陳輝軍

（湖北省武漢市第十四中學(xué)，湖北 武漢 430061）

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅是人類文化的傳播者，也應(yīng)該是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。學(xué)生的心理問題是影響學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的主要因素。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并針對實(shí)際情況予以矯正，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。高中生心理問題雖然較多，但常見的有以下幾種類型，教師要了解其特征，并采取相應(yīng)的方法加以解決。

一、逆反型——以冷滅火，溝通無極限

學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，原因是多方面的。有的與父母整天嘮叨學(xué)習(xí)有關(guān)，有的與教師教育觀念陳舊有關(guān)。教師或者過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，工作缺乏民主；或者耐心不夠，批評學(xué)生時(shí)言語刻薄；或者沒把握好批評教育的方式、時(shí)機(jī)和場合；或者班級管理從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主觀臆斷，缺乏公平公正。逆反型學(xué)生心里有想法不愿跟父母、老師溝通，對于老師和長輩的批評與勸導(dǎo)聽不進(jìn)去，產(chǎn)生抵觸情緒并進(jìn)行頂撞，甚至做出極端的事情。逆反心理會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長。教師應(yīng)加強(qiáng)與他們的溝通，用理智冷靜之心去澆滅學(xué)生惱怒之火，營造和諧融洽的師生關(guān)系。

（1）教師要正確調(diào)節(jié)情感、理性對待失誤。教師應(yīng)做好表率，真誠待人，用自己的模范行為和實(shí)際行動教育、感染學(xué)生。教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，以良好的心境、積極的情緒引導(dǎo)學(xué)生，縮小學(xué)生逆反心理賴以生存的心理空間。而對于自己在教育中無意出現(xiàn)的過失，要敢于承認(rèn)并予以糾正。

（2）改進(jìn)工作方法，維護(hù)學(xué)生自尊心。教師要掌握批評的藝術(shù)，切忌感情用事，避免傷害學(xué)生自尊心，對性格內(nèi)斂又很少犯錯(cuò)的學(xué)生不要當(dāng)眾批評，措辭要恰當(dāng)，著眼點(diǎn)應(yīng)放在如何促進(jìn)學(xué)生改正缺點(diǎn)上，而不是揪著缺點(diǎn)不放。當(dāng)學(xué)生情緒沖動時(shí)，教師可適當(dāng)冷處理，事后再進(jìn)行批評，要相信學(xué)生的自我教育能力，必要時(shí)可采用無為而治或旁敲側(cè)擊的方法，避免正面沖突。

（3）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高處理問題的能力。當(dāng)學(xué)生有意見時(shí)教師一定要耐心傾聽，給學(xué)生平等的發(fā)言權(quán)，不隨意指責(zé)或草率評論，并對學(xué)生的意見做出積極反應(yīng)。對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要寬容他們，幫助他們認(rèn)識錯(cuò)誤，進(jìn)行入情入理、循序漸進(jìn)的教育轉(zhuǎn)化。

二、懶惰型——以勤克懶，剝?nèi)猩⒌耐庖?/h2>

懶惰是一種好逸惡勞、不思進(jìn)取、缺少責(zé)任心、缺乏時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。其主要表現(xiàn)為：效率意識較差，完成任務(wù)的緊迫感不強(qiáng)，總想依賴別人解決問題；做事懶懶散散，拖拖拉拉，難以做到善始善終；注意力難持久，自覺性差，果斷性不夠，自制力不強(qiáng)，興趣的情緒化傾向明顯，動力性較弱。

面對懶惰型學(xué)生，教師應(yīng)采取“以勤克懶”法，督促他們以勤奮進(jìn)取之心克服懶散的缺點(diǎn)。一方面，教師要深入了解他們，找到懶惰的根源，再對癥下藥，幫助他們分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，幫助其樹立信心，勉勵(lì)其積極進(jìn)取，相信一分耕耘自有一分收獲。另一方面，教師要引導(dǎo)他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生遇到難題時(shí)多思考，盡量自己完成，不要輕易問別人；做事有始有終、專心致志、持之以恒，養(yǎng)成“今日事今日畢”的好習(xí)慣；制定符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，然后再逐個(gè)突破，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

