為此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為中心,并根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求研究復(fù)習(xí)教學(xué)策略,切實(shí)提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率和復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)生為中心進(jìn)行高中英語復(fù)習(xí)教學(xué),如何讓學(xué)生擁有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是每個(gè)任課教師需要考慮的問題,因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生是否會(huì)積極配合實(shí)施各項(xiàng)科學(xué)教學(xué)措施。為此,在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師可進(jìn)行趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中來,以提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率和復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“Friendship”這一單元知識(shí)的過程中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,教師可借助圖片的輔助為學(xué)生講述以友誼為主題的故事,進(jìn)行趣味導(dǎo)入。如“管鮑之交”的故事:春秋時(shí)期,管仲和鮑叔牙是好朋友,鮑叔牙比較富有,而管仲比較貧窮,兩人合伙做生意都是鮑叔牙出錢,但是他并不介意,還屢屢安慰辦砸事情的管仲。管仲參軍時(shí)臨陣脫逃,鮑叔牙沒有嘲笑他,而理解他牽掛家中老母親的心情。后來,兩人分別侍奉的主人搶奪王位,最后鮑叔牙侍奉的公子小白(即齊桓公)勝利了,而管仲所侍奉的主人被殺,自己則被囚禁起來。鮑叔牙極力舉薦管仲,自己則甘當(dāng)管仲的助手。鮑叔牙死后,管仲感嘆只有鮑叔牙才最了解自己,最信任自己。講完故事后,教師可從班級(jí)選擇幾個(gè)學(xué)生,讓他們用英語介紹自己好朋友的優(yōu)點(diǎn)。融合故事、生活等趣味元素進(jìn)行導(dǎo)入,為復(fù)習(xí)教學(xué)增添了新鮮元素,激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在正式開始高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之前,教師都要制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃,從而確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,以助力優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)教學(xué)。但此過程中,教師一定不能單純地按照傳統(tǒng)習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué),否則不僅浪費(fèi)時(shí)間,還難以使學(xué)生得到有效指導(dǎo),影響復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此,教師需要組織一定的測(cè)試活動(dòng),以便根據(jù)學(xué)生答題情況明確英語復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn),制訂有針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃,指導(dǎo)具體的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。
例如,在基于“English around the world”這一單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),筆者沒有想當(dāng)然地按照自己對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)知制訂計(jì)劃,也沒有采用統(tǒng)一的復(fù)習(xí)教學(xué)模式,而采用一些更有效的措施。具體而言,在正式開始實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)之前,筆者首先根據(jù)即將帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的本單元內(nèi)容設(shè)計(jì)了一套試卷,并在特定時(shí)間組織了考試,要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成試題的解答。接著,筆者會(huì)與學(xué)生一起討論交流,對(duì)做題情況進(jìn)行詳細(xì)分析,從而確定學(xué)生主要在哪些方面的知識(shí)還很薄弱,如英語閱讀能力普遍較低等?;诖?,筆者在制訂本單元復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí),會(huì)將學(xué)生薄弱的知識(shí)版塊確定為重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn)研究總結(jié)系列兼具針對(duì)性和科學(xué)性的優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)指導(dǎo)措施,為具體復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展提供指導(dǎo)。這樣,在之后的正式復(fù)習(xí)教學(xué)過程中,就能有針對(duì)性地補(bǔ)足學(xué)生的短板,提高英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率和復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力在短時(shí)間內(nèi)得到顯著提升。
在長(zhǎng)期以來的高中英語教學(xué)中,部分教師因?yàn)榻虒W(xué)思想僵化而采用單一機(jī)械的教學(xué)手段,對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了極為不利的影響。要改變這種不利局面,教師就要更新教學(xué)思想,基于學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行多元指導(dǎo)。
例如,在復(fù)習(xí)“The Olympic Games”這一單元英語知識(shí)的過程中,教師在引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回憶所學(xué)知識(shí)以后,可組織學(xué)生對(duì)一定的情境進(jìn)行描述。即利用多媒體設(shè)備展示生活圖景,每展示一幅生活圖景,教師都要給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用本單元所學(xué)單詞組織語言,對(duì)所展示的生活圖景進(jìn)行描述,以提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。比如,在組織學(xué)生復(fù)習(xí)聽力教學(xué)內(nèi)容及鍛煉聽力能力的環(huán)節(jié),教師可采用小組合作的形式,將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組。各小組學(xué)生互相啟發(fā),回憶之前所學(xué)內(nèi)容,并互相為對(duì)方誦讀課文中的語段,讓對(duì)方仔細(xì)聆聽,然后將聽到的內(nèi)容復(fù)述出來。在此基礎(chǔ)上,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生改編英語電影中的情境,設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)話,并對(duì)情境進(jìn)行演繹。在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師進(jìn)行多元指導(dǎo),能有效提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率和復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師要在思想上重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,提高學(xué)生的課堂參與度。為此,教師可組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,讓學(xué)生相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提升自主復(fù)習(xí)能力。
例如,在復(fù)習(xí)“The Million Pound Bank Note”這一單元英語知識(shí)的過程中,教師可給予學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)的時(shí)間,以提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力。在學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的自主復(fù)習(xí)之后,教師可組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。具體而言,教師可依據(jù)學(xué)生能力將他們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組,并鼓勵(lì)他們利用課下時(shí)間進(jìn)行交流。在此過程中,學(xué)生需要介紹自己的復(fù)習(xí)方法,說出自己的學(xué)習(xí)困惑,大家可就相關(guān)內(nèi)容共同研究討論,從而整理出一些認(rèn)可度較高的有效復(fù)習(xí)方法。
在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師要在充分了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上實(shí)施個(gè)性評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生英語復(fù)習(xí)動(dòng)力,為達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
例如,在復(fù)習(xí)“Festivals around the world”這一單元英語知識(shí)的過程中,教師可針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生自信心。具體而言,教師要先對(duì)學(xué)生平時(shí)在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行回憶和分析,然后組織學(xué)生參加英語測(cè)試,以充分掌握每個(gè)學(xué)生所具備的英語水平。在此基礎(chǔ)上,教師可根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)于英語綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生,教師要以高標(biāo)準(zhǔn)要求他們,在肯定他們的努力與進(jìn)步的同時(shí),更多地是幫助他們找出不足和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力,給予他們進(jìn)一步提升綜合能力的信心;對(duì)于英語綜合素養(yǎng)稍低的學(xué)生,教師要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),只要他們完成了基本的學(xué)習(xí)任務(wù),就要予以肯定,同時(shí)還要盡可能多地探尋他們的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn),并給予肯定和表揚(yáng),以增強(qiáng)他們的自信心。
總之,以學(xué)生為中心優(yōu)化高中英語復(fù)習(xí)教學(xué),能提高復(fù)習(xí)效率,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí),運(yùn)用得更加熟練。教師在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中要進(jìn)行趣味導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重測(cè)試、明確英語復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn),進(jìn)行多元指導(dǎo)、提高英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力,進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)、增強(qiáng)學(xué)生英語復(fù)習(xí)動(dòng)力,從而促進(jìn)高效復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的迅速達(dá)成。