姜智慧

(內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市額爾古納市莫爾道嘎第一小學(xué) 內(nèi)蒙古 額爾古納 022200)

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識難點，從而幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程，教師要有針對性的進行多媒體教學(xué)設(shè)計，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

1.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及方法來看，除了基礎(chǔ)的知識體系學(xué)習(xí)以外，學(xué)生是否擁有極高的學(xué)習(xí)積極性也是教學(xué)的關(guān)鍵之一。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，除了做好計算、公式記憶以外，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)積極性，具備良好的觀察力也是教學(xué)核心。從本質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)絡(luò)，生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識，能夠更好加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得學(xué)生找尋生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)價值，通過數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切實延伸到實際生活。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多媒體的策略能夠更好豐富教學(xué)的內(nèi)容，并且以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。例如，針對“軸對稱圖形”的教學(xué)工作來看，教師即可采用多媒體的方式，展示一系列生活中常見的軸對稱圖形和藝術(shù)品，并且播放一定的視頻等，使得學(xué)生能夠更為直觀地了解到什么是軸對稱圖形，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)[1]。

2.利用多媒體技術(shù)，有效突出重難點

相較于傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，多媒體的優(yōu)勢更為突出和明顯，包括內(nèi)容具體、聲音圖像兼?zhèn)涞奶攸c，因此通過多媒體的正確使用，能夠?qū)W(xué)生不同的學(xué)習(xí)感官體驗全面調(diào)度起來，使得學(xué)生能夠充分、完全地聽懂每一個知識體系，使得學(xué)生的重點、難點都能夠全面地掌握。例如，針對“圓的面積公式推導(dǎo)”這一課程的教學(xué)而言，由于該模塊的內(nèi)容較為復(fù)雜，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢必會造成時間的大量花費。尤其是在“圓的面積”過程中，這一問題最為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為，讓學(xué)生根據(jù)教材的指示，將圓形分成不同的部分，再將其分別剪下拼接成為一個圓形。在實際教學(xué)的時候，時間往往較為有限，且學(xué)生的能力較為薄弱，操作難度較大。而此時，教師就需要靈活運用好多媒體的方法，先沿著圓形的直徑將圓形分為兩個部分，并且將不同的半圓形分別使用不同的顏色顯示，再將兩個半圓劃分為八個不同的小扇形，讓小扇形一個個從圓中飛出，排成兩排，拼成一個近似的長方形，之后再展開各種割拼，如16等份、32等份、64等份等，讓學(xué)生清楚地看到，分成的份數(shù)越多，就越和長方形接近。而通過這樣的多媒體演示與演變方法，能夠讓學(xué)生更為順暢的理解復(fù)雜化的問題，并將公式的推導(dǎo)演示給學(xué)生看，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，達到最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。

3.通過多媒體技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合

對于小學(xué)階段的教學(xué)工作而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，絕大部分的理論知識都能夠運用在實踐生活之中。所以，在教學(xué)的時候，教師要著重利用好多媒體的優(yōu)勢，將學(xué)生的問題與學(xué)生實際充分融合起來，幫助其學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，并且將生活中的現(xiàn)實問題加以一一解決。例如，針對課程“有余數(shù)的除法”教學(xué)來看，教師的首要任務(wù)是將理論知識進行講解和分析，再將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進行分別學(xué)習(xí)，并借助多媒體技術(shù)，引入一個學(xué)習(xí)情景：此時學(xué)習(xí)小組模擬還原超市的情景，一名學(xué)生扮演購物者，而其他學(xué)生則需要扮演超市的老板，進行簡單基礎(chǔ)的加減乘除運算，加強實踐學(xué)習(xí)的價值[3]。

4.利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

通過多媒體技術(shù)的加持，還能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建一個更為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生思考更為主動和全面，幫助學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)精力，提升自己的創(chuàng)新意識。例如，針對長方形周長的公式推導(dǎo)教學(xué)的時候，多媒體教學(xué)就是有效的方法之一。首先，教師可先布置一個具體的問題，即搭建一個長方形，分別需要使用3厘米和5厘米的小棒多少個？而此時就是學(xué)生長方形周長的一個公式學(xué)習(xí)的過程。在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師即可使用多媒體進行不同方法的展示?？捎腥缦氯N方法，三種不同算式的活動過程便呈現(xiàn)：5+3+5+3=16(厘米)、5×2+3×2=16(厘米)、(5+3)×2=16(厘米)。通過這樣的方法，不僅能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}更為具象化地顯現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠更好理解公式推導(dǎo)的流程，形成最為深刻的學(xué)習(xí)記憶。

結(jié)束語

總之，通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究，提高了對于數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體的認識，作為數(shù)學(xué)教師，要掌握多媒體技術(shù)，不斷制定更加完善的教學(xué)方案，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，希望通過以上分析，能夠不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)研究水平。