三、嫉妒型——以強(qiáng)激弱，別讓嫉妒之花常開

嫉妒是指人們?yōu)楦偁幰欢ǖ臋?quán)益，對相應(yīng)的幸運(yùn)者或潛在的幸運(yùn)者懷有一種冷漠、貶低、排斥或者敵視的心理狀態(tài)。嫉妒是一種復(fù)雜的心理狀態(tài)，它要么產(chǎn)生仇恨，要么產(chǎn)生力量。嫉妒心強(qiáng)的學(xué)生往往是某些方面不如別人，但從積極的角度看，嫉妒往往與進(jìn)取心、競爭意識緊密相連。為此，教師可以采用“以強(qiáng)激弱”的方法，告誡他們應(yīng)把別人的成功作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動力，并內(nèi)化為自己的需要，以實(shí)際行動去努力、去拼搏、去趕超，讓自己更強(qiáng)大，幫助學(xué)生從嫉妒的陰影中走出來，使之成為推動學(xué)生心理健康發(fā)展的動力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確看待競爭與合作的關(guān)系。“一花獨(dú)放不是春”，教師要關(guān)注每位學(xué)生的全面發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生敢于參與競爭，互幫互助，既把同學(xué)當(dāng)作對手和趕超的目標(biāo)，又把同學(xué)當(dāng)作志同道合的朋友，培養(yǎng)向上向善的心理，拓展包容萬物的博大胸懷。要讓學(xué)生認(rèn)識到，嫉妒不僅會使自己心胸狹窄，目光短淺，給自己帶來痛苦，也不利于與同學(xué)間的正常交往。

（2）讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行積極的自我暗示，進(jìn)行自我控制。當(dāng)嫉妒心理產(chǎn)生時(shí)，可以積極地暗示自己：別人比我強(qiáng)，我要虛心向別人學(xué)習(xí)，努力趕超他。當(dāng)嫉妒心理非常強(qiáng)烈時(shí)，要學(xué)會恢復(fù)心理平衡的一些方法，如看書、勞動、聽音樂、戶外運(yùn)動等，使不良情緒得到宣泄。

（3）指導(dǎo)學(xué)生化嫉妒為動力。教師要指導(dǎo)學(xué)生將消極的嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極的進(jìn)步動力，把別人某方面的成功當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的趕超計(jì)劃，通過努力縮小差距，促進(jìn)自身的發(fā)展，不能總拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比，不要盲目模仿別人，要善于發(fā)揮自己的特長。

四、自我型——取長補(bǔ)短，勇敢地走出自我

自我型學(xué)生是指學(xué)生在人際交往中一切“以自我為中心”，對自己的品質(zhì)和才能沒有正確的定位，對自己的估計(jì)過低或過高。這類學(xué)生一般表現(xiàn)為過分自卑或過分自傲、自負(fù)，容易不合群，人際關(guān)系不佳。首先，教師要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我。要讓他們認(rèn)識到只有學(xué)會尊重、關(guān)心、幫助他人，才能獲得回報(bào)，并從中體驗(yàn)到人生的價(jià)值與幸福。教師可安排一些小組合作性學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外活動，讓自卑的學(xué)生看到自己的長處和價(jià)值，增強(qiáng)自信；讓自傲的學(xué)生放下架子，正確給自己定位，客觀評價(jià)他人，并自覺地相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷完善自己。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人際交往意識。要擺正同伴交往中競爭與合作的關(guān)系；對人際關(guān)系要有合理的期待，學(xué)會理解和寬容；克服同伴交往中過分在意別人對自己的評價(jià)；克服同伴交往建立在是否有利用價(jià)值基礎(chǔ)上的功利心理。最后，教師應(yīng)為學(xué)生營造交往的空間與時(shí)間，多開展一些集體性活動，組建學(xué)習(xí)互助小組，增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，加強(qiáng)人際交往技能的訓(xùn)練，防止“自我型”學(xué)生變成“自閉型”學(xué)生。

總之，高中生的心理問題涉及面廣，有的表現(xiàn)明顯，有的不易發(fā)覺。教師要獨(dú)具慧眼，善于觀察，及時(shí)分析研究，打開學(xué)生心扉，化解學(xué)生心結(jié)，消除學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。