姜智慧

(內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市額爾古納市莫爾道嘎第一小學(xué) 內(nèi)蒙古 額爾古納 022200)

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

1.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及方法來看，除了基礎(chǔ)的知識(shí)體系學(xué)習(xí)以外，學(xué)生是否擁有極高的學(xué)習(xí)積極性也是教學(xué)的關(guān)鍵之一。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，除了做好計(jì)算、公式記憶以外，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，具備良好的觀察力也是教學(xué)核心。從本質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)絡(luò)，生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更好加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得學(xué)生找尋生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)價(jià)值，通過數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切實(shí)延伸到實(shí)際生活。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多媒體的策略能夠更好豐富教學(xué)的內(nèi)容，并且以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。例如，針對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)工作來看，教師即可采用多媒體的方式，展示一系列生活中常見的軸對(duì)稱圖形和藝術(shù)品，并且播放一定的視頻等，使得學(xué)生能夠更為直觀地了解到什么是軸對(duì)稱圖形，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)[1]。

2.利用多媒體技術(shù)，有效突出重難點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，多媒體的優(yōu)勢(shì)更為突出和明顯，包括內(nèi)容具體、聲音圖像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，因此通過多媒體的正確使用，能夠?qū)W(xué)生不同的學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)全面調(diào)度起來，使得學(xué)生能夠充分、完全地聽懂每一個(gè)知識(shí)體系，使得學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠全面地掌握。例如，針對(duì)“圓的面積公式推導(dǎo)”這一課程的教學(xué)而言，由于該模塊的內(nèi)容較為復(fù)雜，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)造成時(shí)間的大量花費(fèi)。尤其是在“圓的面積”過程中，這一問題最為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為，讓學(xué)生根據(jù)教材的指示，將圓形分成不同的部分，再將其分別剪下拼接成為一個(gè)圓形。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，時(shí)間往往較為有限，且學(xué)生的能力較為薄弱，操作難度較大。而此時(shí)，教師就需要靈活運(yùn)用好多媒體的方法，先沿著圓形的直徑將圓形分為兩個(gè)部分，并且將不同的半圓形分別使用不同的顏色顯示，再將兩個(gè)半圓劃分為八個(gè)不同的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中飛出，排成兩排，拼成一個(gè)近似的長方形，之后再展開各種割拼，如16等份、32等份、64等份等，讓學(xué)生清楚地看到，分成的份數(shù)越多，就越和長方形接近。而通過這樣的多媒體演示與演變方法，能夠讓學(xué)生更為順暢的理解復(fù)雜化的問題，并將公式的推導(dǎo)演示給學(xué)生看，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。

3.通過多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)工作而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，絕大部分的理論知識(shí)都能夠運(yùn)用在實(shí)踐生活之中。所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師要著重利用好多媒體的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的問題與學(xué)生實(shí)際充分融合起來，幫助其學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將生活中的現(xiàn)實(shí)問題加以一一解決。例如，針對(duì)課程“有余數(shù)的除法”教學(xué)來看，教師的首要任務(wù)是將理論知識(shí)進(jìn)行講解和分析，再將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分別學(xué)習(xí)，并借助多媒體技術(shù)，引入一個(gè)學(xué)習(xí)情景：此時(shí)學(xué)習(xí)小組模擬還原超市的情景，一名學(xué)生扮演購物者，而其他學(xué)生則需要扮演超市的老板，進(jìn)行簡單基礎(chǔ)的加減乘除運(yùn)算，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的價(jià)值[3]。

4.利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通過多媒體技術(shù)的加持，還能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建一個(gè)更為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生思考更為主動(dòng)和全面，幫助學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)精力，提升自己的創(chuàng)新意識(shí)。例如，針對(duì)長方形周長的公式推導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，多媒體教學(xué)就是有效的方法之一。首先，教師可先布置一個(gè)具體的問題，即搭建一個(gè)長方形，分別需要使用3厘米和5厘米的小棒多少個(gè)？而此時(shí)就是學(xué)生長方形周長的一個(gè)公式學(xué)習(xí)的過程。在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師即可使用多媒體進(jìn)行不同方法的展示?？捎腥缦氯N方法，三種不同算式的活動(dòng)過程便呈現(xiàn)：5+3+5+3=16(厘米)、5×2+3×2=16(厘米)、(5+3)×2=16(厘米)。通過這樣的方法，不僅能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}更為具象化地顯現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠更好理解公式推導(dǎo)的流程，形成最為深刻的學(xué)習(xí)記憶。

結(jié)束語

總之，通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究，提高了對(duì)于數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體的認(rèn)識(shí)，作為數(shù)學(xué)教師，要掌握多媒體技術(shù)，不斷制定更加完善的教學(xué)方案，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，希望通過以上分析，能夠不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)研究水平。